責任感的代際傳遞

陳冬力

學生責任感的培養是教育中一件非常重要的基礎性工作。當前，許多家庭嬌慣寵溺孩子，使孩子的依賴性、惰性日趨明顯，淡漠了自己所應承擔的公民責任，弱化了自身的責任感。

孩子只有從小樹立責任意識，長大了才能和諧地融入社會;從小形成為小事負責任的優秀品質，長大了才能擔起社會重任。基于父親角色的重要性和責任感培養的緊迫性，我們轉換視角，通過行動研究的方式，設計“父親參與”的班級活動，從而促進小學生責任感的養成。

父親參與對小學生責任感培養的影響

小學生責任感是指小學生在自己的學習及生活實踐中，對自身的社會角色所應承擔責任的一種自覺態度，也就是對于自我、家庭、社會等方面承擔任務的態度、情感以及相應的行為，是個體道德品質的一種體現。

世界各國都非常重視培養青少年的責任感。如美國，責任教育是中小學公民教育的重要組成部分，經歷了從“有效的民主公民”教育、“責任公民”教育、“過負責的生活”教育，到“國家責任”教育的過程。英國教育部顧問委員會規定初級中學的教育目的為：幫助兒童樹立責任感，啟發他們的理想，培養他們的情操，使其能理解并效法生活中最優秀的范例。

大量研究指出，父親參與教養的積極意義主要表現在對孩子、自身及家庭三方面的影響。例如，赫塞林頓發現，父親對兒子的關注與兒子的男子氣概相關聯，父教缺失可能影響青少年對兩性的認識，甚至影響青少年的性別社會化發展。一項國家性樣本分析顯示，凡父親離去的家庭，孩子常常容易在學業和同伴交往方面出現問題。

我國在父親對小學生責任感的培養方面研究少、起步晚，現有的相關研究側重于理論，缺乏實踐。我們探討“父親參與”班級活動與小學生責任感培養之間的關系，可以為小學生責任感培養提供更多的路徑。

基于代際傳遞視角的小學生責任感培養方式探索

我們以班級學生及其父母為研究對象，對父親參與班級活動現狀進行分析，探討父親參與班級活動對孩子責任感的影響。通過行動研究方式，從責任感的代際傳遞角度，把父親參與與培養小學生的責任感聯系起來，鼓勵更多父親參與班級活動，形成更有力的教育合力，共同探究和培養小學生責任感。

首先，調查父親參與班級活動的現狀。在活動開始前，調查父親參與學生教養的意愿，宣傳“父親教養”，并鼓勵父親報名。在為期兩年的實驗之后，再次調查父親參與學生教養的意愿，研究班級活動的開展對于增進父子間的親密感情和學生社會責任感的影響。其次，采用對照組前后測設計，了解活動前后學生責任感的發展情況，證明父親參與班級活動對學生責任感培養的作用。最后，設計適合父親參與、有利于維持父子關系的班級活動，并制訂班級活動手冊，供其他學校借鑒。

在這項研究中，我們運用了量表調查法、交流訪談法、實驗法和案例研究法等，研究父親參與班級活動對小學生責任感培養的影響，有效幫助父親改變或端正教育觀念，自覺承擔起教養責任，履行自己在家庭教育中的責任。

（至臻班主任工作室成員陳玲、方麗對課題亦有貢獻）

（作者單位：湖北省武漢市江岸區惠濟路小學）

責任編輯 ?劉玉琴