基于PBL的大學英語課堂教學模式研究

謝志方 曾萍

【摘要】PBL是目前應用廣泛，符合素質教育以及課程改革要求，同時又有助于增強學生學習熱情的現代化教學方法。隨著大學英語教學改革的深入，把PBL應用到大學英語教學當中，成為助推英語教學改革的有效途徑，得到了各方關注，也成了打造英語高效課堂的有效手段。為推動PBL在大學英語教學中的合理利用，教師需要加強對這一新型教學模式的深層解讀力度，明確其和英語教學的最佳結合點，在把握學情以及英語人才培養需求的情況下做好教學設計和教學活動的統籌安排，培養更多合格的英語應用型人才。

【關鍵詞】PBL;大學英語課堂;教學模式

【作者簡介】謝志方（1981.10-），女，漢族，湖北孝感人，湖北工程學院外國語學院，講師，碩士;曾萍（1985.10-），女，漢族，湖北孝感人，湖北工程學院外國語學院，講師，碩士。

【基金項目】基于PBL的大學英語課堂教學模式研究，項目編號：2016A04。

PBL是以問題為基礎的教學方法和傳統教學模式有著明顯的差異，不再把知識灌輸作為教學重點，而是關注學生主體能動性的發揮，把問題作為導向以及驅動力，讓學生在研究問題過程中運用自學和合作學習的方法，以便獲得理想的教學效果，提高大學英語教學的效率和質量。大學英語教師需要著力提高個人的專業化素養，掌握基于PBL構建大學英語課堂教學模式的方案，徹底改變傳統的教學方案與教育模式，提高英語教學改革的實效性。

一、PBL教學概述

PBL（PBL-based Learning）是那個世紀60年代出現的教育模式，創立者是美國神經病學教授巴斯羅。這種教學模式強調把項目作為教學載體，重視任務的驅動作用，堅持以學生為主體，以教師為指導，是一種非常具備代表性的實踐性教學模式。在該模式的應用中，需要學生以自主、合作學習形式，在教師的指導之下，借助多元化的學習資料，得到必要的知識與技能。在PBL創立后，迅速在不同的教學領域推廣運用，也由此帶動了針對這一教學模式的一系列研究。我國對PBL的理論研究以及實踐開始于二十世紀末，研究內容也在逐步地深化和拓展。從最開始階段對這一教學模式的介紹以及課程應用可行性的討論，到現在將其引入到不同階段和不同學科教學中，并通過實踐嘗試和總結討論，形成相對完善的教學體系。現如今，PBL已然成了以問題為導向，將協作性學習為方法，側重學生學習能力提升以及技能掌握的素質教育新策略。

PBL的基本要素主要包括：將問題當作學習起點，在實際學習中，學生所有的學習內容都是把問題當作主軸建構完成的;設計的問題必須是學生在未來專業領域有可能會遇到的真實性的非結構化問題，不存在固定性的解題過程以及固有的解決方案;側重小組合作學習以及學生自主學習的結合，使得學生可以在這一過程中增強社會交往以及協作溝通能力;以學生為學習中心和課堂主人要求學生擔當起學習上的責任;教師所扮演的角色是引導學生完成認知學習任務的教練;在完成問題討論任務以及課程單元結束時，教師要注意開展多元化的評價活動，特別是學生自我評價以及小組成員的互相評價。在掌握了PBL的基本構成之后，在接下來的實踐應用當中，就可以立足學科要求進行課堂活動的合理設計。

二、基于PBL的大學英語課堂教學的意義

區別于傳統的英語教學模式，PBL的基礎是真實問題，學生是學習的主人，在學生學習過程中，可結合個人興趣愛好選擇項目加大和同伴的合作力度，并借助行之有效的方法和多樣化的資源解決實際問題。在完成項目任務和問題解答之后，還應特別注重開展一系列的評價活動，并進行整個學習過程的反思。這樣的教學模式，對于當前的大學英語教學改革來說有著非常重要的意義，也能夠逐步彌補學生在傳統學習當中存在的不足。把PBL應用到大學英語課堂教學當中有著重要意義，具體體現：一是提升學生自主學習能力。在PBL的教學實踐中，小組合作學習占有極大的比重，也強調利用合作的方法幫助學生解決真實問題。而學生在英語學習當中為了順利完成相應項目，就會主動與組內其他成員以及教師進行積極溝通，尋求解決英語學習問題的方法，從而養成自主學習習慣，積累自主學習的技巧。二是提高學生英語運用水平。大學英語教學的重要宗旨在于對語言進行綜合應用。在過去的英語課堂教學中，通常是教師為學生灌輸英語知識，讓學生接受相應的語言指導，極少有機會進行語言實踐。通過基于PBL的大學英語教學，學生不再是接受知識的學習機器，而是就問題進行英語語言的運用，在和其他成員合作討論的過程中融入真實學習情境當中掌握語言的正確應用方法和語境。三是幫助教師轉換角色與定位。在傳統的教學模式中，教師扮演的是知識傳授者角色，教師成為了課堂的主人，這會給學生自主學習帶來極大的阻礙，也不利于英語教學質量的提高。PBL的學習主體是學生，教師則是學生的指導和幫助者，并在學生合作學習中成為參與者。在PBL的英語教學實踐中，教師會有意識地轉變自己的角色和定位，并通過了解學生的學習需要來采取教學調整措施，以滿足學生的發展要求。

