學前教育聲樂課教學中的“兒童歌曲演唱法”分析

劉翔

摘要：本文就學前教育聲樂課教學的重要意義、現行學前教育聲樂課教學中存在的問題、兒童歌曲的特點、學前教育聲樂課教學中兒童歌曲演唱法應用策略等方面進行闡述。

關鍵詞：學前教育? 聲樂教學? 兒童歌曲? 歌曲演唱

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0143-03

隨著教育的不斷發展，學校教育不再是單一的知識教育，而是強調人的全面發展，培養德、智、體、美、勞全面綜合發展的學生已成為現在教學的目標，聲樂教學就是美育的一種。在此背景下，研究學前教育聲樂課教學中的“兒童歌曲演唱法”是十分必要的。

一、學前聲樂課教學的重要意義

兒童歌曲演唱時，應注意科學的呼吸和氣流的運用，注重咬字、吐字訓練，掌握根據旋律調節韻頭、韻腹和韻尾的技巧。鑒于幼兒的理解能力有限，通常情況下不要求兒童掌握演唱技巧，但通過學習可以使兒童演唱時感覺輕松，在歌唱中培養自信心，提升藝術素養。學前聲樂課教學屬于美育的一種，美育是審美教育，它既可以提升人的審美素養，又可以潛移默化地影響人的趣味、氣質、胸襟，使人更加有信心和活力。

二、現行學前聲樂課教學中存在問題

（一）學前教育學生音樂基礎薄弱

學前教育專業的學生大多數沒有受過系統的音樂專業訓練，樂理知識較少，基礎薄弱。所以學前教育專業在進行聲樂課的教學時，應注重基礎知識的學習。當下，很多高校忽視了這一點，把學前教育專業的學生當做音樂專業學生來看待，從而導致教學內容過于深奧，教學效果不佳，不利于循序漸進地展開學習。

（二）學前教育聲樂課教材不足

很多學前教育聲樂課都是根據老師的講解進行授課，缺少相應的教材，現有的學前教育聲樂教材局限性也比較大，內容參差不齊，不利于聲樂教學的開展。也有些老師在聲樂課的教學過程中，過多的注重教材的使用，忽視了自身對教材的選擇以及教學內容的選擇，這樣使得教學內容不能很好地符合學生的學情，忽視了對學生審美以及音樂感悟的塑造作用。

（三）學前教育聲樂課教學形式比較單一

現在學前教育聲樂課程中，老師一般采用教授現成的歌曲，讓學生統一跟隨老師演唱的方法組織教學，這種方法不能很好地激發學生的學習興趣，也不能啟迪學生使他們感受音樂的美妙。學生的觀察力、想象力和創新能力會缺失。沒有規范和相對完整的教學體系，學生和老師之間相互的交流和互動比較少，學生只能單純通過老師的演唱來感受音樂的美妙，可利用資源相對比較少，課堂氣氛也不是很活躍，難以滿足學生活潑好奇的天性。

（四）學前教育聲樂課的教學忽視個別教育

對于0-6歲的兒童來說，由于發展的差異性，他們對于聲音的感受能力和辨別能力是不一樣的，是有差異的，那么就要求學前教育專業學生在實際教學過程中，要有耐心地對待兒童，對于那些音樂素養不是很高的孩童，主動幫助他們訓練，而對于那些聲音天分比較好的孩子就主動幫助他們提高訓練，更進一步的獲得音樂的熏陶，而現在學前教育專業的學生在實際聲樂課教學時，通常采用對全體學生一致化，無論個人對音樂的感受好或差，或者是天分較高或較低，都是按照同樣的方法進行教學，忽視了因材施教的理念，這樣的方法不能達到很好的教學效果。

（五）缺乏樂器演奏技能的培養

學前教育聲樂課的教學中，很多老師只注重對歌曲的演唱和欣賞，而對樂器的演奏重視程度比較低，這就導致很多學生只會簡單地唱一些兒歌，拿到一個樂器的時候，卻無從下手。學校重視程度不高，甚至不將樂器的演奏技巧列為教學目標，這樣很難促進學生的綜合全面發展。

三、兒童歌曲的特點

（一）歌詞少、韻律強

兒童歌曲不同于其它歌曲，兒童歌曲通常重復的比較多，歌詞大多都簡單明了，易于理解。像兒童歌曲《小白兔》《兩只老虎》《小星星》等，歌詞都比較簡單，而且畫面感強。比如《小白兔》歌曲中通過歌詞就能使兒童充分感受到小白兔的形態特征和生活習性，歌詞也比較簡短，利于兒童記憶。另外，歌詞也都比較形象，符合學齡前兒童形象思維的方式，所以兒童歌曲大多形象化，看到歌詞就能夠很直觀、立體的感受到歌曲所表達的內容。此外，兒童歌曲合轍押韻、節奏明朗、富有韻律，生動活潑的兒歌語言引發孩童的愉悅感，激發他們學習語言的積極性。

