大學生閱讀現狀分析及閱讀能力提升的對策研究

蔡云

摘? 要：閱讀能力是學習能力的重要組成部分，大學生已經初步具備了這種能力，對于大學生獨立學習、扎實掌握基礎知識有著較大幫助。雖然大學生已經具備了閱讀能力，但是在人才激烈競爭且社會不斷發展的背景與環境中，大學生的閱讀能力還需進一步提高。該文我們就針對大學生閱讀能力提升進行深入探究，探究過程中結合大學生閱讀現狀提出閱讀能力提升對策，希望可以給部分大學生提升閱讀能力帶去幫助。

關鍵詞：大學生? 閱讀現狀? 閱讀能力? 提升? 對策研究

中圖分類號：G250? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0251-03

Abstract： Reading ability is an important part of learning ability. College students already have this ability， which is helpful for college students to study independently and master basic knowledge. Although college students already have the ability of reading， in the background and environment of fierce competition for talents and the continuous development of society， the reading ability of college students needs to be further improved. In this paper， we carry out in-depth research on the improvement of College Students' reading ability. In the process of exploration， combined with the current situation of College Students' reading， we put forward countermeasures to improve reading ability， hoping to help some college students improve their reading ability.

Key Words： College students; Reading status; Reading ability; Improvement; Countermeasure research

1? 大學生閱讀現狀

1.1 大學生閱讀現狀調查對象、方法、內容

為了更清楚地認知當下大學生閱讀現狀，我們采用了問卷調查的方式和訪談形式深入進行了解，并在必要時候借鑒圖書館收集的數字材料，使調查結果更具真實性和合理性。

該次調查對象為某高校300名大學生，采取隨機調查法，針對不同年級學生進行調查，向他們發放調查問卷，收回的問卷有290份，有效率問卷為280份，有效率約為96%。主要內容包括閱讀時間、閱讀種類、閱讀方式、閱讀效率等。

1.2 大學生閱讀現狀調查結果

1.2.1 閱讀時間和閱讀量

從規整的調查結果來看，有大約52%的大學生的閱讀頻率較低，均至少一個星期以上的時間閱讀一次，且每次閱讀時間保持1 h以內的學生占到38%，閱讀時間保持在1～2 h的學生占比最多，高達43%。從閱讀量來看，有55%的大學生每年閱讀5本及5本以下書籍，有45%的大學生每年閱讀書籍數量高于5本，年閱讀量超過30本的大學生寥寥無幾。

從數據中不難看出，在大學生中存在閱讀頻率較低、閱讀時間較少、閱讀數量偏低的情況。

1.2.2 閱讀種類

據調查問卷顯示，在調查的300名大學生中，有18%的大學生是出于考試目的和學業目的而閱讀，25%的學生出于休閑目的，還有21%的大學生出于提高自身修養、儲備更多知識目的，剩下36%的學生閱讀單純出于興趣。而在閱讀種類中，文摘雜志的閱讀人數最多，占到48%，有16%的大學生閱讀專業書籍，閱讀小說人數占到26%，閱讀漫畫的占10%。在參照調查問卷的基礎上，我們也對部分學生進行了隨機訪談，進一步明確了大學生閱讀的功利性特征，這寓意著還有大部分學生并未從根本上認知到閱讀的重要性，也不難看出，大學生樂于關注與自身相關性強的生活類作品。

1.2.3 影響大學生閱讀能力提升因素

調查中我們不難發現，影響大學生閱讀能力提升因素包含時間、目的、興趣等多方面，很多學生覺得學習壓力大，根本沒有時間用閱讀;還有部分學生覺得閱讀是浪費時間，如果為了完成學業或考試，還是值得花費時間用于閱讀的;更有些學生閱讀的興趣不是很大，需要進一步提升等。這些因素都是高校及教育工作者需要著重關注的，對于制定、落實大學生閱讀能力的相關對策存在推敲價值。

2? 提升大學生閱讀能力對策

針對目前大學生閱讀現狀，可見提高大學生閱讀能力還存在一些難度和挑戰，需摸索中前進。目前，可從以下幾方面入手。

2.1 營造閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣

良好的閱讀氛圍對于培養與提升學生閱讀興趣有著至關重要的作用。良好閱讀氛圍可借助多種渠道去營造，如將閱讀空間布置的更具書香氣，如在古香古色的書架中整齊擺放各類閱讀書籍，還可借助板報突出閱讀主題，也可利用舒緩的輕音樂營造和烘托閱讀氛圍，甚至還可借助午自習的安靜、休閑時光去閱讀，使得閱讀氛圍自然形成。

