多模式教學改革對高校美術教育體系改革的影響

李洪琴

摘要：美術屬于藝術類學科，美術的學習不僅要求學生掌握基礎的美術理論知識及美術專業技巧，同時還要求學生能夠達到德、智、體、美的全面發展，培養學生良好的美學素養。隨著國家高等教育體制的不斷改革和深入，高校美術教育在教學內容、教學觀念、教學模式、教學目標等方面都有了巨大的突破和改進。但就目前高校美術教學的情況來看，很多高校只是在表面上對美術教學進行了新的規劃及要求，實踐教學中有很多方面仍延續著傳統的教學模式，這樣的轉變并不符合國家高等教育體制的要求，也無法達到高校美術教學應有的教學效果。傳統的教育模式下，高校美術教育缺乏實踐教學的內容，學生只是以美術理論知識的學習為主，這樣的教育體系下嚴重影響了學生的學習積極性及教學目標的實現，新的多模式教學改革將突破傳統的教學模式，突顯學生的主體地位，增加美術實踐及交流的活動，使維持性學習模式為創新性學習模式，不斷加強對高校美術教育體系的優化改革。

關鍵詞：多模式教學改革? 高校美術教育體系? 影響研究

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0107-03

隨著國家經濟的迅速發展及社會對綜合性人才的迫切需求，各個階段的教育內容及教育模式都向著多元化的方向發展。在高等教育體系的范圍內，藝術教育逐漸得到了人們的關注和重視，美術作為一門藝術類學科，對于藝術教育類的整體教育質量的提升有著不可忽略的重要意義。近些年隨著國家高等教育體制的不斷改革和深入，美術教育在教學內容、教學觀念、教學模式、教學目標等方面都有了巨大的突破和改進，其培養和教育的意義也更加符合國家對藝術類綜合性人才的要求。美術教育的本質不僅僅在于培養學生的繪畫、書法、雕刻、藝術設計等方面的專業能力，更重要的是通過專業的美術教育培養和提高學生的審美情趣及美學素養，并促進學生形成一定藝術高度的創新性教育。但就目前高校美術教育體系來看，美術教育仍存在一定的弊端，學生美術理論、美術技能、美術創造力等方面的學習仍受傳統教學模式的影響，這些都成為了高校美術教育改革進步的絆腳石。為了使高校美術教育能夠適應社會的發展，為國家不斷輸出優秀的美術專業人才，需要高校美術教育不斷重視和加強對美術教育體系的改革。本文以闡述高校美術教育的教學現狀作為切入點，總結目前高校美術教育的缺陷，并從實踐的角度出發，進一步探究多模式教學改革對高校美術教育體系改革的重要影響，以供各高校參考借鑒，促進高校美術教育體系改革工作的科學、有序進行。

一、高校美術教育的教學現狀

（一）教學模式過于陳舊、落后

傳統的美術教育教學模式主要是以老師主動教，學生被動學為主，老師在課堂中占據主導的位置，學生處于被動輸入知識內容的位置，這樣的教學模式過于陳舊、落后，不僅導致學生無法及時、準確的接收美術知識，同時也大大降低了美術教育的教學效率及教學質量。很多高校并不重視美術教育教學，認為美術教育教學只是高校基礎學科學習的衍生品而已，美術教育課程也往往被設置為選修課程。在教學的過程中，很多高校美術老師只是在現有美術知識的基礎上對學生的美術技能進行簡單的訓練，對于美術教育教學的理論知識、專業技能等并沒有深入的學習。在教學過程中進行短暫的美術技能訓練，根本無法滿足高校美術教育學習時間的要求，高校美術老師應不斷重視和加強對教學模式的改革，引導學生學習美術專業的理論知識及技巧，培養并提高學生美術教育質量、審美情趣及美學素養。

（二）教學內容過于單一

很多高校美術老師無法突破傳統教學模式的束縛，在美術教育教學的過程中完全依賴美術教材的內容，且大部分的教材主要的重點是應試教育的提升，以提高專業成績為主，教學內容過于單一。美術作為一門藝術類的學科，需要學習者具有濃厚的學習興趣及良好的學習習慣，但就目前教材的選擇情況來看，大部分的美術教育教材內容枯燥、乏味，缺少趣味性、實用性，學生對于這樣的教材內容根本提不起興趣，無法調動他們學習的積極性、主動性，導致課堂效率及課堂質量大大降低，難以實現應有的教學目標。

