“簡真課堂”助推教學質量高效提升

李應剛

課堂教學改革是提高課堂教學效率的有效手段，我校始終堅持課程改革，努力創新課堂教學，積極實施素質教育，堅持走內涵式發展之路。目前我校的課堂教學改革研究已走向深處，不僅為學而且為道，初步形成了“簡真課堂三段式”的教學模式。“讓學生的學習真正發生”已成為我校課堂上一道亮麗的風景。

培訓推進教師群體的價值塑造

加強課改培訓，打造教師隊伍

實施課改以來，我們爭取一切機會，組織老師參加國家、省、市等不同層次的各種新課程、課改方面的培訓。兩年的時間，我校共出資二十余萬元讓數百名教師參加了培訓，使教師對新課程理念、新課程標準、新教材內容有了深刻的理解和認識。我校利用周末和課余時間組織教師觀看魏書生、竇桂梅等一些名師的課堂實錄和教學講座，汲取他們的教育思想和課改理念。我們要求教師每天通過撰寫博文、課改反思等來促進教師不斷地在反思中成長，提高自己的課改理論水平。

借用優質資源，開展聯盟活動

我校和兄弟學校成立了“晶智教育聯盟教學共同體”，利用共同體平臺開展課改活動。每次的主題活動都會邀請市、縣教研室主任、教研員參與，對課堂教學進行診斷，并做專題報告，引領我們的老師改變教學觀念，轉變課堂教學行為，努力克服“師源性”焦慮誘因，踏實地行走在課改的路上，同時指導學校有選擇性，有針對性的開展校本研訓活動。

引導構建簡約真實的課堂文化

“簡真課堂”的實施理念

教師在教學中緊扣重點，引導學生達到“四真”，即：真需、真言、真情、真做。“真需”指學生最迫切的希望知道的是什么，或是學生真正所想要探究的一些問題。“真言”，即讓學生在課堂上要敢于說出真話，提出自己有疑惑的問題。學生的所想所思必須通過語言的形式表現出來。“真情”——指向兒童真實的情感體驗;“真做”就是要學生真正地參與課堂學習，小組學習，而不是漫無目的地參與課堂或游離于課堂之外的學習。總而言之，就是通過“簡簡單單的教和真真實實的學”，達到“減負增效”的教學目標，形成“簡約真實”的課堂文化。

“簡真課堂”的操作模式

（1）語文學科課堂教學中：真讀——真寫——真評。

在真讀環節：每節課前對連云港市教研室下發的“真閱讀”工程中必背古詩的吟誦（石榴街道中心小學制定的按月任務進行計劃）和重點推薦書目的導讀和交流。第一課時教學時，主要是強化初讀，掃除閱讀障礙。在第二課時教學中，指導學生精讀感悟課文，努力做到讀出感情。

在真寫環節：第一課時，主要是教師對學生的生字書寫指導。第二課時，主要是對學生進行一些小片段練寫或小練筆。

在真評環節：主要是對學生的學習情況進行當堂檢測，內化與提升。教師主要是做好對學生的一些評價。（2）數學學科課堂教學中：真導——真探——真練。在真導環節：教師把握好課前的鋪墊導入以及新授內容時對學生的引導。在真探環節：主要是學生在教師的引導下進行主動探究學習。在真練環節：主要是學生練習鞏固，教師進行評價。（3）英語學科課堂教學中：真讀——真悟——真說。在真讀環節：讓學生通過各種形式的朗讀進行輸入語言。在真悟環節：學生感悟語言，語感積淀。在真說環節：學生對語言的積累內化后進行語言的輸出，教師進行評價。

