審美力、情感力和創新力

張玲

【摘 要】舞蹈教學的目的是以美育人，審美教育的核心是以情感人，舞蹈教學的生命是創新。以美育人，旨在提高學生的審美力，通過“解放天性教學法”和“情境教學法”教會學生發現美、欣賞美、感受美并創造美。以情育人，堅持把愛融入教學，通過“詩詞誘導”和“以身示范”，培養學生的情感力，陶冶高尚情操。以創造育人，就是教學生在舞蹈中注入新的思想，注入生命和靈魂，“以最獨特的形式，傳達最共同的情感”，堅持“守正創新”，以此不斷增強學生的創新力，創造獨特，創造品質。

【關鍵詞】審美;情感;愛;守正創新

中圖分類號：J701? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0120-03

舞蹈教學的目的是以美育人，審美教育的核心是以情感人，舞蹈教學的生命是創新。作為師范專科學校的一名舞蹈教師，經過多年的教學實踐，我深深認識到了這一點。基于這種認識，我覺得把學生培養成合格且優秀的舞蹈教師，重在培養其具有三種能力——審美力、情感力和創新力。這三種能力的高下，決定著教學質量的高低，也決定著學生的成長和發展。

一、以美育人，著力提高學生的審美力

審美力就是對美的感受和鑒賞能力。舞蹈的審美教育，就是通過對舞蹈的欣賞，引導學生充分了解舞蹈中所寄托的道德感、哲理和文化觀，以提升學生的綜合素質。具體說就是通過對舞蹈中人物形象和舞蹈動作的審視和評價，來培養學生的審美意識和情操，提高舞蹈素養，以實現自身的全面發展。用著名舞蹈家張繼鋼的話說，就是“用藝術美感喚醒生命美感”，就是通過舞蹈審美教育使學生能夠“愛藝術，創造美”。

（一）解放天性教學法

審美力的培養需要觀察，需要發現，需要感受，需要體驗。在舞蹈教學中，我帶領學生走出教室，走進大自然，去發現和感受大自然的美。我引導他們用心去看，用手去摸，用耳去聽，用鼻去聞，用身體去感受，駐足大自然變幻美妙的瞬間，捕捉大自然一顰一笑的神韻，體驗那份柔情與浪漫，領略那份粗獷與豪放，從而使學生更加熱愛大自然，學會與大自然和諧共生，學會在舞蹈中體現大自然的美。在學生練習有關“春天”“生命”這樣的舞蹈主題時，學生們將自己對大自然的理解融進了舞蹈，大家各美其美，美美與共，彰顯出了個性與包容。這種做法，不僅使學生的舞蹈品質得到了提升，還提高了學生的認知能力，使意象中的美得到強化和升華，逐漸教會學生以發現的眼光去看待生命與自然，并以舞蹈的美來體現美麗的大自然和每個生機勃勃的生命存在。

（二）情境教學法

審美力的提高需要實踐，需要表現，需要錘煉，需要有文化做鋪墊。在我的舞蹈教學中，有一次學生做有關“春雨”的作業，她的舞蹈作業中少了些美感和浪漫，忽略了對春雨之美的體味。我告訴學生，創作一個舞蹈作品，需要我們去營造一種情景交融、空靈融徹的詩意空間，詩的意味就是一種美。在與學生交流時，我不由得舞動了起來——觸摸雨，聞雨的味道，用身體感受雨，接受雨的洗禮;讓學生想象美麗的雨中情景——在雨中漫步，嬉戲，與雨融為一體。我接著啟發學生，這是一種輕盈如春天腳步般的雨，這是“沾衣欲濕杏花雨”之雨，這是“渭城朝雨浥輕塵”之雨，這是“絲絲春雨催儂去”之雨，絲絲涼意，沁人心脾，拂之如簾，聞之欲醉。總之，我們要發現自然中的美，體味生活中的美，創造藝術中的美。我通過示范引導，結合情境進行講解啟發，最終，這個學生很好地完成了“春雨”這個舞蹈作業。我發現，以后每個舞蹈練習，她都能融進自己內心深處對美的理解和感受，舞蹈中動作的美感有了，眼神中也透露出深情，整體表現更具有吸引力。“功夫不負有心人”，經過一年學習，這個學生自己創編的舞蹈，在專升本的考試中，以專業82分的優異成績名列全省第二名。這個學生，叫楊青芬，現在她已是本科院校一名非常優秀的學生，各科老師對她評價都很高。