（三）學生主體地位不明確

傳統教育模式下主要是以老師教、學生學為主，課堂教學中老師占據著主導的位置，而現代素質教育要求突出學生的主體地位。目前高校美術教育教學過程中，學生的主體地位不明確，填鴨式的教學模式使學生仍處于被動學習的狀態，這樣的角色定位不僅無法調動學生學習的積極性，難以營造輕松、愉快的學習氛圍，同時也難以實現美術教育理論知識及專業技能的學習，大大限制了教學的效率及教學目標的實現。

（四）教學評價反饋不合理

傳統的高校美術教育課程中，對于課堂教學評價僅局限于期中、期末的專業考試成績，學生學習成績的合格與否也主要以是否達到及格線為準，而對于學生的課堂表現、學習習慣、專業綜合能力等方面的評價存在很大的漏洞。這樣的評價考核范圍過于局限化、形式化、缺乏合理性，導致高校美術老師無法獲取及時、有效、準確的教學評價，老師沒有針對學生的實際學習情況及時調整教學內容、教學進度及教學方式，影響了高校美術教育教學目標的實現。

（五）學生缺乏自主探究的能力

隨著國家教育事業的發展及高等教育體制改革的不斷推進，要求在教學過程中重視和加強學生的主體地位。目前很多高校美術老師并未做到與時俱進，仍采用傳統落后的填鴨式教學方法進行美術教育，這種傳統的教學模式主要是以老師的教學為重點，無法突顯出學生在教學過程中的主體地位。學生被動地接受知識的灌輸，不僅無法調動學生學習的積極性，同時也難以培養學生自主探究的能力。很多高校美術老師為了提升學生的畢業考試成績，提高學校的就業率，一味地趕進度只教授學生基礎的美術理論知識等，忽略了對學生美術專業實踐能力的培養和挖掘，不利于學生自主探究能力及專業綜合能力的提升。

二、多模式教學改革對高校美術教育體系改革的重要影響

（一）培養學生的創新意識及創新思維

多模式教學改革的主要任務之一就是培養學生的創新意識及創新思維。在學習的階段，學生普遍擁有好勝心強、好奇心強、求知欲強、向往自由等心理特征。在多模式教學改革的趨勢下，高校美術老師能及時發現并總結影響學生創新意識培養的學習因素和心理特點，針對學生的學習狀況及心理特征，采用多元化的教學模式，引導并鼓勵學生積極培養創新意識。讓學生時刻保持著好奇心和求知欲，引導學生積極發現問題、思考問題、解決問題，鼓勵學生敢于發表自己的觀念和看法，保持持之以恒的專研態度，從而進一步促進學生創新意識的形成。

學生創新思維的培養是高校美術教育的主要內容之一，其直接影響著學生美術專業能力的培養和提升。良好的創新型思維需要具有積極的求異心理、敏銳的觀察能力、豐富的想象力、獨特的知識架構及活躍的靈感思維等條件。而在多模式教學改革的背景下，要求高校美術老師在教學實踐活動中不斷重視和加強對學生思維條件的激發和培養，通過不同教學內容的引導，激發學生的求異心理;通過對事物的結構分析，鍛煉學生敏銳的觀察能力;通過舉一反三的教學訓練，培養學生豐富的想象力;通過邏輯、創新等知識的教授，構建學生獨特的知識架構;通過豐富教學內容，活躍學生的靈感思維，進一步促進了學生創新思維的形成和發展。

（二）營造輕松愉快的教學氛圍

在多模式教學改革的背景下，教學氛圍成為了教育行業重視和改進的重要內容之一，高校美術教育作為藝術類學科，不同于其他理論性、嚴謹性較強的學科，其更需要學生能夠充分發散思維、追求創新自由，要求教學活動在輕松、愉快的教學氛圍下進行。平等、民主的師生關系能夠營造輕松愉快的教學氛圍，傳統教學觀念下老師和學生處于一種教與被教的關系，老師在學生的心目中始終是嚴肅、嚴格、嚴厲的形象，這樣會導致教學氛圍過于緊張、壓抑，不利于學生發散思維的養成。輕松愉快的教學氛圍對調動學生學習積極性及參與度具有很積極的正面作用，在多模式教學改革內容中，要求老師引導并鼓勵學生積極思考、提問、發言，同時要求老師對學生的自尊心給予充分的肯定和尊重，這樣不僅能夠提高老師的威信，加強學生對老師的信任和依賴，還能夠促進師生之間的平等、民主交流，為高校美術教育提供良好的教育氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，大大提高美術教育的效率和效果。

