家校社區，協同育人

黃麗霞

【摘要】為了解決家庭、學校、社會德育相互脫節的問題，需要建立學校、家庭、社區一體化的德育教育網絡。需要密切家校聯系，加強家校合作，學校作為指揮，開設家長學校，以家訪等方式加強家校聯系;需要挖掘社區德育資源，提升德育質量，以社會實踐、研究性學習、社區志愿服務等形式進行有效社區德育教育;以師生協同設計德育實踐活動、學生監督長輩等形式發揮學生的德育教育主體性。

【關鍵詞】德育;家校社區;合作育人

從總體上講，當今學生的思想道德狀況主流是好的，但由于受到各種不利因素的影響，當代中學生在思想道德認識和行為方面也存在一些問題。當前學校德育的誤區就是只關注普遍的道德原則和理論化系統化的知識灌輸，德育按科學和科學教育的邏輯組織起來，重視理想信念的灌輸教育，忽視或無視人們復雜多樣、豐富多彩的現實生活，忽視現實生活帶給學生的生動真切的體驗，忽視行為規范的養成教育。學校德育與社會生活的脫離割裂了德育過程，不利于學生品德的形成，社會生活更好地為學生實踐道德行為提供基地和養料，只有在復雜的社會生活中，學生的道德品質才能最終養成。學校德育應當為學生社會化創造條件，而不是把學生關在相對密閉的溫室里。

為了解決家庭、學校、社會德育相互脫節的問題，我們應該構建一個“三位一體”的大系統，在這個系統中可以促進并實現家庭生活、學校生活和社會生活的和諧，讓每一個生活在其中的青少年健康快樂地成長。學校、家庭、社區這三者都是德育教育中不可或缺的環節，素質教育不僅僅是局限于學校，它還需要社會和家庭的參與，所以要想開展好學生的德育教育工作，就應該積極建立起的學校、家庭、社區相結合的“立體式”“開放式”“全天候”“全覆蓋”的網絡體系，根據學校教育、家庭教育、社區教育的各自特點，充分挖掘家庭、社區教育資源，重視其在育人過程中的重要作用，在實現學校教育、家庭教育、社會教育一體化。學校、家庭、社區三者既是一個整體、又要區別對待，所以說這三部分缺一不可，否則都會無法保證學生德育教育的有效進行。因此，建立學校、家庭、社區相結合的德育教育網絡，可以使三者之間的德育教育無縫對接，落實“立德樹人”根本任務。

一、密切家校聯系，加強家校合作

隨著人們對教育認識的提高，無論是理論還是實踐研究領域，家校合作已經成為學生教育的一項重要議題。孩子的教育如果僅憑孩子在學校的學習來支撐是難以完成的，需要家庭、社區和社會各方面的力量一起努力，通力協作。在多元文化背景下和多元教育價值觀的沖擊下，傳統意義上的家庭教育和學校教育都面臨許多挑戰。學校希望得到家庭的配合，家庭又對學校的教育方式產生質疑和不滿，而教育的理想狀態是家庭教育和學校教育各盡其責、在明確各自任務與定位的基礎上，達到相互配合，協調發展。

1.發揮學校的指揮作用

蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕像的主要有六位：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。其中，學校和家庭是責任最重要的兩位雕塑家，而學校則又擔當著“指揮者”的任務。學校作為一個社會組織，在學生思想品德的形成過程中起到了重要的作用，其針對性、影響力相對高于家庭和社會，所以學校是學生德育教育的主陣地。家庭是人最基本的社會生活環境，對人們的影響也是最直接、最深遠的。所以家庭教育中有許多方面又反作用于學校教育，家庭德育教育出現了問題對學校的德育教育也會產生直接或間接的不利影響。家庭作為德育的基礎和起點，對學校德育起著重要輔助作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說到：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

2.辦好家長學校，發揮家長在德育中的作用

通過家長學校，告知家長當前學生德育的主題和任務，并指導家長轉變教育觀念，探討怎樣做一名新世紀的合格家長等問題，聽取家長對學校工作的意見，了解學生在家庭和社會上的情況，形成學校與家庭相互信任、相互配合的良性機制，提高學校的社會聲譽和辦學效益，共同促進學生的健康成長。根據中小學德育課程的進度和要求，把心理學和教育學的理論知識跟家庭教育的實際緊密地聯系起來。或者組織家長討論會，主要請家長相互交流自己的教育經驗，以好的家長群體帶動差的家長群體。

