淺析網課環境下大學生學習心理與學風建設

陳婷

摘? 要：高校是培養中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃，學風建設是提升高校人才培養質量的迫切需要，網課已經成為高等院校教育教學的重要方式，了解學生在網課環境下學習心理的現狀，有助于優化教育教學，提升學風建設效果。因此，該文在對高校網課環境中學生產生的幾類學習心理問題進行分析的基礎上，提出了通過改進學習心理輔導以加強學風建設的建議。

關鍵詞：網課環境? 大學生? 學習心理? 學風建設

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0254-03

Analysis of College Students' Learning Psychology and Style of Study Construction under the Environ-ment of Online Courses

CHEN Ting

（Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin Province， 130117? China）

Abstract： Colleges are the cradle of cultivating socialist builders and successors with Chinese characteristics. Style of study construction is an urgent need to improve the quality of talent training in colleges. Online courses have become an important way of education and teaching in colleges. The current situation is helpful to optimize education and teaching and enhance the effect of study style construction. Therefore， based on the analysis of several types of learning psychological problems generated by students in the online course environment of colleges and universities， this article puts forward suggestions to strengthen the study style construction by improving learning psychological counseling.

Key Words： The environment of online courses; College students; Learning psychology; Style of study construction

高校是培養中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃，學風建設是提升高校人才培養質量的迫切需要，是促進學生全面發展的必然要求。隨著多媒體和信息技術的飛速發展，網課成為大學生學習的重要方式。但是，網絡學習是一把雙刃劍，具有兩面性：一方面新的學習方式打破傳統教學的時空限制，為青年學生提供了充分自主的學習環境;另一方面完全脫離傳統課堂教學設置，師生分離、獨自學習又會影響學生的學習心理狀態，如學生的學業動機、學業投入、學習策略、學業情緒等，學生學習心理狀況的好壞直接影響其學習過程和教育收獲[1]，進而影響學校學風建設的成效。因此，關注網絡環境下大學生學習心理現狀，對優化高校教學效果，提升高校學風建設具有重要意義。

1? 學風建設的概念及重要性

學風，在不同的學科中的解釋不盡相同。在現代漢語詞典中，學風是指在學校、學術界或學習方面的流行的風氣。風氣是指在社會中或某一集體中流行的習慣[2]。陳玉棟從3個方面對學風概念進行了解讀：第一，學風所闡述的問題具有很強的針對性和指向性，均與學習活動密不可分;第二，不同學科對學風的描述雖不同，但實質上的共同要素相同，均有目的、形式和主體;第三，學風具有引導作用[3]。對于高校學風，有學者認為是指學生按照要求，在校從事學習活動，獲得知識技能，提高思想認識，培養良好品行的過程中所形成的風氣或氛圍，體現了學生在校學習的總體面貌[4]。

優秀的學習風氣是大學生成長成才的保障，對高校人才培養起著潛移默化、舉足輕重的作用。高校需要通過營造良好的學習氛圍，塑造優良的學風、班風、校風，來激勵和影響學生學習的主動性和積極性，以促進學生收獲知識，掌握技能，形成良好的品德和修養。該文旨在從心理學的角度，探究網絡學習環境下大學生學習心理的現狀，并以此為出發點探索如何提升學風建設。

2? 網課環境下大學生的學習心理現狀

當前，大學生網課環境下主要存在以下幾方面的學習心理問題。

第一，學習目標不明確，學習動力不足。一部分學生從緊張的高中學習過渡到大學后進入放松狀態，沒有樹立新的學習目標，感覺到空虛迷惘;另一部分同學脫離實際的教學管理，抱著“混日子”的態度、僥幸的心理，缺乏學習動力，缺乏學習規劃。另外，網課學習的自由性，讓部分同學來不及適應和調整，容易引起學生無所適從的心態，難以投入學習，難以確定目標，學習積極性不高。同時，學習動力不足還會導致學生的不良情緒，會讓學生感覺到挫敗感。

第二，學習意志不堅定，易受外界干擾。據了解高校學生每天平均上網絡課程的時間大約在3～6 h之間，且移動手機是學生上網課的主要設備。網絡學習的單向性導致學生長時間面對電子屏幕會產生眼睛疲勞、注意力不集中、注意分散。并且網絡的特征是信息多元化和復雜化，豐富的網絡資源吸引著大學生，一些自制力薄弱的學生容易在學習中受到無關因素的干擾，上課過程中網絡信息的彈出，如微信消息、網絡視頻、游戲等，會容易使學生開小差，甚至中斷學習。

第三，學習方法不恰當，學習效率底下。網絡學習以教師講授知識點為主，實操性的內容較少，且缺乏面對面的指導，對參與學生的自主學習能力有較高的要求。部分同學上課很認真，邊聽老師講解邊記筆記，但是課后回顧感覺收獲并不大;一些同學在家聽課、看書、背知識點，但是感覺背完就忘，學習效果不好;還有一些同學不能很好地安排和分配學習和娛樂時間，每天忙忙碌碌，一梳理總結卻發現什么也沒干，這些都是缺乏合適學習方法的表現，導致學生網課學習效率低下。