（三）提高學生的美學素養及綜合能力

隨著社會經濟的快速發展及社會對優秀人才需求量的大幅度提升，現代社會對于人才綜合能力的要求越來越高，各高校也將重視學生綜合能力的培養和提升列為了主要的教學目標。高校美術教育對于學生的審美情趣、抽象思維、想象力、創造力、認知能力、實踐操作能力等都有很大的幫助和提升作用，學生在學習、欣賞及創作藝術作品時能夠突破固有的思維模式，發散藝術思維，運用自己豐富的想象力和創造力。在多模式教學改革的影響下，高校對于美術專業學生的美學素養及綜合能力的重視度不斷加強，打破了傳統教學模式下的成績為主、就業率第一的教學觀念，更加注重學生的全面發展，使學生的發展更加符合當代社會對于綜合性優秀人才的要求。

（四）大大提升學生的實踐動手能力

高校美術教育的本質不僅僅在于教授學生專業的理論知識，其更注重的是通過專業的美術教育培養和提高學生的繪畫、書法、雕刻、藝術設計等方面的實踐動手能力，只有將理論與實踐相結合，才能夠真正實現高校美術教育的教學目標。通過多模式教學改革的不斷深入，高校美術教育體系也在主要的教學目標上發生了重要的轉變，學生通過專業的實踐操作課程，充分鞏固和運用美術理論知識，進一步培養和提升了自身的美術設計能力、創作技巧、美術技藝等，將理論與實踐緊密結合在一起，可以大大提升學生的實踐動手能力。

（五）促進老師的教學水平提升

高校美術老師的教學水平直接影響著高校美術教育的教學效率及教學質量。隨著多模式教學改革的不斷深入，其也影響著高校美術教育體系改革過程中對于老師教學水平的提升要求。高校美術教育體系改革的內容中，一方面，要求高校就基礎的教學知識及專業技能加強對美術老師的定期培訓，使高校美術老師符合基礎教學要求的同時，學會如何從學生的專業成績、學習能力、課堂回答表現、美術設計作品等了解到學生的學習情況。另一方面，要求高校對美術老師的教學水平及美學素養進行專業的測評考核，幫助老師查漏補缺，提升高校美術老師專業的教育素養，對于考核不合格的老師應及時進行再培訓，保證高校美術老師教學水平能夠符合多模式教學改革下對于高校美術教育體系改革的要求。

（六）完善高校美術教育教學評價

多模式教學改革在一定程度上促進了高校美術教育體系改革中關于教學評價內容的全方面提升。多模式教學改革背景下，要求老師應結合學生的專業成績、課堂表現、學習情況等提出一些具有針對性、建議性、引導性的評價語，要使學生有效了解到自己的優點和缺點，為學生專業知識及專業技能的提升提供正確的引導。

三、結語

綜上所述，多模式教學改革背景下，教育行業的發展呈現出科學化、先進化、創新化及實用化的發展趨勢，其中給高校美術教育體系改革帶來了新的挑戰和新的機遇，高校美術教育教學的教學內容、教學觀念、教學模式等改革迫在眉睫。通過具體的研究分析表明，多模式教學改革對高校美術教育體系改革具有重要的影響，其能夠培養學生的創新意識及創新思維，營造輕松愉快的教學氛圍，大大提升學生的實踐動手能力，促進老師教學水平的提升，完善高校美術教育教學評價等。因此，高校美術老師應順應教育行業的發展趨勢，結合美術教育的教學現狀，充分運用多模式教學改革所帶來的先進教學理念、教學模式、教學目標、教學內容等，不斷探究多模式教學改革背景下高校美術教育體系的改革方向及模式，培養和提升學生美術專業知識及專業技能的學習，促進學生美學素養及綜合素質的發展，實現培養高素質、多能力、技術型、實用型人才的終極教學目標。

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