在班級管理中培養小學生健康心理素質探析

譚偉文

【摘要】隨著素質教育改革，在中小學教育中教師更加重視培養全面發展的學生，尤其是在小學階段，如何培養五育并舉的學生已經成為當下最熱門的話題之一。但是，在小學階段，由于學生心智不夠成熟，學生在成長過程中容易受到來自外界的影響，網絡文化、社會不良風氣等對學生成長產生一定的負面影響。為有效培養全面發展的學生，教師在教學過程中不僅要對學生的學科素養進行培養，還要對學生進行有效的德育，通過關注學生心理成長問題，改善目前小學生存在的心理癥狀，使學生能夠健康成長。

【關鍵詞】班主任;班級管理;心理健康;德育

就目前而言，隨著我國科技實力不斷增強，越來越多智能化產品進入到大眾的視野，多元化的網絡文化豐富了人們的日常學習、生活和工作。由于受到網絡文化和社會環境的影響，越來越多的小學生過早地接觸社會，大部分學生心智尚未發育成熟，容易受到外界的干擾，不利于學生的心理健康成長。在小學班級管理中，班主任對學生成長具有重要的影響，在日常班級管理中，班主任不僅要對學生的德智進行啟發教育，還要對學生心理健康問題進行引導。由此可見，班主任在班級管理中具有極其重要的地位，在學生成長階段扮演著重要的角色。

一、小學生成長過程中主要存在的心理問題

在小學階段，學生在成長過程中主要存在的心理問題一般包括四個方面：一是學習問題。學生在日常學習過程中，由于受到學校、家庭的壓力，在學習過程中非常著緊自己的學習成績，在面對考試失利和成績下降時不能有效地進行自我調節心理，導致出現各種心理問題，甚至在學習過程中畏懼學習和考試的不良情緒;二是人際交往問題。小學生在成長過程中，由于心思較為單純，在與同學交往過程中，個人的喜怒哀樂會直接表現在在臉上，與朋友交往亦是如此，導致部分學生在與同學進行交往過程中容易產生矛盾，從而出現敵對心理和失去玩伴的悲傷情緒，不利于學生心理成長;三是情感問題。部分五、六年級的學生，由于受到網絡文化、社會、影視作品等影響，容易出現早戀問題，由于不知道如何進行情感調節，從而產生不良情緒;四是不良性格和情緒問題。大部分學生屬于獨生子，在家中受到的寵愛比較多，導致在日常生活中養成了一些不良習慣，從而出現各種性格問題，甚至容易情緒化。

二、關注學生心理健康問題的主要管理措施

第一，正確引導學生面對自己的學習成績。班主任在參與班級管理過程中，需要對學生心理問題進行有效關注。在日常教學過程中，觀察學生在學習過程中的表現，對成績忽上忽下的學生需要進行及時的引導，通過面對面交流的方式，鼓勵學生認真學習，幫助學生建立學習的信心。對在考試過程中出現考試失利的學生，班主任需要及時進行干預，與學生共同分析本次考試中遇到的問題，排解學生心中疑惑，對學生進行鼓勵和安慰，激勵學生在下次考試中取得好成績。另外，班主任可以通過開展主題班會課的形式，通過開展辯論活動的方式，使學生積極地參與到在面對成績下滑、考試失利等問題時應如何正確面對的討論，幫助學生建立良好的學習心態，使學生能夠正確地看待學習問題。

第二，通過班級活動增強學生相互交往能力。在班級管理中，班主任通過開展各種班級活動的方式，增強學生之間相互交往的能力。由于學生年紀較小，心智不夠成熟，對集體概念較為淡薄，班主任在日常工作中，要通過借助第二課堂的方式，開展班級活動。例如，開展接力比賽、歌詠讀報比賽、小組手工制作比賽等活動，使學生在小組互動和集體活動中感受到人際交往的快樂，幫助學生建立積極的心態，使學生學會人際交往，增強學生的集體榮譽感，使學生能夠自發參與到班級活動中，引導學生在學校生活中能夠保持樂觀情緒，幫助學生找到自己的知心朋友，使學生能夠相互促進。

第三，引導學生辯證看待情感問題。為防止學生在成長過程中因受到影視作品同化、網絡文化影響等過早的接觸情感問題，班主任在班級管理過程中，需要通過細心觀察等方式，了解學生心理問題，對存在早戀傾向、真正早戀的同學進行心理引導。首先，當班主任發現學生有早戀傾向的時候，需要及時對其進行開導，不能直接否定學生的情感，需要通過循序漸進的方式對學生情感進行引導，對學生在成長階段中出現的早戀現象進行分析，從源頭入手加以干預。其次，不能直接采取強硬態度或者措施，迫使學生認同教師的觀點，而且要站在一個朋友的角度，分析學生的早戀心理，通過與學生進行面對面交流方式，委婉告訴學生早戀對學生成長的影響。最后，通過注意力轉移法、激勵法等使學生注意力轉移，幫助學生將情感問題轉移到學習之中，使學生健康成長。

第四，宣傳正確價值觀使學生形成健全人格。在日常班級管理過程中，班主任要通過宣傳正確的價值觀使學生形成健全的人格。通過開展法制教育課，采用案例教學法，對目前學校學生出現的不良品德現象進行分析。通過開展討論的方式，使學生積極參與到不良行為習慣的討論中，使學生充分意識到自己的不良行為習慣和情緒對他人造成的影響，通過開展多媒體教學法、情景表演法等方式，使學生切身參與到相關的互動學習中，使學生得到心理健康教育，引導學生形成正確的三觀，幫助學生改掉不良的行為習慣，使學生學會控制自己的情緒。

綜上所述，在小學生成長的過程中，尤其是針對小學階段的中高年級學生而言，在日常學習生活中已經逐漸形成屬于自己的心理特征，但是由于他們的心智發育不完全，在成長階段中容易受到學習、人際交往、情感、不良性格和情緒的影響，出現不良的心理問題。為了有效預防學生在成長過程出現的各種心理問題，班主任在班級管理過程中需要嚴密關注學生的心理健康問題，通過正確引導學生面對自己的學習成績、開展班級活動增強相互交往能力、引導學生辯證看待情感問題以及宣傳正確的價值觀，使學生形成健全的人格。通過這樣的方式促進學生全面發展，使學生形成正確的三觀，不斷促進學生自身健康成長。

參考文獻：

[1]姬俊梅.搭建學生心理素質教育平臺 出彩學生心理健康教育[J].新課程，2020（19）：232-233.

[2]于春雷.加強小學生心理輔導的意義探討[J].心理月刊，2019，14（20）：49.