幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法探究

摘 要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在幼兒園語言教學過程中，教師必須不斷轉變教學觀念，增強幼兒語言能力。文章簡單分析了影響幼兒語言能力發展的因素，結合實際教育經驗，提出了幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;有效方法

一、 引言

隨著素質教育的不斷發展，傳統的幼兒教育模式，無法滿足幼兒成長的需求，面對這樣的情況，教師必須轉變教學理念，重視幼兒園各大領域的教學改革。幼兒園語言教學是培養幼兒語言表達能力，鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要途徑，教師必須圍繞增強幼兒語言能力的目標設計教學活動，提高幼兒園語言教學質量。

二、 影響幼兒語言能力發展的因素

（一）教師教育觀念落后，教學方式單一

當前許多幼兒教師自身教學觀念相對落后，對幼兒教育標準的理解不夠深刻，在幼兒園語言教學活動時采用的教學方式較為單一，這就導致幼兒對語言學習喪失興趣，影響到整體的教學效果。幼兒語言教學中，教師主要以口頭講授的方式向幼兒灌輸知識，只關注幼兒文化知識的培養，忽略了幼兒語言能力的鍛煉，教師示范、幼兒跟讀的語言能力培養方式效果有限。許多教師在課堂互動時只是提出封閉式的問題，幼兒只能回答是或不是，缺乏完整的表述機會，在點名回答問題時，教師更傾向于點到性格外向表達能力較強的孩子，對性格內向不愛說話的孩子重視不夠。

（二）家庭教育對幼兒語言能力發展重視不足

幼兒階段孩子年齡尚小，在培養幼兒語言能力的過程中，教師不僅要重視幼兒園的各種教育活動，同時也要關注家庭教育的作用。在社會經濟高速發展的時代背景下，人們的生活節奏越來越快，許多家長雖然對幼兒教育十分重視，但是缺乏與幼兒相處的時間，這就導致家庭教育缺失。許多孩子是由爺爺奶奶一手帶大，在與孩子溝通時，許多長輩將方言作為溝通的語言，這在無形間影響到幼兒語言能力的發展。還有部分家長自身教育觀念落后，在教育孩子的過程中帶有一定的功利心，只關注孩子文化知識的學習情況，對孩子語言能力發展不夠重視。

三、 幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的有效方法

（一）明確幼兒園語言教學目標

1. 培養良好的傾聽習慣

良好的傾聽能力是增強幼兒語言能力的重要前提，要懂得傾聽的人，才能更加深刻地理解語言內容，掌握語言表達形式，提高人際交往能力。圍繞增強幼兒語言能力的目標組織幼兒語言教學活動，教師必須培養幼兒良好的傾聽習慣，當前幼兒語言教育過程中，教師只關注幼兒表達能力的培養，很少關注幼兒傾聽習慣的養成。組織幼兒園語言教育活動時，教師必須發揮自身榜樣作用，為幼兒做好示范，耐心傾聽幼兒的陳述并認真地做出回答。

2. 引導幼兒的表述行為

表述行為是人際交往的基礎，也是幼兒語言能力發展的主要表現，豐富的語言內容、多樣化的語言形式都是表述能力體現。在實施幼兒園語言教學的過程中，教師必須重視對幼兒的表述行為進行引導，幫助幼兒培養表達自信。教師必須讓幼兒明白表述的作用，通過教育和引導鍛煉幼兒表述能力，遵循由淺至深、由易到難的認知規律，在表述的過程中鍛煉幼兒思維能力。

3. 鍛煉文學作品欣賞能力

文學作品是語言藝術的體現，語氣保留口頭語言的特色，同時又具備更強的藝術性特點，在增強幼兒語言能力方面有著獨特的作用。在欣賞文學作品的過程中，幼兒的語言核心能力能夠得到鍛煉，從文學作品內容中獲得靈感，從而有效培養幼兒對文字和文學的興趣。此外，幼兒讀物通常蘊含較為深刻的情感內涵，在培養幼兒文學作品欣賞能力的過程中，幼兒能夠獲得情感上的升華，形成良好的文學素養和健康的審美情緒。

（二）組織趣味性語言活動

1. 開展談話活動

談話交流是教師與幼兒之間溝通的重要方式，在開展趣味性談話活動的過程中，教師與幼兒之間能夠形成有效的互動，從而幫助幼兒開拓思維，積累語言經驗。在組織談話活動之前，教師必須根據幼兒的興趣愛好選擇一個具有趣味性的主要話題，一方面要考慮到幼兒的生活經驗，另一方面則要盡量地貼近生活，確保話題能夠引起幼兒的共鳴。此外，教師在與幼兒談話的過程中，應當選擇相對輕松的談話方式，區別于死板僵硬的課堂教學方式，談話活動中教師只負責引導，將對話的主體歸還給幼兒。

2. 開展講述活動

在組織講述活動時，教師應當重視幼兒語言的邏輯性以及連貫性，需要做到言之有物而不是空談，為此教師應當根據幼兒年齡特點選擇適合的講述對象。教師可以借助情境表演，實物講述等多種方式增添講述活動的趣味性。以情境表演的表述活動為例，教師應當根據不同表述主題提前準備相關的情境創設素材，無論是視頻還是圖片都可以成為激發幼兒表述靈感的材料。在為學生播放一段趣味性的動畫片之后，教師可以要求幼兒將故事還原到課堂，在特定的情境中，幼兒對講述對象的印象更加深刻，這樣既保證了講述活動的趣味性，又能提高教學效率。