三、基于PBL的大學英語課堂教學模式

1.做好前期準備。基于PBL建構大學英語創新性教學模式是一項大工程，為了獲得更為理想的教學效果，必須先做好充分的前期準備工作，主要包括：一是做好思想準備。學生是英語學習的主人，也是課堂的主體，所以教師必須高度關注學生參與課程學習的熱情，確立學生在PBL教學模式當中的主體地位。在運用該方法開展工作，尤其是為學生詳細介紹PBL的概念、構成、特征、應用優勢等。比如，PBL可以輔助提升英語學習質量，提高對英語語言的靈活應用能力，讓語言交際事半功倍;能夠減少英語學習當中的焦慮感和抵觸情緒，提高英語學習的個性化和自主性。教師還要在思想上對學生進行有效動員，運用賞識性和激勵性的教育方法給予學生更大的鼓舞和支持，讓學生以更加積極的狀態投入到問題探究當中。二是做好小組劃分。在PBL模式的輔助之下，小組學習是教學活動順利開展的重要組織形式。教師需要在教學當中做好有效的教學分組，堅持組內異質、組間同質的原則，目的是讓學生在小組互動當中優勢互補。當然，教師也要鼓勵學生做好組內分工，提高每個人的凝聚力以及向心力，共同為小組合作任務的完成做出貢獻。

2.科學設計問題。PBL的核心在于問題，問題是學生的學習驅動力，也是教學的重心所在。為了提高學生英語語言學習與應用能力，培養學生端正的學習態度和強烈的學習熱情，教師首先就需要在問題設計方面著手，提高問題設計的質量，讓學生真正通過思考和探究問題完成英語學習任務，達成英語學習目標。在選擇與設計問題時，教師需要重點考慮以下兩個要點：一是考慮學生的英語學習水平、接受能力、英語基礎、興趣愛好、學習規律等與學生密切相關的要素，以便提高問題設計的針對性。二是考慮教材主題和內容，把握教材當中的重難點。對這兩點進行把握，有助于教師把握問題設計的難度以及內容，用貼近學生最近發展區的問題，增強學生的學習動力，促進因材施教的落實。例如，在學習“The kindness of strangers”時，教師就可以在綜合考慮以上兩個要素的情況下為學生設計合作思考題：What' s the structure of this text？ Can you tell the same of the story？ What do you learn from the text？為了給今后的課程教學打好基礎，教師需要在問題設計和PBL教學實施當中總結經驗教訓，并根據學生的問題反饋，進行問題設計方案的調整，構建問題動態調整機制，彰顯教師對學生主體作用的重視。

3.組織團隊合作。三人行必有我師，此是學生在英語學習當中應具備的態度。雖然大學生的英語學習能力已經有了很大程度的提高，思維為發展也步入到成熟階段，有了更強的獨立自主意識，但是在學習相對復雜的英語語言可解決英語學習難題時，學生個人能力是非常有限的。只有加強小組間的團結合作，才能夠提高問題解決能力。基于PBL的大學英語教學模式，除了關注問題的設計之外，還要強調讓學生通過自主學習和合作討論的方式解決綜合問題，讓學生在共同研究學習與解決問題的過程中積累經驗，增強自主學習能力以及合作學習品質。在學生的合作討論當中，教師要給予學生充分的時間和空間，教給學生一定的學習方法和技巧，鼓勵學生利用多種不同的途徑收集必要的學習資源，并對彼此收集到的資源進行溝通共享，在分工合作中順利地完成學習任務。在學生的合作學習當中，教師的指導作用必不可少，當然也要體現出對學生團隊學習的認可和鼓舞，激發學生的學習潛能，以推動學生創造力以及組織協調能力的進步。

4.加強評價反思。在學生解決了教師布置的綜合問題后，教師需要恰當地設計評價反思環節，而不是把解決完問題作為教學的最終階段。PBL教學模式強調將評價與反思作為課堂教學當中的重要環節，引導學生養成良好的學習習慣。在具體的評價活動當中，可以選用的方法多種多樣，在評價主體上需要有學生的自我評價、團隊成員的互相評價以及教師的客觀點評。在評價內容層面，既要關注結果性評價評估學生的合作學習成果，又要關注學生的學習過程，利用過程性評價，激勵學生發現問題和解決問題。在評價和交流過程中，教師可以引入現代化教學手段，基于網絡平臺，確保評價和反饋及時便捷，讓學生在活動中吸取經驗和教訓，不斷進行自我修正。除了做好教學評價之外，教師還要指導學生進行自主反思，讓學生把自己在學習當中所思所想以及學習成果和學習付出進行綜合考量，找到之后的努力的改進方向。當然，教師也要進行自我評價和反思，并根據反饋信息調整教學方案，提高英語教學設計的有效性。

PBL是以問題為導向，將合作學習作為重要教學組織形式，關注學生學習能力發展以及技能養成的教學模式，也是踐行素質教育和課程改革的有效舉措。為了提高大學英語教學質量，為培育應用型人才奠定基礎，把PBL的教育思想融入大學英語教學當中，建構新型英語教學模式是有很高實用價值的。教師為了提高學生的社會適應能力，推動學生職業素質和專業能力的發展，教師要發揮PBL的實用價值，關注學生自主學習能力的塑造，通過精心設計各個教學環節，合理利用多元化學習資源的方式達成教育目標。

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