公共教育資源服務平臺在家校共育中的精準應用探討

唐振燕

摘 要：公共教育資源服務平臺以先進的信息技術手段和優質教育資源為基礎，能為教師、學生、家長搭建溝通平臺，有效彌補傳統家校共育過程中存在的不足。社會、學校、家庭應形成合力，加強宣傳，深入研究，耐心指導，提升平臺應用的精準性，以充分發揮公共教育資源服務平臺在家校共育中的作用，實現學校教育教學的智能化、信息化發展。

關鍵詞：美術教育;家校共育;教育資源;公共服務平臺;精準應用

中圖分類號：G636;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0134-02

家校共育倡導學校、家庭、社會之間的緊密聯系與合作，相互補充，共同推進青少年教育工作的發展，而教育資源公共服務平臺則是“互聯網+”時代下網絡與教育進行結合的重要內容。將教育資源公共服務平臺應用于家校共育中，可以在二者的合力作用下，實現青少年教育有效性的提升。為此，本文通過對當今時代下教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用優勢進行探討，對目前存在的現實問題展開深入分析，并介紹教育資源公共服務平臺在家校共育中的精準應用策略。

一、教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用優勢

教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用，是新時期網絡化社會發展趨勢，是在“互聯網+家校共育”方面的一次新嘗試。在豐富的網絡教育資源和功能完善的優質網絡平臺作用下，教師可以結合學科特點以及班級中學生的實際情況，通過教育資源公共服務平臺對各欄目進行靈活選擇，從而提升學生管理有效性。教育資源公共服務平臺有助于縮短教師與家長之間的距離，有助于家長對教師教學、管理工作進行監督，有助于教師自身教學管理行為的規范化。而教師通過對教育資源公共服務平臺的運用，能提升信息素養，熟悉網絡平臺，掌握網絡化教學技術，能夠自主運用網絡教育資源開展教學。教師可以結合學生的生活實際，利用教育資源公共服務平臺，展示家庭、學校以外的世界，使學生了解社會，使學校、家庭、社會通過教育資源公共服務平臺緊密聯系起來。此外，教育資源公共服務平臺的運用，更是為不同區域、不同學校之間教師的交流提供了便利，使先進、有效的教學管理方式、方法可以廣泛傳播，為教師提高家校共育效果提供幫助。

二、教育資源公共服務平臺在家校共育中應用存在的問題

教育資源公共服務平臺在家校共育中應用存在的問題，主要表現在以下兩個方面。第一，思想認識不足，重視程度不高。很多學校領導和教師在新課改的影響下，已經對網絡教學平臺的重要性有了較為清晰的認識，看到了其在教育教學中應用的優勢。但具體到家校共育問題上，考慮到需要學生參與，一些學校領導、教師認為網絡平臺的使用會在很大程度上分散學生的學習注意力，對學生的學習造成負面影響，因此對教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用保持不支持態度。而一些家長不僅沒有認識到信息平臺的重要性，更在當今中學生網癮問題得不到有效解決的情況下，在內心深處對網絡表示拒絕，認為網絡平臺的運用只會干擾孩子的學習。第二，缺乏實踐探索。雖然也有少數教師在家校共育工作中對教育資源公共服務平臺進行了嘗試性的探索，根據學生學習需要選擇了相應的平臺予以應用，但受到學校領導不支持、家長不配合等情況的阻礙，教師的這一良好嘗試未能繼續深入實施下去。這樣，就導致教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用無法實現系統化、常態化。

三、教育資源公共服務平臺在家校共育中的精準應用策略

教育資源公共服務平臺在家校共育中的精準應用，不僅涉及學校教育、家庭教育方面，而且涉及社會公共教育資源的建設問題。建立平臺互動模式，在家校之間架起一座跨越時空的橋梁，是實現家校和諧互動，讓學生在學校、教師、家長和社會的共同關心、愛護、教育中健康成長的重要方式。因此，需要在社會、學校、家庭三方協同實現。具體來講，需要做好如下幾方面工作。

第一，加強宣傳。教師可通過張貼宣傳海報、播放動漫視頻以及舉辦網絡座談會等形式，加強對“互聯網+家校共育”的宣傳，深化學校領導、家長、學生對“互聯網+家校共育”的認識。學校領導、教師、家長也應主動了解和學習教育資源公共服務平臺的應用技術，成為平臺的“行家里手”，從而更有效地管理和監督學生的網絡學習。教師可以讓家長監督孩子利用教育資源公共服務平臺學習的過程，還可以讓家長和孩子一起通過教育資源公共服務平臺選擇一些內容健康、知識性和趣味性強的內容，在規定時間內讓孩子學習網絡知識，上網查閱解決學習中碰到的難點或問題，與同齡人互相交流溝通。

第二，深入研究，耐心指導。美術教師應加強平臺特點、功能研究，積極挖掘其在學生教學管理中應用的潛在優勢，為教育資源公共服務平臺在家校共育中的精準應用提供更多的契合點，使平臺成為日常學生管理、教育教學工作的重要組成部分。教師的恒心、耐心和愛心是影響教育資源公共服務平臺家校互動的關鍵。因此，只有教師及時在平臺上發布信息、上傳教育資源，與家長探討或者答疑，瀏覽學生和家長上傳的資料，才能讓平臺成為學生課外學習的渠道與途徑，成為學生成長的平臺，使學校教育得以延伸。

第三，提升平臺應用的精準性。在對教育資源公共服務平臺進行應用的過程中，教師要著眼實際，通過教育資源公共服務平臺，組織家長接受系統、專業的家庭教育培訓學習，使之成為家校合作共育的有力支點。教師應將教育資源公共服務平臺打造成新型家校共育渠道，不斷優化教育資源公共服務平臺的各個欄目，豐富教學資源，完善教學功能，彌補學校和家庭教育的不足。教師可以將學生日常的課堂、課間活動以及校園生活錄制成視頻、相冊，向廣大家長推送，為家長直觀感受學生的在校表現提供可能，提高家長參與“互聯網+家校共育”的積極性。家長只需點擊鼠標，就可以輕松瀏覽學校的基本情況，了解孩子的學習情況。教師還可以利用平臺向家長推送家庭教育知識，每周在討論區發起一個教育專題，引導家長就某個教育問題或者孩子的典型事例進行討論，讓家長互相探討教育心得，分享教育經驗，把收集到的教育資源上傳，實現教育資源共享，同時提高家庭教育能力。教師還可以利用教育資源公共服務平臺為家長提供教育指導，幫助家長解決孩子生活、學習中遇到的難題。教師也應給學生提供展示自己的平臺，讓學生借助平臺將自己的學習心得、作品等展示出來，與班級同學分享，從而相互學習，共同成長。

綜上所述，教育資源公共服務平臺在家校共育中的精準應用，不僅符合網絡信息時代下學校教育教學的智能化、信息化發展趨勢，而且有助于深化教育創新改革，符合學生多樣化的學習需求。雖然受各方面現實因素的影響，教育資源公共服務平臺在家校共育中的應用存在諸多阻礙因素，難以做到精準化，但只要教師積極嘗試、奮力進取，就能夠實現新時期教育的新發展，將教學質量、教學水平上推向新臺階。

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