3. 開展聽說游戲活動

聽說游戲是幼兒園語言活動的重要形式，一方面能夠增添語言教學課堂的趣味性，同時也能鍛煉幼兒語言表達的靈活性。在設計聽說游戲時，這必須將語言教學內容融入游戲中，并根據語言學習的重點設置游戲規則，可以增加部分競技性元素，激發幼兒的參與熱情。聽說游戲活動既保證了游戲的趣味性，同時又具備較強的教育價值，幼兒在參與游戲的過程中能夠感受語言文字的魅力。

（三）借助閱讀鍛煉幼兒語言能力

1. 創新課堂閱讀教學方式

閱讀是增強幼兒語言能力的重要方式，在閱讀過程中，幼兒能夠深刻地感知文字的魅力，掌握語言文字的應用方式，為此教師必須積極創新課堂閱讀教學方法，提高課堂閱讀教學的有效性。幼兒階段孩子事物認知能力有限，在實施課堂閱讀教學的過程中，教師可以結合合作探究的學習方式，鼓勵幼兒以3～5人為單位進行小組互動，一起閱讀并發表各自的觀點，在交流和討論的過程中，幼兒能夠嘗試借助自身力量解決閱讀中存在的問題。相較于教師口頭講解的閱讀教學，幼兒在活動互動中能夠發揮自身主觀能動性，并嘗試利用已有知識和生活經驗，理解閱讀內容，從而鍛煉幼兒閱讀能力，并以此為基礎強化幼兒語言能力。

2. 推薦課外閱讀素材

借助閱讀增強幼兒語言能力的過程中，教師不僅要重視課堂上的教學講解，同時也要關注幼兒在課外時間的積累和沉淀，教師應當發揮自身引導作用，根據幼兒實際情況推薦相關的課外閱讀素材。教師必須在日常工作中深入研究幼兒讀物，從作家、出版社、書籍主題等多個角度分析市場上的常見幼兒讀物，并推薦給幼兒及家長。此外，教師應當尊重幼兒認知規律，盡量避免純文字的閱讀內容，選擇圖文并茂的繪本作為幼兒課外閱讀的材料。除了紙質讀物之外，教師還可以借助信息技術收集閱讀素材，并通過社交平臺轉發給家長，鼓勵家長與幼兒一起閱讀。

（四）圍繞語言能力培養實施家園共育

家園共育是幼兒教育的重要實施形式，為了有效實現增強幼兒語言能力的目標，教師應當建立良好的家園溝通渠道，與家長之間保持緊密的溝通，針對幼兒語言能力的發展展開互動。教師與家長之間的溝通，可以從線上和線下兩個方面展開，線上溝通主要是指通過網絡和信息技術進行互動交流，線下交流則是借助家長會以及接送孩子的時間進行互動。在信息技術高速發展的背景下，信息傳播變得更加便利，教師與家長之間能夠通過網絡進行互動，在此過程中，教師應當發揮自身主導作用。教師應當主動建立班級微信群組，將幼兒園的各項活動以及幼兒的成長狀況第一時間發布到群里，對于涉及個人隱私的問題，教師則應一對一地交流和溝通。在信息技術的幫助下，教師能夠將幼兒在語言能力發展方面存在的問題第一時間反饋給家長，家長則應將幼兒在家庭中的表現告知教師。線下家園共育互動則以親子游戲為代表，為了發揮家庭教育在幼兒語言能力培養方面的作用，教師應當積極組織形式多樣的親子活動，圍繞語言能力發展的主題設計親子互動活動。

（五）優化語言能力評價體系

教學評價是幼兒園語言教學的重要組成部分，科學的評價體系能夠幫助幼兒正確認知自我，調整學習方式，鍛煉語言表達能力。在實施評價活動的過程中，教師通常以考核的形式對幼兒做出評價，通過某個特定主題的互動觀察幼兒的表現，從而對幼兒語言能力做出評定，那評價方式過于功利化，一兩次的表現不能完全代表幼兒的語言能力。為此，教師必須制定科學的評價體系，實施過程性評價，在日常教學活動中關注幼兒的一舉一動，通過課堂互動的方式了解幼兒的表達能力，觀察幼兒在生活中的表現，做出綜合性的評價。教師應當簡單采用鼓勵和贊美的語言實施評價，幫助幼兒發現自身的閃光點，培養幼兒語言表達的自信。

四、 總結

總而言之，在幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力，這是促進幼兒綜合素質發展的重要途徑，也是提高幼兒園辦園質量的必然要求。作為新時代幼兒教育工作者，教師必須轉變自身教學觀念，在幼兒園語言教學中開展趣味性語言活動，樹立明確的語言能力培養目標，借助閱讀鍛煉幼兒語言能力，在科學的評價體系幫助下培養幼兒語言表達自信。唯有如此才能真正實現增強幼兒語言能力的目標，切實提高幼兒園語言教學質量。

參考文獻：

[1]麥迪娜依·木塔里甫.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[A].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（一）[C]，2020.

[2]李燕.淺談多媒體在幼兒園語言教學中的應用[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷六）[C]，2019.

[3]石敏.幼兒園語言教學中如何提升幼兒語言能力[A].2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C]，2020.

[4]王紅蓉.試論現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[A].教師教育論壇（第一輯）[C]，2019.

[5]吾音其米格.探討幼兒園中的語言教學[A].2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2019.

[6]蘇華麗.簡析多媒體在幼兒園語言教學活動中的靈活運用[A].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C]，2019.

[7]陳年云.淺析多媒體在幼兒園語言教學中的運用策略[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C]，2018.

[8]郭志瀟.創新幼兒園語言教學淺談[A].2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C]，2018.

作者簡介：

史佩云，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市涇川縣第四幼兒園。