（二）貼近生活，有傳唱性

很多兒童歌曲比較貼近生活，比如《世上只有媽媽好》或《門前大橋下》這些兒童歌曲和小朋友的生活密切貼近，有很強的代入感，使他們能夠更好地感受歌曲所表達的氛圍，更利于接受和傳唱，在幼兒聲樂歌唱活動中，鼓勵兒童在不同的場合演唱所學到的兒歌，可以提高他們的感受和表達能力，并提升幼兒的自信心，正是由于兒童歌曲切近生活，他們可以把歌曲中所表達的場景與自己的生活聯系在一起。在平時的教學過程中，也可以加強兒童的實踐，比如組織節日晚會，讓兒童表演學到的兒童歌曲，這樣可以起到很好的鞏固練習效果。

（三）曲調優美，節奏連貫

很多兒童歌曲曲調都是非常優美的，比如說《小星星》，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”，富有直觀形象的幾句歌詞，能讓學前教育兒童輕易感受到歌曲的柔美氛圍，想象到夜晚在閃亮的星空下，吹著涼風，坐在躺椅上看著星空低垂的優美景色，讓人聯想到愉快的氣氛。這首歌曲，無論是歌詞還是曲調，都是十分優美的，能讓人產生美的感受。再比如說人們耳熟能詳的兒歌《蟲兒飛》曲調更是優美，在演唱和欣賞的過程中，能夠讓人的心情愉悅，身心放松，這是很多其他歌曲很少有的特點。兒歌大多數都是輕松愉快的，很少有負面情緒，讓兒童多聆聽兒歌、多演唱兒歌，對他們情緒也有很好的積極作用。

四、學前教育聲樂課教學中兒童歌曲演唱法應用策略

（一）注重學前教育專業音樂基礎的培養

學前教育專業對于學生們的音樂素養要求較高，要想提高學前教育聲樂課的教學效果，就必須從教師水平和學生學習狀態兩方面入手。在制定學前教育學生的培養計劃時，要著重注意學生們音樂基礎的培養，開課之前應做好學生學情摸底考察，明確培養方向和目標，緊密聯系實踐教學和理論教學，建立良好的音樂基礎，只有這樣，學生才能夠感受音樂教育美妙有趣的一面，從而更好地一步步向上發展。除此之外，還要加強學前教育專業聲樂課基礎知識和教學技能的課程評價，將考核和學生的綜合評定掛鉤，這樣一來，可以督促學生更加注重自身對音樂素養的培養，只有教師的音樂素養提高，才能夠更好地為學前兒童音樂素養的提高做好前提保證。

（二）編寫實用的教材

好的教材，能夠讓學生主動參與到學習中，可以在學習的過程中體會到快樂。在編寫教材的過程中，如能注重兒童歌曲的特點、兒童演唱特點以及兒童的理解特點，一定可以編寫出一套畫面感較強的教材。當下很多學前教育實際教學中，尤其是聲樂課缺乏教材或教材實用性不強。在此情況下，有一套適用于學前教育學生學習，并且實用性、可實施性以及教育性較高的聲樂教材是非常重要的。

（三）注重學前教育學生實踐性的考察

學前教育專業學生在本科階段或者更高學歷階段，所接受到的教育很多都是理論知識，實踐性的內容比較少，在實際的學前教育教學中，實踐是非常重要的，甚至是比理論課更重要的一環。那么如何對學前教育專業的學生實踐呢，可以對學生進行實踐知識的考核，比如舉辦教學技能比賽，或者是進行實習的環節，提高學生的舞臺實踐、教學實踐能力。在教學課程體系中，也應該適當降低難度，學習的歌曲以簡單口語化、形式活潑、體裁多樣的兒歌為主，這樣方便以后教學進程中使用，以技能的掌握與實踐性為主要目標，確保在學前教育專業學到的知識在以后工作中能夠更有針對性，更有實踐性的運用。

（四）教學形式多樣化

學前教育聲樂課的教學形式應多樣化。傳統的聲樂課教學只是教師單純地教學生如何按照曲調來唱誦一首兒歌，這樣不能很好地培養學生的韻律感及節奏感，也不能正確指導學前教育學生日后教育工作的開展，所以教師們可以通過模仿、觀摩、多媒體等方式多姿多彩的開展教學活動。例如讓學生模仿自然界的各種聲音，自行創編并演唱一些歌曲，或者帶領學生觀看音樂話劇、音樂舞臺劇、兒童音樂舞臺劇等，激發學前教育學生的學習興趣。也可以在教學過程中采用信息化技術教學，比如利用多媒體、投影儀、電腦等使學生感受到立體的知識，比如在教學生演唱《兩只老虎》這首歌曲時，可以向學生同步播放這首歌曲的視頻，這樣能夠激起學生的演唱欲望，還可以借助動畫片的形式，在動畫片中穿插歌曲，或者是直接選擇學生們喜歡的動畫片，進行動畫片主題曲或插曲的學習。這樣，學生學習的興趣更濃厚，掌握的效果也更好。相比之下，在沒有引進信息技術的課堂，老師只是單純的通過語言向孩子們講解聲樂課，而引入信息技術的聲樂課課堂教學資源多種多樣，五彩斑斕，學生們能夠愉悅心情，以更加輕松的心態去學習，更利于大家掌握其他學科的知識。同時，利用信息技術能將抽象化為具體，符合學前教育專業的認知特點。

