在線英語課堂的有效性提升策略

王莉娟

摘? 要：在互聯網+英語學習環境下，在線英語課堂具有智能跟蹤、數字化、工具豐富和個性協同等優勢及特性，增強在線英語課堂有效性是趨勢，當前影響在線英語課堂有效性的主要因素表現為學生普遍缺乏自主學習控制意識和能力，學生缺乏有效的在線英語學習策略，英語在線學習與線下課堂學習缺乏銜接。提升在線英語課堂有效性要豐富在線英語課堂資源，增強學生吸引力;不斷創新和完善在線英語學習策略和技巧;創新英語教學模式，實現線上和線下的相互結合。

關鍵詞：在線英語課堂? 有效性? 智能化? 學習策略

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0019-03

Abstract： Under the Internet + English learning environment， online English classrooms have the advantages and characteristics of intelligent tracking， digitization， rich tools， and personality collaboration. Increasing the effectiveness of online english classrooms is a trend. The main factors currently affecting the effectiveness of online english classrooms are students. There is a general lack of self-learning control consciousness and ability， students lack effective online english learning strategies， and english online learning and offline classroom learning lack connection. To enhance the effectiveness of online english classrooms， it is necessary to enrich online english classroom resources and enhance the attractiveness of students; constantly innovate and improve online english learning strategies and skills; innovate english teaching models to achieve the combination of online and offline.

Key Words： Online English classroom; Effectiveness; Intelligence; Learning strategy

長期以來我國政府對加快教育現代化發展進程十分關注，《教育信息化2.0行動計劃》構建了教育信息化轉型和升級的要求，指出必須加快教育現代化，把中國建設成為教育大國[1]。

在線課堂是在互聯網信息技術支撐下，利用手機、電腦、iPad等電子設備為學生提供在線學習的課堂設計。在線英語課堂可以依托教育平臺或開發英語教育APP，為學生英語在線學習提供渠道。在加強教育信息化理論研究下，開展英語在線課堂學習和進行在線英語課堂教育的頂層制度設計，有利于促進英語教育技術開發與實際應用的相結合，培養高素質英語人才;教育現代化要求大力推進在線智慧教育，開展以學習者為主體的在線、移動、智慧學習環境建設，推動現代教育技術在英語教學管理全過程的應用;運用智能技術可以加快推進英語教育改革，探索和構建更為通用、靈活、智能化的英語教育教學新環境與應用模式。當前，“互聯網+英語教育”的深度整合和教育信息化全面推進我國教育現代化進程，正在改變著傳統的高校英語教育形式和教學模式，促進英語教育觀念的更新、模式的創新和制度的重建，加快了英語在線課堂教育的發展[2]。該文選取手機等智能設備在線英語教學為研究案例，探索信息化背景下高校英語在線課堂實施的有效性，對提升在線英語課堂效率具有重要的指導意義。當前在線英語課堂將加速向智能化、移動化、生態化方向發展，提升在線英語課堂教育的有效性是構建新的教育形式和教學模式的必然選擇。

1? 在線英語課堂的優勢及特性

在線英語課堂是在相關技術支持下，學生可以實現一定程度的個性化學習的智能化學習環境。在線英語課堂除了具有傳統的方便、隨時性、易得等基本特點之外，還有智能跟蹤、數字化和個性協同等特性。

（1）個性化協同。在線英語課堂需要展現學生個性化學習的特點，根據學習者的不同學習特點、學習偏好、需求認知、培育素養計劃等，提供差異化的英語教育資源。

（2）智能跟蹤。隨著各種現代信息技術的發展，在線英語課堂利用數據挖掘工具等，能夠分析學生的學習偏好，知識結構差異等為學習者提供適合自己英語學習資源和學習指導。

（3）工具豐富。在線英語課堂可以提供各種學習工具，無論是在線上還是離線都能夠幫助學習者進行知識理解和學習內化。通過在線學習工具等進行語義重新構建，增強學生英語學習興趣，提升自主學習意識。

（4）實踐應用。在豐富在線英語課堂教學資源和先進設備的前提下，借助教學促進者的有效引導，學習者積極參與學習活動。利用在線移動課程構建的情景化教學內容，增強學生參與和實踐，有效靈活地將英語知識運用到實際問題中。

2? 影響在線英語課堂有效性的主要因素

2.1 學生普遍缺乏自主學習控制意識和能力

在線學習的特點決定了它是一種碎片化的非正式學習。作為線下課堂學習的補充和延伸，學習者通常在分散的時間和流動的狀態下學習英語，甚至在復雜的環境中進行英語學習活動。學習者的注意力往往分散，容易受到干擾。其次，在線學習不同于傳統的線下課堂學習方式，缺乏教師的引導和安靜的環境[3]。在線英語課堂要求學生充分發揮自主學習意識，但從目前來看，大多數學生都普遍缺乏自控能力，造成在線英語課堂英語學習效果并不良好。另外，學生在線英語學習很容易受到其他因素的干擾，例如一些在線學習終端APP在學習界面上盲目設計無關的英語學習內容或插入廣告、商品、直播視頻等，分散學生注意力，尤其是許多自我管控能力差的學生在移動終端上學習時很難集中精力。

2.2 學生缺乏有效的在線英語學習策略

在線英語課堂作為一種新興的教育模式，與傳統線下課堂教學有所不同，在線英語課堂缺乏英語教師的積極引導和監督。學生習慣了長久以來的傳統英語學習方式，無法適應自主性強的在線學習。由于信息量大，如果在線英語學習資源沒有適當的碎片化，或者學習者在學習過程中沒有深入地進行反思和內化，沒有在思維的基礎上進行總結，在線英語學習的效果就不好。

