基于開展高校新教師崗前培訓的分析

繆敏

摘? 要：高校應建設具有良好思想品德和業(yè)務素質的教師隊伍，促進新教師盡快樹立正確的教育思想觀念，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握教育教學常規(guī)，縮短新教師的角色轉換期，幫助教師快速形成養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作作風，努力提高自身的專業(yè)水平，增強自我發(fā)展動力。要沉下心來，彎下身子，靜心修身立德、潛心鉆研業(yè)務，盡快成長為一名合格的人民教師，為推動教育事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。

關鍵詞：高校? 新教師? 崗前培訓? 分析

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0252-03

Analysis on the Pre-Job Training of New Teachers in Colleges and Universities

MIAO Min

（School of Education， Changchun Normal University， Changchun， Jilin Province， 130032? China）

Abstract： Colleges and universities should build a team of teachers with good ideological and moral character and professional quality， promote new teachers to set up correct educational ideas as soon as possible， form good professional ethics and professional dedication， master the education and teaching routine， shorten the role transition period of new teachers， help teachers quickly form the work style of loving their jobs and dedication， and strive to improve their own specialty Level， enhance the power of self-development. We should settle down， plunge down， cultivate morality and devote ourselves to business research， so as to become a qualified people's teacher as soon as possible， and make due contributions to promoting the development of education.

Key Words： Universities; New teachers; Pre-job training; Analysis

教師作為傳承教育的工作者，應對自身有所要求。特別是隨著社會經濟的快速發(fā)展，所面對的學生正在一代一代地變化，基于此，教師不僅要做好學術工作，也需要在教育工作中不斷創(chuàng)新。通過系統(tǒng)全面的崗前培訓工作，幫助新入職的教師養(yǎng)成崇高的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、必備的學術規(guī)范與心理素養(yǎng)，樹立先進的教育理念，形成一定的教學教育技能，提升科研、人文等綜合職業(yè)素養(yǎng)，努力探索高校教師培訓特點與規(guī)律，從而豐富和提升筆者學校教師教育的品牌內涵與價值。

1? 高校新教師崗前培訓的意義

1.1 完善教育教學的基本工作

通過對高校新教師進行崗前培訓，可以讓其對高校課程內容、教學方式、高校文化等內容有所了解，使新教師在此過程中樹立正確的職業(yè)道德，了解高校課程開展所要具備的基礎內容，了解什么是教育工作，什么是“五育”教育，即：突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育。從而幫助學生樹立遠大的理想，有方向才有動力，任何有成就的人都是有理想、有夢想的。幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，這里包含良好的思維方式和良好的行為習慣。良好的思維方式受用一生，能陪伴學生走向成功的彼岸，與他分享成長的喜悅、分享成功的快樂。初步掌握教學的常規(guī)技能，提升自身教育管理、組織班級活動的基本能力[1]。

1.2 做好教育工作者的定位工作

通過對高校新教師進行崗前培訓，可以讓新教師在上崗后盡快找到自己的角色定位，知道自己該準備什么、做什么、怎樣做，并在不同的工作內容開展中擔負的職責、遵循的規(guī)律。同時，通過培訓，可以讓新教師認識到師德的重要性，知道師德的核心是“愛”，通過不同的教育教學方式表達教師對學生的愛。完成教師愛崗敬業(yè)、關愛學生等內容，用真情去表述愛，并學會寬容與鼓舞，不斷提升教育引導者的能力[2]。

1.3 做好教育服務于人的思想工作

通過對高校新教師進行崗前培訓，可以讓新教師樹立教育服務的思想。教育并不是高高在上的獨角戲工作，而是服務于學生的奉獻性工作，同時要為學生提供更加優(yōu)質性的服務。首先，要對學生、對學生家長有良好的態(tài)度，在教育過程中要具有耐心，實行科學保教的原則，滿足不同學生的學習需求，學生無法理解的內容，要盡量做好解釋工作。其次，要做好悉心栽培教育工作，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，拓展學生廣泛的興趣愛好，啟迪學生智慧，為學生未來的發(fā)展做好奠基工作。

1.4 做好終身學習，團隊協(xié)助的工作

通過對高校新教師進行崗前培訓，可以讓新教師明白沒有完美的個人，只有完美的團隊，每個隊員都要為團隊的向上發(fā)展而努力，做好終身學習的準備工作。這就要求每個教師要用寬容之心對待團隊中的每一個人，認識到不同人的優(yōu)勢，學習其優(yōu)點，改善自身的不足，做好終身學習、團隊協(xié)助的工作[3]。

2? 新教師在教學中的不足

2.1 心浮氣躁，眼高手低

大多數以青年教師沒有經歷過任職經歷，最多也僅有實習階段參與過教育工作，基于此，新教師普遍對當代學生缺乏了解。從校門直接走進班級門，讓他們對當前的教育基本情況一知半解，加之不同的班級工作內容不同，所以實操起來會讓新教師充滿恐慌，擔心自己做不好教育教學工作，也擔心學生不聽自己的指令，心浮氣躁，沒有做好教育實踐工作，只是想著如何降低師生間的矛盾關系，讓學生更好地聽令于自己的工作，所以面對學生總想去逃避，對待工作眼高手低。

