《證券投資基金管理學》中研討式教學法的應用研究

湯旭 宋璇

【摘 要】雖然證券投資基金管理課程是高校金融專業的基礎課程，但長期以來該課程存在教學內容單一、教學模式僵化等問題。為此，本文通過引入案例、研討分析、寫作研討報告和建立研討式教學評價指標體系等步驟，來規范研討式教學的實踐應用，豐富了課程內容，提高了教學質量?；谝陨戏治?，本文提出建立案例庫以拓展學習內容、重新編寫教材以彌補教材資料單薄的缺陷兩點建議。

【關鍵詞】證券投資基金管理；研討式教學法；教學質量

一、引言

證券投資基金管理是高校本科金融專業的基礎課程，主要內容包括緒論、基金類型、基金的功能與作用、基金運行、投資管理概述、資產配置、股票投資管理、債券投資管理、投資組合管理、基金運營管理、財務管理、風險管理、業績評價和基金選擇等章節。根據以往教學經驗，基金管理課程存在以下兩方面問題：一是基金管理課程的教學內容與證券投資、信托與租賃、投資組合管理等課程存在部分內容重疊；二是基金管理課程的教學方法比較單一，在授課效果上難以提高學生興趣。為解決以上問題，本文將引入研討式教學法，并對教學質量進行跟蹤評價。

苗東利和雷佑安（2013）探討了研討式教學在高校教學中的應用，內容包括課堂模式、課程評估體系和第二課堂等。在具體的教學改革中，李華等（2020）、王清亮和任恒峰（2020）、薛紅霞（2020）、王會勇和唐士杰（2020）等分別在沉積巖石學、物理實驗、第二外語和C語言設計等課程上，對研討式教學法進行了具體研究，并從課程設計、課程準備、課程實施及評價做了比較科學的分析。經濟專業中，陳愛萍（2018）、李楊和歐朝敏（2018）對經濟專業課程中研討式教學法進行了分析，鄒鋒等（2017）和李佳珂（2017）分別研究了林下經濟課程和國際金融課程中研討式教學法的應用。從以上文獻來看，研討式教學法的改革大多聚焦于課程設計、課程準備和課程評價上，而對于研討式教學法如何與高校專業課程深度結合的內容較少。此外，研究高校金融專業研討式教學改革的文獻極少，而將研討式教學法與證券投資基金管理課程結合起來的文獻也沒有查詢到。

因此，本文將努力彌補這方面的缺陷，在證券投資基金管理課程教學中運用研討式教學法，并深入研究以提升該課程的教學質量。

二、傳統教學模式分析

本課題組在研究中運用深度訪談法，通過與金融教研室同事和金融專業學生的深度訪談，總結出了證券投資基金管理課程在傳統教學模式中存在的幾個問題：

第一，與其它課程重疊內容多，教學深度不夠。從教材和教學內容看，證券投資基金管理課程內容與金融專業的其它課程存在較大比例的重疊，如第二章基金類型和第三章基金功能與作用與證券投資學、金融市場學存在重疊，而第五章投資管理概述、第六章資產配置、第七章股票投資管理、第八章債券投資管理、第九章投資組合管理與投資組合管理課程內容存在重疊。這就使得學生在聽課時注意力不集中，容易開小差從而影響學習效果。

第二，課程實例較少，學生感性認識不夠。雖然證券投資基金管理是一門實操性較強的課程，但教材中實際案例很少，僅有的幾個案例也較為零散，對于案例中體現的知識點深度挖掘不夠。案例分析沒有標準框架，分析方法較為隨意。

第三，教學方法單一，學生學習興趣不高。證券投資基金管理一般都安排為課堂授課，沒有實踐教學環節，而且在課堂授課中，也主要由老師PPT教學，這就使得教學模式較為單一。此外，基金管理教材的課后習題中計算分析題很少，所以學生學習壓力小，學習的動力自然也較弱。綜合來看，由于教學方法單一、計算分析習題少等原因，使得學生的學習興趣不高。

三、研討式教學改革分析

針對證券投資基金管理課程傳統教學模式中出現的問題，本課題組綜合了金融教研室幾位骨干教師和金融專業學生的教學意見，設計了研討式教學法，并將它運用于證券投資基金的課程教學實踐。

（一）研討式教學方案設計

研討式教學方案設計包括以下幾個內容：

第一，引入案例。在教學實踐中，由于證券投資基金管理課程與其它課程重疊內容較多，所以為了增加學習深度和提高學生的感性認識，本課題組結合證券投資基金管理課程的各章內容，在每章引入一至兩個相關案例，進行深度分析，并按以下格式重新整理案例材料：案例背景資料；案例事件發生過程資料；課程知識點；專家分析資料。在對原始的案例材料重新編排后，使之符合課堂教學需要，以為規范地進行研討式教學做好準備。

