高中生物教學中的亂象和改善

孫占軍

摘要：生物是高中課堂教學內容之一，也是高中階段的重要學科。知識的差異，造成授課和學習方法的差異，就目前在高中生物教學過程中還存在著一些問題，對學生學習造成了一定阻礙，難于提升學生的學習質量。由此，對高中生物課堂教學現(xiàn)狀進行分析，并提出以下幾點應對策略。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性;

一、高中生物課堂教學方式存在的問題

（1）在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，高中生物教師往往只采取單一、乏味的教學方法，甚至在課堂教學過程中采取填鴨式教學，這在很大大程度上破壞了課堂氛圍，教學方法與學生的實際生活也很不相符。

（2）或者，在教育改革的大背景之下，許多生物教師對自身的教學方法進行大膽的改革。甚至毫無鋪墊轉折地改變自己組織教學的方式，使得學生一下子難以適應。最終搞得師生兩不適應。

（3）再者，有大撒把式讓學生多做思考，對學生欠缺引導。使得學生在學習過程中，雖然有心提問，卻被老師用“自己學會思考”壓回去。最終學生浪費大量的時間去思考一個原本通過老師的三言兩語點撥就可以豁然開朗的知識點。

要解決這一局面，在授課時教師就需要著重加強與學生生活之間的聯(lián)系，不能忽視學生的認知而自我摸索，從而浪費了時間，延誤了學生的未來。應該通過科學的考核方法，及時掌握學生的學習進度，進而調整教師的教學，做到“教學相長”。

二、提升高中生物課堂教學有效性的策略

有感于高中生物課堂教學存在的問題，為促進高中生物課堂教學有效性的提高，筆者認為可以從五個方面入手加以解決，促進學生的全面發(fā)展。

（1）建立良好的師生關系，營造生態(tài)化教學氛圍。為了更好地適應時代的發(fā)展，高中生物教師要積極轉變傳統(tǒng)教學模式，在對學生進行知識灌輸?shù)耐瑫r，也要對學生的人格發(fā)展加以重視，促進和諧師生關系的形成，幫助學生在良好的教學環(huán)境下開展學習。

通過教師的一系列貼近生活的引導，學生就會對課堂教學產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時，教師也要允許學生進行課堂討論，討論會使教學氛圍變得更加活潑有趣。

在實際教學過程中，教師可通過生活化的教學資料來加強學生與理論知識的聯(lián)系，提高學生的實踐能力，確保生物理論知識與生活資源的有效融合，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在教授《微生物發(fā)酵及其應用》時，為了便于學生理解相關知識，教師可以在教學前準備一些道具，如酸奶、酸菜面包等，加深學生對發(fā)酵食品的認知，教師還可將信息技術運用到課堂教學的全過程，通過視頻或者圖片等方式將相關信息展示給學生，進一步促進教學質量的提升。

（2）創(chuàng)新的同時結合實際的教學狀況。教師在響應政策的號召時，要結合自身實際，制定出適合自身、適合學生的行之有效的教學方式。例如，在學習光合作用的原理和應用時，由于該反應過程較復雜，對于基礎較差的學生，在教學過程我會以講解為主，著重學生對于知識點的理解記憶及鞏固，強調抓牢基礎;對于基礎較好的學生，可以提出一些較有難度的問題促進其思考，在教學方法上重于引導，讓學生自己尋找真正的答案，讓學生在探索和思考的過程中加深對知識點的理解，提高學生的思考能力和自學能力，使學生“更上一層樓”。

（3）構建多樣化課程評分機制，恰當構建問題型情境。在傳統(tǒng)教學考核中，教師通常是以筆試成績來判斷學生的知識掌握情況，這種單一的評價方式往往對學生的自信心造成打擊。據(jù)此，教師應將單一的評分機制摒除，將多樣化的課堂評分機制運用其中，確保考核的準確性與科學性。例如，在進行蛋白質糖類相關實驗時，教師應根據(jù)學生實踐能力來布置任務，并合理指導學生，適當鼓勵學生，加強與學生的溝通與交流，提高學生的自信心，為高中生物高效課堂的建立奠定基礎。

構建一個可以將學生原本知識及需要學習的知識加以融合，激發(fā)學生思想沖突的情境，進而激起學生學習興趣。在生物教學中，教師應將知識滲入到充滿趣味性的故事與情境，激發(fā)學生找出并處理問題的興致。新興且真實的情境與故事不單可以迅速引領學生進入情境，其還可對學生的感情與觀念進行潛移默化的影響，從而提高學生對于生物學科的學習積極性。

（4）包容現(xiàn)今掛滿缺點的學生，幫學生逐漸洗心革面。在課堂上深度剖析解題中的錯誤，教師除了要教授學生知識點以外，還要對學生出現(xiàn)的錯誤進行深刻分析，找出錯誤的原因。只有從最根本的地方入手，才能徹底糾正錯誤。隨后對此類知識的缺陷進行綜合整理，全面補漏，避免造次。只有通過這樣的深刻解析，才能在練的過程中讓學生不斷進步，最終使得學生深入理解、全面掌握知識。

三、結語

高中生物教學之路的探究和改進不是一朝一夕可以完成的，在生物教學實踐中出現(xiàn)問題也是必然的，它不是一個人兩個人的問題，而是需要教師與學生的共同努力，為進一步提升教學有效性，教師應積極友揮自身的主觀能動性，利用多元化教學模式為學生構建出一個良好的生態(tài)化課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

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