我國學前融合教育存在的問題與對策探索

趙曉琳

摘 要：學前融合教育主張讓有發展障礙的兒童和正常兒童一起接受學前教育，以促進特殊兒童的發展。當前學前融合教育在我國發展速度緩慢，仍然存在很多問題。只有樹立正確的學前融合教育觀念，加強實施學前融合教育的師資培訓，制定相關的法律法規確保學前融合教育的實施，才能使學前融合教育在我國落地生根，使特殊兒童和正常兒童一起快樂成長。

關鍵詞：學前融合教育;幼兒教育;特殊教育;教育理念

中圖分類號：G610;G760 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0110-02

隨著時代的發展，教育不斷地發生變化，幼兒的智力開發也受到了普遍關注，從而產生了很多新的教育理念，其中就有學前融合教育。目前，學前融合教育在很多國家都已經開始實行，這為我國學前教育事業的發展提供了很多的參考。但是，學前融合教育這一教育理念在我國運用得并不是很廣泛，只是在北京、上海等發達城市試點探索。本文對學前融合教育存在的問題進行分析，并根據這些問題提出一些學前融合教育在幼兒園開展的具體措施。

一、學前融合教育的概念

學前融合教育是指讓一些具有特殊需要的0～6歲兒童和其他正常的兒童一起接受學前教育機構提供的保育和教育，其目的是讓所有的兒童都能夠接受同等的教育，維護、支持特殊兒童的教育需要。學前融合教育能夠使特殊兒童的教育需要得到滿足，還可以保護他們的自尊心。讓特殊兒童在特殊學校進行教育，能夠保證他們有快樂的學習氛圍和學習時光，但是這對于特殊兒童日后的發展也有弊端，會導致他們日后進入社會遇到更多的困難，容易在工作和生活上受挫。而開展學前融合教育，除了能夠讓學生受到同等教育外，還能讓特殊兒童慢慢樹立自信心，認為自己與別人并沒有差別。而正常兒童也會慢慢接受這樣的融合教學，在日后學習或者生活中遇到特殊人群時，不會出現好奇、排斥的心理。

二、我國學前融合教育存在的問題

1.理論探討多，實踐探索少

目前，關于學前融合教育的理論研究很多，如學前融合教育的概念等，還有研究者對社會人群接受學前融合教育的能力進行了調查，這都為開展學前融合教育提供了很多資料。可見，我國對學前融合教育有很高的關注度，但都停留在研究探究上，沒有開展實踐探索。幼兒園在這方面的經驗也比較少，而沒有經過實踐檢驗的學前融合教育都是不具備現實價值的。

2.缺少社會、相關人員以及法律的支持

調查研究發現，學前融合教育實施困難，很大一部分原因在于家長的支持力度不夠，而且特殊兒童的家長與正常兒童的于家長對學前融合教育的觀念也是不同的。調查發現，很多特殊兒童的家長都不太同意自己的孩子和正常兒童一起接受教育，認為生理上的缺陷會讓自己的孩子在正常幼兒園受到排斥和欺負，但是在特殊幼兒園中，同樣有缺陷的兒童在一起接受教育，會覺得更加自在和自信。而正常兒童的家長對學前融合教育的教學模式更多保持中立的態度，對這種教學方法沒有積極地響應，還是在于理解不夠以及思想觀念沒有轉換過來。雖然我國在教師法、殘疾人教育條例、義務教育法等法律條規中都涉及了特殊教育的相關內容，但仍缺少關于特殊教育的法律法規，導致學前融合教育的實施存在一定困難。

3.國外介紹經驗多，本土實踐探索少

從目前收集的資料文獻來看，由于國外已經出現很多學前融合教育的成功案例，確實值得學習和探究，但是大部分研究者沒有結合我國的實際情況進行探究，導致研究結果缺乏可行性，對學前融合教育發展的實際意義不大。雖然已經有一些地區的高校開展了關于學前融合教育的實踐探索，如重慶師范大學等，但對于不同地區的教育研究還是非常有必要的，這能夠促進學前融合教育在我國的廣泛開展。

三、我國學前融合教育的反思與建議

1.樹立正確的學前融合教育觀念

學前融合教育觀念會直接影響人們學前融合教育上的行為。我國實施學前融合教育的困難很多都來自家長、學校以及社會人群對于學前融合教育的認識偏差。因此，想要推動學前融合教育的發展，首先就要形成對學前融合教育的正確觀念，讓人們從心底里認可學前融合教育。所以，可在一些主流媒體上對學前融合教育進行宣傳，幫助人們了解學前融合教育的優勢和作用，使他們能夠支持學前融合教育的開展。

2.加強實施學前融合教育的師資培訓

在學前融合教育中，幼兒教師扮演重要的角色，其知識、能力、準備度以及持續支持，是幼兒融合教育成功與否的關鍵。因此，對于幼兒教師的培養，是必須要引起重視的。首先，師范院校應該在學前教育這一專業開展關于特殊教育的專業課程，培養專業人才，還應該積極安排師范生到特殊學校進行學習和實踐。對于沒有接受過特殊教育學習的幼兒教師，幼兒園應該檢驗其是否符合學前融合教育對教師的要求，還應該定期對他們進行專業訓練，不斷補充他們的特殊教育專業知識，提高他們的業務水平。幼兒園可聘請特殊教育教師參與特殊兒童的教育，并對其他教師教育特殊兒童的方法進行指導，從而提高幼兒園特殊教育的整體水平。另外，幼兒園還應該提高幼師的思想道德水平，讓他們從心底里認可學前融合教育，對所有幼兒都充滿耐心和愛心，使特殊兒童在普通幼兒園中快樂健康地成長。

3.制定相關的法律法規確保學前融合教育的實施

雖然我國幼兒教育有法律的支持，特殊兒童的各項權益也有法律的保障，但學前融合教育卻沒有相關法律法規，這也給學前融合教育的發展造成了一定的阻礙。從法律的層面上引導、規范人們在學前融合教育上的行為，為學前融合教育提供有力保障，能夠保護特殊兒童的合法權益。我國應結合國外的優秀經驗和我國學前教育的情況，制定關于學前融合教育的法律法規，促進學前融合教育的開展。

四、結語

總之，學前融合教育能夠給特殊兒童提供正常化的而非隔離式的教育環境，讓他們在普通班級中接受普通教育、特殊教育，促進特殊兒童的社會性發展。但當前我國學前融合教育仍存在理論探討多、實踐探索少，缺少社會、相關人員以及法律的支持，國外介紹經驗多、本土實踐探索少等問題。為此，應樹立正確的學前融合教育觀念，加強實施學前融合教育的師資培訓，制定相關的法律法規確保學前融合教育的實施，促進學前融合教育的不斷發展。

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