第四，學習伙伴交流少，缺乏聯結感。網絡學習環境中，學習者和教師、學習者之間不是面對面的，學生情感的宣泄是開放的，可以幫助學生克服畏懼和羞澀[1]。但正是這種師生、生生間的分離，會讓學生產生孤獨感、疏離感。網絡課堂相比于傳統課堂，互動性差，教師與學生的語言交流、眼神交流少，師生間的時空分離導致情感分離，從而使學習者缺乏外部激勵，影響學習的內部動機。另外，網課學習中學生彼此間的交流溝通少，會使學生處于孤獨狀態，學習中遇到問題時也缺乏來自同伴和老師的支持[5]。

第五，學習情緒不穩定，存在考試焦慮。一方面，網絡學習缺乏現實感，長時間會讓學生感覺得枯燥無味而放棄學習[6];另一方面，一些內心敏感、心理承受能力較弱的同學，在遇到學習壓力事件時容易產生不良的情緒反應，比如容易在期中、期末考試、考研等前夕心慌、失眠產生嚴重的考試焦慮，在遇到學習挫折時產生強烈的自責感和愧疚感，在遇到掛科、重修、降級等事件時產生巨大的壓力感和毀滅感。

3? 網課環境下加強學習心理輔導提升學風建設的有效對策

第一，要通過談心談話、網絡班會等多種形式，不斷激勵學生，幫助學生端正學習動機，樹立學習目標。脫離現實教育環境會讓部分同學喪失學習方向，要經常性地遠程為青年學生們注入能量。可以通過網絡班會、視頻座談會的形式舉辦學習動員會，引導全體學生思考自己的人生目標、職業目標、學習目標;可以通過塑造宣傳班級“學霸”，為學生提供楷模榜樣，激勵學生不斷進步;可以通過與個別學習困難、學習倦怠學生一對一的談心談話，深入了解其學習方面問題的根本原因，及時引導，鼓勵其提高自我效能。

第二，要普及學習心理的相關知識，抓住關鍵時間節點積極展開宣傳。學習心理主要包括學生的學習動機、學習策略以及學業情緒，要為學生普及科學的學習心理學知識，幫助學生掌握有效的學習方法。首先，可以利用學校微信公眾號、微博、電子報等網絡平臺宣傳學習心理相關的專題知識，如學習動機的激發、時間管理的黃金法則、科學高效的學習策略、自制力訓練、考前焦慮調節等。其次，也可以將知識點制作成學生喜愛的短視頻，以生動直觀的方式呈現給學生。最后，要抓住關鍵時間節點開展宣傳教育，如開學初期、考試前夕等學生容易產生心理波動的時期。

第三，要加大網課期間教師與學生線上交流的頻率，加強課堂中學生間的合作學習，構建積極和諧的網絡學習氛圍。師生間、生生間的互動能影響學生學習的積極性，因此，首先，在網絡課堂中，教師要給學生提供線上分享的機會，如通過連麥的形式，讓學生積極參與到課堂內。其次，在課后，教師要經常性地通過微信、qq等媒介詢問學生學習的動態，對學生的學習表現予以及時的反饋和鼓勵。最后，教師還可以引導學生在網課期間形成互助小組、朋輩支持小組等，構建學生間的學習共同體，加大學生在課堂內外的交流和聯系。

第四，要定期摸查因學風問題需要重點關注的學生，并與家長建立聯系，掌握學生的心理動態。要定期摸底排查幾類因學風問題需要重點關注的學生，如經歷掛科、緩補考、降級、考研失利等問題的學生，深入了解學業情況對學生心理的影響，幫助學生梳理學業困難的深層次原因，并根據實際情況提出合理的建議和幫助。要同家長做好協同管理工作，了解學生在家學習的狀態，對學生存在的困難及時引導和教育。

第五，要積極發揮高校心理育人的積極引領價值，疏導學生的不良學業情緒。要通過心理育人這一育人途徑和方式做好學生積極心態的引領、負面情緒的疏導以及危機心理的干預[7]。要積極科普情緒調整小貼士，緩解學生的不良情緒;要開設考前輔導專題，為學生講授克服考試焦慮的技巧，考試復習方法以及應試寶典等;要做好心理咨詢服務，對存在心理困擾的同學及時疏導，并對情況嚴重的嚴格執行心理危機干預流程。

參考文獻

[1] 黃克斌，彭文輝.網絡環境下的學習心理淺析[J].長春師范學院學報：自然科學版，2005，24（4）：86-89.

[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現代漢語詞典.[M].5版：北京：商務印書館，2005.

[3] 陳玉棟.試論高校學風建設的概念、主體及特性[J].高教探索，2014（4）：92-96.

[4] 楊景海.改進學生管理制度提升師范生品格素養[J].中國高等教育，2008（24）：47.

[5] 曾占林.遠程網絡教育中學習者自主學習心理素質的培養[J].廣西廣播電視大學學報，2008，19（3）：22-25.

[6] 方碩瑾.網絡環境下大學生學習行為和學習心理對學風建設的影響[J].浙江工商職業技術學院學報，2019，2（18）：77-79.

[7] 陳虹.論重大疫情應對中高校心理育人的社會心態疏導價值[J].思想教育研究，2020（3）：71-75.