3.指導家長創設良好的家庭環境

“人的全而發展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系。學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校的復雜的教育過程中產生的一切困難也可以追溯到家庭。”學校和德育指導委員會可以培訓教師，然后讓那些合格的教師去教育廣大家長，當然這樣做同時也可以促進教師的成長。可以讓教師通過家訪解決在對待子女的態度問題。讓家長在與教師的接觸中使家長產生“自己人”心理，在此基礎上再對家長提出促使其進步的目標要求。比如不搓麻將、衣著整潔、居室干凈等。要求家長進步的具體策略是“小步行，步不停”等符合成年人心理特點的要求。更進一步“倡導以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結為主要內容的家庭美德，鼓勵他們在家庭里做一個好成員”。

4.創新家訪形式，提升家訪質量

學校要求教師家訪目的要明確，教師家訪要講方法、講策略，不要告黑狀、不要批評學生，更不能指責家長，以鼓勵為主，賞識為主，防止學生產生逆反心理、家長產生對立情緒。同時加強家訪的形式和途徑探討，充分利用現代通訊、網絡、家校聯系卡等形式，保證家校聯系零距離。這些緊密的聯系幫助家長和孩子一起走進新課程，幫助孩子們形成了好習慣，也幫助家長更多地了解老師和學校。這樣教師和家長做到有效溝通，加強了家校之間情感上的升華。

5.家校合作，從關心開始

在對學生或兒童的教育中，我們往往習慣于說理，但是在很多情況下，這種方法容易使學生產生逆反心理，效果并不十分明顯。在家校合作的過程中，我們更傾向于通過家長和教師良好的行為示范和合理而適度的點撥達到對學生發展的全方位的影響。我們實踐策略的第一步是“從關心開始”。教師或家長的關心是以對學生的關注為起點的。教育實踐一再證明，學生能否獲得良好的發展以及發展到一個什么樣的水平，與教師或家長對兒童發展的關注度有著密不可分的關系。期望理論之所以具有良好的實踐效應，首先在于教師更多地關注了學生，同時，關心不能僅僅停留在關注的層面上，教師和家長對學生的關心還必須與他們對學生的具體幫助聯系起來。教師的幫助主要體現在學業上，尤其是對有困難的學生的幫助。家長的幫助更多的體現在他們為兒童的學習創造良好學習氛圍上，以及協助兒童克服其社會適應性的問題上。

6.教師、家長言傳身教

人的品德不是教來的，而是影響來的。家庭成員的思想品德，言談舉止，作風習慣所產生潛移默化的影響，其功能是一般教育所不能代替的。家庭是社會的天然細胞，是新生一代成長的搖籃，父母則是孩子們的天然的第一位教師，是啟蒙教育的引路人。父母的一言一行，無時無刻不對孩子直接產生潛移默化的影響。家長和教師給學生樹立積極良好的榜樣形象是教育學生的最好的和最有力的方式，即教師和家長應以身體力行的方式幫助學生養成良好行為習慣，進一步促成學生健康人格的發展。

7.開展感恩教育

感恩教育的有效實施，有助于培養學生知恩圖報、樂于助人的良好品格和與人為善、寬容豁達的胸襟氣度，并對于個人的全面發展以及構建和諧的人際關系等具有重要的意義。當代中國社會正由傳統向現代的轉變過程之中。因此，傳統孝道對于當代社會的發展仍然具有促進作用。這種精神也會推動整個社會關愛長者良好風氣的形成，而且建構一個充滿愛的和諧社會。這一局面會促進全社會形成尊老愛幼、遵紀守法的好風尚，從而推動整個和諧社會的建設。

解決中小學生的感恩教育問題既能提高學生的感恩品質，還能提升學校整體教學質量。深化教師培養學生感恩意識的教育理念是解決感恩教育問題的關鍵之舉。通過開發和整合孝文化中的感恩教育資源為學生輸送感恩教育情懷。開展多樣的感恩教育實踐活動可以幫助學生體悟感恩，實踐感恩。最后，引導中小學生樹立正確的感恩價值觀，將感恩行為化為紅絲帶，傳遞到社會的每個角落。

二、挖掘社區德育資源，提升德育質量

“學校德育，不能只限于校內。”社區是學校德育工作的延伸及其實踐活動的更廣闊的舞臺，同時更是社會大環境的精華與縮影。目前，社區己成為青少年學習、生活、娛樂的重要場所，成為了一所沒有圍墻的大學校。不斷開發和強化社區德育教育功能，充分利用社區內的各種資源：人的資源、物的資源、環境資源和其他有效的資源，為青少年學生思想道德建設提供更好的服務、搭建更好的平臺。同時社區還可以同家庭建立往來，針對轄區居民，開展更廣泛的教育工作，讓轄區居民搞好子女德育教育工作，通過交流、匯報、提煉、推廣工作，充分發揮校外社區家長學校特有的德育功能和教育功能，讓社區教育的效益最大化。

