巧設教學情境 提升音樂教學有效性

陳國炎

摘 要：情境教學法的核心在于激發學生的情感，可以寓教學內容于具體形象的情境之中，以引起學生一定的態度體驗，使學生理解學習內容。文章探討巧設教學情境，提升音樂教學有效性的策略：注重音樂感受與音樂鑒賞，創設體驗型情境;關注音樂表現力，加強音樂與生活之間的關聯;滲透音樂文化，培養學生音樂素養。

關鍵詞：教學情境;小學音樂;音樂教學;音樂素養

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0140-02

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感。教師在教學中要立足于學生的音樂學習能力和認知水平，運用多樣化的教學手段，創設形象化的、生動化的教學情境，將音樂知識與生活融合在一起，加深學生對音樂知識的理解，培養學生的音樂素養。在本文中，筆者結合教學實踐探討巧設教學情境，提升音樂教學有效性的策略。

一、 注重音樂感受與音樂鑒賞，創設體驗型情境

小學階段學生的音樂體驗相對比較少，為了提高學生的音樂感受能力和音樂鑒賞能力，教師可根據學生的認知特點創設體驗型的教學情境，讓學生更好地理解音樂作品，加深對音樂作品的體驗。

例如，《口哨與小狗》的教學目標是讓學生通過欣賞樂曲，體會小主人與自己心愛的小狗在一起時輕松愉快的心情，感受生活的快樂與友情的溫馨，從而激發學生對音樂學習的興趣。……