（五）注重個別教育

個別教育是教師對學生進行個別指導的教學方式，能夠根據不同學生的實際情況進行個別輔導，以學生的共性問題為出發點，尊重學生的認知特點和學生的個性。高校學生是這樣，兒童更是如此，由于兒童身心發展的差異性，他們對事物的理解，對聲樂的感受都是不同的，所以學前教育專業的教師在進行聲樂課教學時，要注重對兒童的個別輔導。在進行音樂教學時，有的兒童能夠快速的掌握，并能夠唱誦，但是有的兒童卻掌握的比較慢，這就需要教師有足夠的耐心，針對學生的不同特點，因材施教，讓學生喜歡上聲樂課。

（六）注重樂器演奏技巧的培養

對于學前教育專業的學生來說，不僅對聲樂技能有較高的要求，對鋼琴伴奏技能以及其他樂器演奏的技巧同樣也有要求。樂器的演奏技巧和歌唱是相輔相成的，有了樂器的演奏技巧，對于音樂的興趣會更高，這樣學習作品的時候就會掌握得更快，演唱起來也會有真情實感。想要提高學生的樂器演奏技巧，首先就是要增加這一技能學習的課時，足夠的課時量是提高和保證掌握技能的前提;其次是改變傳統的教學模式。把以教師講授為主的課堂模式轉變成以學生為主體，讓學生多一些展示自己的機會，勇于實踐，通過實踐發現問題并解決問題;第三，為學生多提供實踐機會，可以在演唱歌曲過程中，讓學生彼此進行伴奏，這樣通過學生之間的互動，能夠更好地促進學生溝通交流的能力，也能夠互相提高。

（七）注重演唱方法的指導

在兒童歌曲的演唱中，要注重演唱方法的指導。學前教育專業學生應該在專業老師的指導下掌握正確的發聲技巧，學會關注學齡前兒童唱歌時的呼吸，要明確兒童歌唱時的呼吸與成人呼吸頻率的不同。另外，教師在指導過程中也要提醒大家，教授兒童歌曲演唱時要注意咬字清晰，語速不要過快，這樣便于兒童接受所學知識，還應該在指導和演唱的過程中代入充分的真情實感，這樣能夠增強兒童歌曲的表現力和感染力。聲樂課教學是一門實用性很強的課程，著重培養學生的歌唱能力和表演能力，也是實踐性很強的一門課程，在平時的教學過程中，也可以加強兒童的實踐，比如組織節日晚會，讓兒童表演學到的兒童歌曲，這樣能夠起到很好的鞏固練習效果，在指導的過程中，也應該注重讓兒童多加練習，加強聲樂的訓練，由淺入深，由簡單到困難，循序漸進，通過這樣反復的練習，讓學前兒童掌握演唱的方法，積累演唱技巧，通過舞臺的表演，也能夠增強學前兒童的自信心，提高對舞臺的掌控能力和演唱技巧。

（八）加強對音樂情感的感知能力

音樂中都是包含一定的情感的，需要學生們用心去體會。教師可以給學生介紹音樂中所體現的意境和情感，然后讓學生自己去感受，也可以要求學生根據自身的經歷去感悟音樂中所傳達的情感，這樣能夠增加學生們對音樂學習的認同感，比如在播放欣賞《義勇軍進行曲》時，教師應該讓學生明白，這是我國的國歌，并向他們傳達出熱愛祖國的情感，讓學生了解這首歌曲的作者是聶耳，知道這首歌所表達的事件是抗日戰爭，中國經過不斷的浴血奮戰和不斷抗爭，憑借不屈不撓的精神，最終實現了抗日戰爭的勝利;在學習一些民族歌曲的時候，比如《青藏高原》，可以通過對青藏高原的介紹，讓學生更加了解我國不同地區的地形地貌、風景環境狀況，從而產生熱愛祖國大好河山的情感。歌詞展現了一幅美好的北國風光，贊頌了祖國的大好河山以及對和平的熱愛，歌詞更是形象地描繪了青藏高原的壯闊景象，能夠讓學生產生對青藏高原的向往。

五、結語

在學前教育教學過程中，應該注重學前教育專業學生的基礎知識培養，保證教學質量，培養既具有理論知識又具有實踐能力的教師，讓他們在日后從事教育工作時能更加得心應手。學會教、唱學前教育學生兒歌是聲樂課中的重點目標，也更有利于促進孩子身心發展，挖掘孩子的音樂天分，保護兒童干凈清澈的嗓音，唯有如此，我們的學前教育事業才能穩定有序地發展，才能在新的教改倡導下大力改革，促進我國教育事業的發展。

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