在閱讀氛圍營造后，就需要進一步激發學生的閱讀興趣，使學生被動閱讀轉變為主動閱讀，使得鮮明的功利心有所減弱。首先，教師可以發揮引導作用，設置具體疑問或開放性問題，使學生的好奇心被調動起來;其次，教師可以劇透部分精彩內容，調動學生的想象力和急不可耐的閱讀情緒;最后，還可借助一些閱讀活動激發學生的閱讀興趣，最好穿插著獎懲規則，使閱讀更具趣味，從而培養與加強學生閱讀興趣。

2.2 擴大閱讀量，養成良好閱讀習慣

要想提升大學生的閱讀能力，就需要閱讀量的累積與擴大，圖書館空間與資源可充分利用起來，增多圖書館閱讀活動次數，確保圖書館使用效率保持在較高水準，同時也為大學生減輕經濟負擔，讓大學生少花錢或不花錢就學到更多知識。為了提高學生閱讀效率，教師可積極組織閱讀觀后感的相關討論活動，使大學生閱讀心態更端正，從而真正汲取閱讀知識、領悟閱讀精髓。

除此之外，良好的閱讀習慣是必要培養的，良好的閱讀習慣可以使大學生閱讀效率事半功倍。教師可以教導和督促學生在閱讀前制定閱讀目標，然后制定個人讀書計劃，其次養成邊閱讀、邊思考的好習慣，最后將閱讀中的精華部分摘抄下來。通過這些良好閱讀習慣的養成，使大學生真正收獲閱讀帶來的喜悅和知識。

2.3 加強課堂閱讀指導

在課堂閱讀中，教師要充分將閱讀時間與閱讀空間給予學生，使學生課堂主體地位凸顯，使大學生有接觸書籍、了解書籍內容、思索書籍內容和轉化知識、道理的機會，并在其中穿插直接與見解指導，使得對大學生閱讀干預的力度拿捏的恰到好處。其中，要指導大學生多對一些重要詞句進行著重研究，不要一味地將讀落實在表面，還要深入內心，使閱讀內容得到深層次挖掘。其次，要有效利用小組之間的合作展開閱讀學習，從而突破個人的閱讀瓶頸，使得集體智慧、力量得以顯現，從而讓學生的思路瞬間打通，在一輪一輪的討論與推理下，使大學生對于書籍內容有一個更清楚、更精準的把握。最后，要適當地給予學生一些閱讀方法，并針對這些閱讀方法進行恰當的訓練，如閱讀記憶方法、洞察信息方法、精選重點方法、閱讀歸納方法等，使大學生在沒有教師的協助下也可以展開高效閱讀。

2.4 轉變單一閱讀方式

以往，大學生只注重單一的“眼部”閱讀，閱讀不能一味地只停留在“讀”方面，這對于提高大學生閱讀能力而言，發揮的積極作用較為局限，需要適當轉變。教師可以鼓勵大學生無論是課堂閱讀還是課下的閑暇閱讀，在閱讀完畢后，可以將閱讀的感想、領悟均落實在紙上，實現閱讀精髓的輸出，從而加深學生的閱讀記憶，對于學生更深層次掌握閱讀知識、閱讀道理有著較大幫助，也利于大學生真正吃透書籍內容，從而拓寬視野、增長見識、儲備知識、升華道德與修養。為此，教師還可在教室或校園開辟“閱讀感想”或“閱讀交流會”場地，使得學生的閱讀筆記、閱讀寫作有得以展現的機會，從而加強大學生閱讀興趣和熱情。

3? 結語

綜上所述，當前的大學生閱讀現狀不容樂觀，需要高校及教育工作者引起重視，并積極制定和落實相關工作和對策，以此來提高大學生的閱讀能力。除此之外，更需要大學生改變閱讀觀念、認知閱讀重要性，從而擴大閱讀量、改善閱讀習慣、增多閱讀頻率，使得閱讀能力可以無形中得到提升，最終讓閱讀能力有一個質的飛躍。

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