2.2 能力不足，缺乏實踐

當前教師中存在“專業(yè)不對口”的現象，很多新教師分配的任教工作，與自身專業(yè)出現不匹配的現象，原本報考的內容與所教的科目不太相同，自身實習過程中的技能沒有派上用場。同時，基于學生當前的不同問題，高強度的教育工作，讓新教師處理班級管理、教育工作中手忙腳亂，束手無策，這都是缺少相關的業(yè)務技能或處事能力造成的[4]。平日實習的工作內容沒標準，過多引用較為傳統(tǒng)的教育管制方法，長期以往，就會拖慢教育與管理效率，影響教學工作。

3? 開展高校新教師崗前培訓的有效策略

3.1 將師德放在培訓的首位

教師要以“為人師表”的標準要求自己，以實際行動豐富師德內涵，真正成為學生效仿的楷模，全身心的熱愛工作，無私關懷學生。新教師要積極地去實踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質。并在培訓過程中，教會教師在教育過程中應該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風去面對學生處理問題，做好為家長服務的工作，讓他們真正了解素質教育中教師敬業(yè)愛崗、尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展，爭取成為一名合格的教師[5]。

新教師培訓應做好班主任工作、教師職業(yè)道德、教育科研基礎理論知識、教育政策法規(guī)、教學基本技能5個方面的培訓。通過班主任常規(guī)培訓，使新教師了解班主任工作應具備的素質，掌握班主任工作的基本方法。通過師德修養(yǎng)培訓，使新教師了解教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德，樹立“為人師表，以身立教”的道德風范，弘揚“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神;通過教育科研培訓，使新教師樹立“科研興師”理念;通過教學技能培訓，使新教師了解學科課程標準，掌握學科教學基本方法、基本原則，并能用新的教學理念進行教學設計。

3.2 提升教育水平

通過崗位干部交流教育工作思路，討論修訂新學期學校工作計劃等，豐富新教師的教育思想，開展教育教學新思維，從宏觀上把握教育方向的自覺意識。更要做好自我反思的工作。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。教師一定要加強兩個反思：課前反思和課后反思。針對不同的課型，思量自身在工作中的不足之處，做到每個教案后都有自我反思。努力提高自己的教育教學水平，幫助新教師們找到教學的信心與方向，促進新教師快速成長。教師的職業(yè)是需要終身學習的，要給學生一滴水，教師的一桶水已經滿足不了教育的發(fā)展，因此，教師要不斷地學習、不斷地充電，時刻保持思考者、創(chuàng)新者、開拓者的良好姿態(tài)，通過扎實有效的德育活動，抓住學生德性拔節(jié)發(fā)展的關鍵時機，促進學生的德育發(fā)展，努力提高自己的師德水平和業(yè)務素質[6]。

3.3 強化校內教研幫、帶工作

為加強對新教師的培養(yǎng)，使新教師盡快轉變角色，迅速提高駕馭課堂的能力，發(fā)揮校內骨干教師的作用，扎實推進組內教研活動，特別是集體備課的質量。做好傳、幫、帶工作。可以制定“一三五八”教師發(fā)展思路，即“一年入門，三年成熟，五年成骨干，八年成名師”。圍繞夯實新教師的基本功，抓好教學質量為主線，并通過教師大講堂，骨干教師深入課堂聽課，為新教師構建了一個交流互動的平臺，促進新教師快速、健康成長。還可以通過“教壇新秀”“教學標兵”等活動，激勵著新教師不斷改進教學方法，促進了新教師業(yè)務水平和教學能力的提高。

總之，新教師應努力做新時代的“好教師”，做好學生引路人，有家國情懷的教師，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，努力為中華民族復興培養(yǎng)人才。教師要有世界眼光、寬廣胸懷和教育教學改革膽識，努力提高自己的教育教學水平。還要有工作激情，對學生、對家長要有激情，對教育教學工作要有激情，對教育事業(yè)要有激情。要做有追求的教師，要制訂好個人發(fā)展規(guī)劃，把自己的人生目標設計融入黨和國家的教育事業(yè)中。教師要敢于擔當，對工作要有韌勁，面對教育教學中的困難和挑戰(zhàn)，要敢于擔當，戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，提升自己的教育教學能力。要做高尚師德的教師。教師要以身作則、為人師表，做學生的表率;要做有高境界的教師，教師要在學科教學上要站得更高，在學生發(fā)展上要看得更遠，在指導學生學習知識過程中，把能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值引領作為重要的任務，培養(yǎng)具有當前經濟社會所需要核心素養(yǎng)的人。

4? 結語

教師崗前培訓對新教師而言是十分重要的，也是加強學校青年教師隊伍建設的需要。如何提高新教師的師德修養(yǎng)、教育教學和教學技能管理者和培訓者需要共同面對的課題。以培訓為契機，對新教師崗前培訓給予高度的重視，深入的思考，使新教師能夠真正受益，推進高校師資隊伍建設工作。

參考文獻

[1] 張敏.地方高校青年教師崗前培訓工作研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（5）：126.

[2] 張瑩，吳疆.創(chuàng)新高校教師崗前培訓微課程建設[J].中國信息技術教育，2020（2）：106.

[3] 劉洋.高校教師崗前培訓的發(fā)展與完善研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（15）：121.

[4] 姚亮.高校新入職教師崗前培訓模式分析[J].當代教研論叢，2019（3）：102.

[5] 賴茗薇.高校教師崗前培訓的信息不對稱問題研究[D].南京師范大學，2019.

[6] 侯娟.高校新入職教師發(fā)展困惑及解決途徑[J].高教論壇，2018（8）：111.