1.利用社區豐富的人才資源，加強對青少年的德育

社區成員來自社會的各行各業，學校應當充分利用這些社區成員對學生進行德育。比如，多次請社區內的老干部對學生做愛國主義教育的報告。聘請社區內的司法干警對學生進行普法教育，邀請社區內的勞動模范作先進事跡報告，以榜樣的力量來影響、引導、感染學生，使學生養成積極向上的道德觀。學校引導家長參與社區教育，使家長意識到自己就是社區教育資源，應該努力發揮自己的優勢和特長，積極配合社區的干部群眾，承擔一定的工作和任務，使自己的孩子受到更多、更好的教育。

2.學生的社會實踐活動可以促進社區的發展

學校和社區各有資源優勢。學校具有濃厚的文化氛圍，社區是社會生活的縮影，只要在不影響正常教學秩序的情況下，資源共享、優勢互補，區域聯動，一定會共同發展，共同提高。例如，學生在研究性課程學習中，想了解國計民生，最直接有效的辦法就是到社區進行參觀訪問，調查研究;反過來，學生的調查成果可以為街道、村居委會出謀劃策，協助他們完善各項規章制度，開展豐富多彩的社區活動。此外，也有學生走進社區進行公民道德宣傳，美化環境、倡導綠色環保等文明社區服務活動。這種社會活動既鍛煉了學生的社交能力，也為社區內居民提供了一定智力援助，在一定程度上提高了居民素質，促進社區發展。

3.學生的社區志愿服務有助于構建和諧社區

基于對學校德育途徑的認識以及對中學生特點的分析，由學校組織中學生開展的社區志愿者服務活動，對社區的發展和中學生的成長成才具有不可或缺的意義。社區志愿服務活動可在政府服務和家庭職能之外進一步夯實社區成員的生活保障中學志愿者們可為社區內的殘疾人、病人、下崗人員、失業人員、流浪人員等提供的各類服務，可以彌補和完善我國現行的社會保障制度的不足。當前我國社會保障制度還不是很健全，也還沒有實現全覆蓋這既有歷史原因也有現實原因，只能依靠多種力量通過多渠道、多舉措、多途徑的保障供給，才能不斷完善社會保障這張安全網。

4.探究型課程的廣闊舞臺，真正實現學校德育向社會的延伸

學生的潛能是無窮的，個性發展是無限的，研究性學習的開展為學生的發展提供廣闊的舞臺，讓學生在與社會的互動中獲得提高。學生在老師的幫助下，自主學習，自行研究，培養了孩子關心他人，關注社會發展進步的責任心。學生從認識貨幣形式到關心家鄉的支柱產業、經濟發展前景，關心本地區的交通安全到宣傳所學法律知識，關心改革開放以來的發展變化，也關心世界形勢的發展趨勢。我認為，這種關愛社會，關心國家大事的社會責任感，這種熱愛社區，熱愛偉大祖國的愛國愛家情感，才是我們德育追求的成果。

三、要注重發揮學生的主體性

在學校德育過程中，必須注意學生的主體作用的發揮，否則就會重蹈過去德育由學校一手包辦的覆轍，割裂家庭、學校社會的聯系。

1.師生協同設計德育實踐活動

學生德育必須以教育實踐活動為重要載體，實踐活動不僅是校內、課內的，還包括課余、校外的，是開放性的實踐活動，是由學生和教師共同設計、共同參與的，更多的讓學生主動嘗試，自主管理，自我評價的實踐活動，它有別于過去山學校組織，老師設計包辦全過程的做法。是有利于學生進行道德實踐，落實德育行動的做法。注重學生主體性的德育實踐的具體操作模式，是根據學校所處的社區條件以及辦學特色、文化底蘊、環境氛圍、教師特點等等確定的。

2.發揮學生對長輩的監督作用

在道德建設中，學生的作用不容忽視。學生在學校接受有效的品德教育，要使其固化為自身的品德修養，讓學生當“小老師”“監督員”是一個很好的措施。如我校對家長在接送學生時亂停車堵塞交通的問題，管理人員直接規勸家長效果不佳，有時還引發沖突，是個“老大難”問題，學校德育處為此對學生進行了宣傳教育，布置任務，讓學生做“監督員”，督促自己的父母遵守規則。活動的效果很好，學校通過各種途徑贊揚學生的行動，進一步鞏固取得的德育教育效果并擴大到其他方面，成效顯著。家長的不良行為對孩子產生負面影響是很大的，但孩子如果能用自己的道德標準規勸家長，不但使家長的行為得到改善，還能鞏固學生已有的道德標準，家長的良好行為反過來促進了學生的品德修養，使德育教育進行良性循環。

隨著社會發展，全社會共同努力，推進德育一體化的新機制是必然趨勢，深入開展學校、家庭和社區德育教育一體化機制研究，充分發揮三者之間的優勢，是實現德育教育的有效途徑和有力保障，也是我國德育教育向著良性方向發展的必由之路和希望之路。

【參考文獻】

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