特色提升學科知識的自我建構

依托于骨干教師的輻射引領

2016年以來，學校通過教干賽課、黨員示范課、實驗班教師上觀摩課來引領全體教師，共同學習相互評價，既促進了課改教師的積極性又發揮了課改的輻射作用。

依托于校本研訓的學區聯動

校本研訓，是快速解決教師在課堂教學中遇到的困惑的辦法之一，按照縣教研室要求，我校“農村校本研訓”活動分成兩步走：一是 2018組織與實施農村完小校內學科組校本研訓活動。二是 2019年組織與實施農村完小（村小）校區間校本研訓活動。實行村完小為單位的校本教研活動，中心小學輻射到教學點。中心小學以年級組為單位的校本教研活動，各年級組輻射到各學科。

依托于集體備課的堅守突破

“簡真”課堂的教學發力于集體備課，落實于課堂評價，鞏固于課后反思。

（1）實施集體備課。提高課堂教學效率的基礎是備好課，做好課前準備。我們各學科備課組始終堅持采取了“分工備課”“集體研討”“形成個案”的方式開展備課，每個學期末由備課組長對下學期的備課任務進行分工，每位老師主備一兩個單元，新學期初提前研究整冊教材的統攬和教學進度、各單元教學重點等，然后利用每周固定的集體備課時間集中研討每單元和重點課例的備課，一般由該單元的主備人作為研討中心發言人，圍繞“教學目標的確定”“教學內容的選擇”“教學策略的優化”進行發言，對如何指導學生高效地學要有明確的說明，其他成員聽后評議，給出修改意見，形成“合案”，在此基礎上，各教師結合班情和自己的實際進行個性化調整，突破以前的慣性思維，形成科學、實用、個性化的“個案”。

（2）簡真課堂重在落實上。提前一周，由教導處檢查教師使用集體備課的復備情況。校長室、教務處推行推門看課制，適時調研學生，據此進行評析研討。同時學校開展學科組、年級組公開課、研討課、示范課等多種教研活動形式，推進簡真課堂的實施。同學科組老師互相聽課，交流教學心得，并且及時評價。評價時，要完成兩個評價表，即“石榴街道中心小學簡真課堂教與學效能評價表”和“石榴街道中心小學簡真課堂當堂達標反饋表”，以此為依據指導和評價教師的教和學生的學。

依托于反思行為的慣性堅持

校本教研實施過程中，我校特別加強了教師課堂教學的研究與指導，邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發，邊激勵，把探討的“立足點”放在解決課堂實際問題上，把“著眼點”放在理論與實踐的結合上，把“生長點”放在改革創新的精品意識上。

題引領教育科研的精彩綻放

學校牢固樹立“科研強校”的思想，圍繞新課改確定課題，通過課題研究帶動教研工作，三者緊密結合，相互促進。

我校先后有《基于核心素養下“簡真課堂”模式的研究》《基于核心素養下語文“簡真課堂”模式的研究》等四個省市課題立項、結題。課題均有詳細而可行的方案，有圍繞課題開展的學習、分析研究、解決策略，有相關資料。

課改促進教育教學的同步發展

喚醒教學激情，削弱職業倦怠

教師也漸漸地嘗到了課改的甜頭，職業倦怠有所好轉，教學常思常新，近兩年，教師在外發表論文逐年攀升，共計約 20余篇，各科成績不同程度提高;思維的枷鎖打開了，能夠多向思維;心理素質提高了，上講臺不再緊張。上課能輕松順利的講課，語言組織能力不斷提高。

關注教育和諧，促進全面發展

目前教師更加關注學生的個性、情感、態度，自覺地轉變角色，努力成為學生學習的參與者、合作者、引導者。注重培養全體學生的參與意識，要求學生學會參與，學會合作，真正讓學生成為課堂教學的主人。這個轉變的實現，使得學生的學習熱情高漲，思維活躍，個性得到彰顯，學生整體素質不斷提高。

課改有效推進，促進質量提升

2016年起連續三年我校獲得連云港市教學質量先進單位。我們有理由相信，課改一定會成為提高辦學質量的有力抓手，提升教師素質的載體，學生將真正成為課堂上學習的主人。

（連云港市石榴街道中心小學）