當前學生在線英語學習缺乏一定的方法，讓學生在網上自主學習英語會導致嚴重的兩極分化現象。對于非常喜歡英語的學生來說，在線學習英語無疑是事半功倍，學習效果也非常好;但是對于那些對英語有排斥的學生來說，在線自主英語學習是很難實現的。此外，學生在網上學習英語技能容易形成失衡局面，一些學生喜歡在網上看英語電影，這有助于提高他們的聽說能力，但從長遠來看，忽視了學生對英語詞匯、閱讀、翻譯等技能的學習。

2.3 英語在線學習與線下課堂學習缺乏銜接

“課堂+在線”英語教學模式融合了英語線下課堂學習和在線學習的優勢，在時間和空間上有效地補充了有限的傳統課堂教學時間，體現了大學英語教育的良性循環。目前有少數高校存在“課內+在線學習”的模式，且結合度相對較低。

在教師支持方面，許多教師禁止或不提倡在課堂上使用移動終端。許多教師認為在線教學分散了師生的注意力，沒有起到輔助作用。76%學生們也承認，移動終端的社交功能會讓他們心不在焉，特別是在大空間的教室里，很多學生會情不自禁地做一些與英語課程內容無關的事情，比如瀏覽媒體網站、搜索網頁，觀看視頻和其他破壞課堂秩序的資源。教師認為使用移動終端容易分散學生的注意力，盡管在線英語學習意愿正在增強，但并沒有得到廣泛支持。

3? 提升在線英語課堂有效性的對策建議

（1）增強在線英語課堂教學資源的吸引力是提升學生自控意識和能力的關鍵。在線英語課堂資源設計，要堅持教育資源豐富性、智能化教育和多樣性教學工具的特點，增強對學生英語學習吸引力。例如在互聯網+英語教學的背景下，在線英語課堂設計教育課件內容應該具有吸引、內容獨特，堅持創新教學工具要的原則，如通過動畫演示、頁面放大、反轉、文本和視頻相互結合等形式，提升教育視覺效果。而英語教育資源的內容應該堅持豐富性的原則，盡量貼近生活實踐，增強學生對英語學習內容的理解性和應用性。學生在使用在線學習工具的過程中，應運用正確的英語學習策略，在整個學習過程中進行控制、調整、評價和尋求幫助。

首先，在使用在線學習設備時，學生應該首先設定在線英語學習目標。有了這個目標，學生的學習就不會隨意結束、沒有方向。為了提高在線英語學習設備的使用效率，還應鼓勵和支持學生充分利用設備上英語資源的零碎性和連貫性。也就是說，學生在使用在線英語學習設備時，應該按照自己的學習方式一步一步地進行學習。例如，學生可以加入英語老師為同步線下英語學習而創建小組，利用數字選擇器和倒計時顯示等工具，無形中增加了一種緊張氣氛，迫使學生提前預習在線講解內容，從而促進良好在線學習氛圍的形成。

其次，在使用在線學習設備的過程中，要科學有效地安排和計劃在線學習時間，并在使用過程中對自己進行監控。由于使用了在線學習設備，這種非正式的學習方法有別于傳統的學習方法，學習過程比較零散和不系統。因此，如何利用好這些分散的學習時間對學生來說是非常重要的。學生應通過自覺的自我控制，規劃學習時間，提高在線學習設備的使用效率。

（2）逐步形成在線學習的技巧。通過在線學習設備從網絡上獲取信息，提高自己的信息素養，快速查找有幫助的信息，并進行篩選和排序;下載英語學習資源，進行分類和標記，必要時可以從在線學習設備的硬件儲備中快速找到，而學會及時獲取信息最后就是在整個在線學習過程中及時鏈接和保存信息，并在可重復訪問時找到相關的參考內容。

（3）在線英語課堂能更好地輔助現實生活中的線下學習。這種新的教學方法使英語教學設計更加多維、開放，使學生在學習英語的同時更加輕松愉快，兩者結合式的英語教學有著更為廣闊的思路。線下課堂的優勢是有效監督，學校效果相對較高;兩者結合實現現代翻轉課堂的理念，因此要將視頻教學與線下課堂引導相結合，通過多元化場景設置等，增強信息化支持，促進移動終端發展的多樣化，把課堂轉化為學術交流和人際交流的輸出地。

綜上，“互聯網+英語教學”的背景下，在線英語課堂是未來發展的趨勢。然而當前在線英語課堂教育效果的有效性還有待進一步提升，對于在線英語課堂存在的關鍵問題，高校、學生、社會等應該從全方位出發構建良好的教育環境。尤其是針對學生在學習過程中存在的注意力分散、教育資源吸引力不強等問題，教育機構有必要通過創新完善在線英語課堂教學模式和策略，提升在線英語課堂的有效性。作為新型的教育模式，在線英語課堂有其自身的不足，應該與線下傳統課堂教學相互結合，利用雙方的優勢以增強高校英語教學綜合水平。

參考文獻

[1] 王娜.高職院校大學英語在線開放課程教學特點及優勢分析[J].福建茶葉，2020，42（4）：236.

[2] 劉釤釤，靳燕琪，王冠.基于互聯網+O2O三位一體式英語遠程教學模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）：3-4.

[3] 冉芳.大學英語混合式教學探索性實踐研究—— 以《新目標大學英語綜合教程2（第一版）》為例[J].科教文匯，2020（3）：175-176.

[4] 賈振霞.大學英語混合式教學中的有效教學行為研究[D].上海外國語大學，2019.

[5] 馬牧青.高校外語教師信息資源給養轉化行為研究[D].上海外國語大學，2018.

[6] 蔣小玲.基于“互聯網+”高職公共英語混合式教學研究[D].湖南師范大學，2019.