古人云，素樸而天下莫能與之爭美。舞蹈教學中審美力的培養，還體現在情感基調上。在創作舞蹈《幸福之路》時，我告訴學生要把握作品的整體情感基調——素美，所謂素美，即如一代文宗元好問的詩句：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”我傳遞給學生這樣的美學理念：我們要摒棄絢麗浮華的裝飾，體現真樸淳厚的美質，無論是從舞蹈音樂的選擇上，還是在情感抒發、動作表現、意境營造、道具運用、服裝選配上，都要遵循一個基調——素美。

當學生把握了舞蹈動作的整體意蘊后，《幸福之路》就豐盈而美好地展現在了舞臺上。最終的演出效果證明，淳厚的情感、素樸的美質、深遠的意境，使舞蹈擁有了更好的品質和更多的共鳴。就在這個過程中，學生自身的個性品質也得到了成長，成長得更加健康、優秀和美麗。

在舞蹈教學中，我從各個練習和作品出發，教學生發現美、欣賞美、感受美并創造美，使學生樹立了正確的審美觀，培養和提高了學生的審美力，同時，讓他們的生命一天比一天綻放得更加燦爛。

二、以情育人，重在培養學生的情感力

情感力指的是認識與調節自己與他人情緒的能力，是以情商為代表的心理能力的總和。具體說就是：感受他人情感的能力，調節自己情感的能力，影響他人情感的能力。舞蹈是情感的極致表現，《毛詩序》說：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”無情不言詩，無情更不可言舞。寫詩是情動而辭發，跳舞是情極而舞起。沒有豐沛的感情，沒有較強的情感力，是不可能成為一個優秀的舞者的，也是搞不好舞蹈教學的。

愛是教育的核心，愛是舞蹈的靈魂。愛是情感教育的基礎，是藝術創造的源泉。愛是點亮生命的光，是喚醒生命的情。張繼鋼創作的《千手觀音》之所以被世界媒體譽為“美輪美奐的藝術經典”，就是因為它表達出了“只要心存善良，心中有愛，你就會伸出一千只手去幫助別人;只要心存善良，心中有愛，就會有一千只手來幫助你”這樣的人類良知和無疆大愛。

張繼鋼說：“最有效的教育方式是上行下效，最深入的教育方式是春風化雨，最偉大的教育方式是潤物無聲。”作為一名舞蹈教師，我堅持以情育人，把愛融入教學，把愛融入舞蹈，讓學生在愛的滋養中成長，讓愛在學生的心靈中生長，讓舞蹈成為他們愛的最好表達。

在我的舞蹈編導課堂上，一個男生做的命題作業是“眷戀”，但他在舞蹈中沒有表達出眷戀的情感。我就引導學生，“眷戀”這個詞本身就具有難以割舍的依戀、留戀之情，比如眷戀故土、眷戀故國、眷戀家園等，就如同詩人艾青的那句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”，就如同王維的詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，就如同李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，就如同柳宗元的詩句“若為化得身千億，散上峰頭望故鄉”。這里面有著深深的思念、深深的愛意。眷戀，還要有一種時空感，舞者要通過舞蹈動作向觀眾由內而外地表達這樣一份深厚的情感。說著，我便即興示范了一段舞蹈：從8點到4點方向在斜線中流動，急速轉身停頓，然后奔滑至8點側前方雙膝跪地，雙手臂在地面劃圓收攏，雙手捧起一抔土，深情地凝望，含，仰，激情地揮灑，整個過程中呼吸的運用、節奏的變化、眼神的傳達，都神圣而莊嚴地體現了“眷戀”這一命題的含義和舞者熱愛祖國、留戀故土的深切情感。

我用詩句和舞蹈動作對學生啟發了一番后，告訴他：“這只是一種表達方式，只要你心中對家鄉、對祖國有深情，有熱愛，有眷戀，你就可以以自己特有的舞蹈動作和情感方式去表現。”學生頓有所悟，以更深的理解重新做好了舞蹈作業，還運用到了3個高度空間的對比來抒發對故土的眷戀和熱愛，我立即加以肯定。后來，又經過多個作業練習，這個男生逐漸對舞蹈中的情感有了一定的把握能力，隨后，我讓他擔任了我創編的舞蹈《生命·愛·奇跡》的領舞。他在舞臺上的出色表現，贏得了臺下學生們的熱烈喝彩。

教學實踐使我認識到，情感力是舞蹈教學的關鍵，它浸潤著一個人的思想和心靈，它啟迪智慧，陶冶情操。教師只有自己沉浸其中才能使學生也沉浸其中，只有感動了自己，才能感動學生。培養情感力首先要讓學生設身處地體驗他人的感受，醞釀自己的感情，做到感同身受，這樣，他才能寄情于動作，情動舞起，感染觀眾，成就自己。