第二，進行研討分析。在課堂知識講授、案例介紹等程序完成后，進入學生研討環節。首先對學生進行分組，每組5至6人，每組須完成以下任務：案例材料補充，對相關案例補充更多背景資料或細節資料；理論知識分析，包括分析方法和分析依據；案例分析討論，包括文獻綜述、討論分析結果；專家分析資料點評，評價專家觀點。

第三，形成研討分析報告。在引入案例分析進行研討分析后，引導學生按照論文寫作規范來寫作研討分析報告，以提高學生的研討分析能力。在此部分，要求學生按以下部分寫作研討分析報告：標題和摘要；引言與文獻綜述；理論基礎與研討方法；研討結果分析；結論；參考文獻。

第四，建立研討式教學的評分指標體系。本課題組在降低期末考試成績在總評成績中的權重后，相應提高了學生參與研討式教學的評分比重。其中，對學生參與研討式教學的評分指標主要包括案例資料完整性、分析方法的科學性、分析結果的可靠性和研討分析報告的規范性。

（二）研討式教學方法質量評價

在對證券投資基金管理課程進行研討式教學方案設計和實施后，綜合教師與學生意見對教學效果評價，以分析研討式教學的實施效果。

教師評價。在傳統教學模式下，主講證券投資基金管理課程的老師普遍反映課程內容較為簡單、教學深度不夠、教材章節較為零散、輔助參考材料較少，這些都負面影響了教學質量和學生的學習興趣。在引入研討式教學法后，該課程的主講老師反映最大的進步是教學內容得到了較大程度的拓展，知識點更為豐富，也進一步提高了學生的學習興趣。同時，通過引導學生進行研討，提高了學生搜集資料、分析信息的能力。在課程結課時，指導學生寫作研討分析報告，規范了學生的報告寫作能力，也為他們接下來的畢業論文寫作打下了較好的基礎。

學生評價。通過對不同時期學生的訪談和觀察，本課題組發現在傳統教學模式下，學生上課注意力不夠集中，在課堂看考研書籍、進行微信聊天或上課睡覺的同學較多。在與學生進行訪談交流后，學生們分析存在以上現象的原因主要在于兩方面：一方面，很多內容在其它課程已經學過，課堂內容缺乏新意，另一方面，基金管理課程既不屬于考研內容，也不在考公務員的考試范圍內，因此學習動力不足。

在引入研討式教學法后，本課題組發現與傳統教學模式相比，學生到課率和聽課率都有明顯上升，看課外書和上課睡覺打瞌睡的現象有明顯下降。學生總結研討式教學法成功的原因在于以下幾點：教學內容緊扣書本但又不拘泥于書本，知識點豐富多彩，大大拓寬了學生視野；案例研討提高了學生分析問題的能力，使得學生能從不同角度來看待事物；研討式教學方法改革了考核方式，使得學生的學習壓力更大。

四、總結與建議

本文將研討式教學方法引入證券投資基金管理課程，通過引入案例、進行研討分析、寫作研討報告和建立研討式教學評價指標體系，規范了研討式教學的實踐應用，提高了學生學習興趣，改進了教學質量。

比較研討式教學模式與傳統教學模式，發現不斷結合案例實踐來拓展教學內容，可以提高證券投資基金管理課程的教學質量。因此本文提出如下建議：搜集更多案例建立案例庫，并對案例逐個進行規范分析；重編教材，以適應不斷發展的社會需要。

（1.中南林業科技大學經濟學院；2.中南林業科技大學商學院，湖南 長沙410004）

參考文獻：

[1]李華，何幼斌，羅進雄，胡忠貴，胡光明.研討式教學在“沉積巖石學”課程中的探索與實踐[J].高教學刊，2020（27）

[2]王清亮，任恒峰.基于興趣驅動和創新能力培養的實驗教學改革——以近代物理實驗教學為例[J].教書育人（高教論壇），2020（21）

[3]薛紅霞.研討式教學模式在第二外語《語言文化專題》課中的運用[J].教師，2020（20）

[4]王會勇，唐士杰.C語言程序設計研討式教學探討[J].教育現代化，2020，7（53）

[5]陳愛萍.研討式教學在經濟學課程教學中的探索與實踐[J].對外經貿，2018（09）

[6]李楊，歐朝敏.經濟學專業課堂研討式教學的探索與反思——以《經濟思想史》課堂為例[J].商業經濟，2018（02）

[7]鄒鋒，黃紫晴，姚敏，李靜，鄧智予，李艷麗.《林下經濟》課程研討式教學實踐與探索[J].教育教學論壇，2017（47）

[8]李佳珂.應用型本科院校“國際金融”課程研討式教學模式探討[J].黑龍江科學，2017，8（15）

[9]苗東利，雷佑安.研討式教學在高校教學中的應用[J].大學教育，2013（01）

基金項目：2016年中南林業科技大學校級教改項目；2020年中南林業科技大學校級教改項目。