三、以創造育人，不斷增強學生的創新力

創新力是在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。國家需要創新人才，藝術的發展更是如此。徐悲鴻說：“道在日新，藝亦須日新，新者生機也;不新則死。”舞蹈教學需要創新，不創新就培養不出具有創造力的人才;舞蹈作品也需要創新，不創新就不會有優秀的作品面世。

何謂藝術創新？易中天講，藝術就是“以最獨特的形式，傳達最共同的情感”，張繼鋼說：“創作一個新作品，一開始就要做到‘起點要高，出手不凡。”我理解，創新就是與眾不同，就是獨樹一幟，就是給舞蹈注入新的思想，注入活的生命和靈魂。在舞蹈《放飛吧，金色之翼》一開始的創作構思中，我選用了雅尼的音樂《釋放》。這首音樂6/8的基本節拍和它獨特而鮮明的強弱變化，以及時而出現的非同凡響的女生伴唱吸引著我，打動了我，使我充滿了創作激情。在落實到舞蹈排練時，我抓住了音樂的特點，在動作上賦予節奏靈活性、新穎性和時代感;在情緒情感的表達上，追求層層遞進而又對比鮮明。我想傳遞給學生這樣的創新理念：節奏之于生命便是特質，節奏之于舞蹈便是風格，節奏之于時代便是特征，我們可以舞出自己的獨特節奏，調頻自己的前進步伐，用堅定的信念放飛理想，用靈動的翅膀舞出燦爛人生。通過這個舞蹈的創作與排練，我驚喜地發現，學生學習舞蹈充滿了熱情和主動性，在學習新的舞蹈時，對節奏的感覺更加敏感了，掌握節奏的能力提高了，甚至可以自己創造性地變化節奏了，這使得他們的舞蹈表現更加豐富而靈活，內在情感上也更富有感染力。這個舞蹈，使學生的創新力得到了較大提高，得到了校領導的高度評價。演出后，這個舞蹈的演出照片刊登在了《運城日報》上。

我在舞蹈教學中的創新，還體現在道具使用方面。在創編《生命的萌動》這個舞蹈時，我把一塊長18米、寬2米的黃色的布作為道具，它象征著土壤;同學們在布下，用頭、手掌、手臂做各種動作表現幼芽破土而出，單個生命的萌動及群體生命的爆發躍然布上。經過多次探索和演練，《生命的萌動》這個舞蹈在山西省第七屆中小學藝術節表演中榮獲一等獎，在第六屆全國校園春晚表演中榮獲“優秀編導”一等獎，擔任領舞的姚郭姣、胡長愛、常丹幾位同學也因此獲得了“優秀演員”獎。她們無不感慨地說，這個舞蹈的成功得益于道具的創造性使用，黃布的妙用產生了特別的效果，她們深受啟發。

我在舞蹈教學中的創新，更多地體現在課堂教學中。我在課堂教學中一直堅持“守正創新”，“守正”即品質要純粹，風格要純正，分寸要把住，“創新”即課堂設計要新穎，指導講解要獨到，動作示范要獨特。以我的一堂舞蹈編導課——《動作的性質》為例，我力求在“凈”“靜”“境”三點上下功夫，創造氣場，開拓意境，使人耳目一新。“凈”，即干凈、簡潔、利落、得體，在課堂上，我盡量做到動作干凈、語言干凈、教學過程干凈。“靜”，即寧靜、停頓、“留白”、沉穩，備課時我沉浸其中，講課時我動靜適度，運用“留白”藝術，力求做到以靜制動，以靜勝動。“境”，即環境、氛圍、境界、影響，內心有思想，方能見精神，方能有激情，方能創造情境。課堂上，我強化了舞蹈動作的高低對比，剛柔相濟，恰如其分地將動作、情感、音樂和講解融合在了一起，使聽課者沉浸在此情此境之中。這節課，由于自己堅持了“守正”，注重了“創新”，在山西省第十三屆職業院校教師技能大賽中榮獲音樂舞蹈組第一名，為學生樹立了榜樣，為學校贏得了榮譽。

創新是藝術的生命，創新是事業的動力，創新能夠促進創造力的發展。所以舞蹈教學一定要重視學生創新力的培養，要不斷增強學生的創新力。

總而言之，審美教育是發現、辨別、感悟的過程;情感教育是育人，不僅喚醒素樸，而且培養高尚情操;創造教育是啟智，是目的，是創造獨特、創造品質。

行文至此，我想說，舞蹈有大美，舞蹈有大愛，舞蹈有大創造。高等師范學校的舞蹈教育是藝術教育中重中之重的教育，它關乎新一代舞者舞蹈事業的成長、人格品質的完善以及對真善美的追求。讓我們傾心教學，盡力培養學生的審美力、情感力和創新力吧！因為這三種力可以發展舞蹈，可以成就人生，可以造福社會。

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