圖文轉換，提升生物教學有效性

張晨璐

眾所周知，生物學科離不開圖解，無論是細胞的結構、生物活動的流程等等，都需要我們能夠進行正確的理解，能夠將圖片與文字進行靈活的轉換，幫助我們更加高效地學習生物知識。因此，教師應當在教學過程中注重培養學生的圖文轉換能力。這樣，不僅能夠幫助大家理解掌握生物知識，還能幫助教師更好地展開教學。下面，筆者將圍繞應用圖文轉換提升高中生物教學有效性的幾點策略展開論述。

一、文字—導圖，簡化信息

在進行生物學習時，我們可以發現教材上的文字敘述往往是長篇大論，基礎概念又多又雜，因此很容易造成視覺上和心理上的勞累，讓學生們讀起來覺得枯燥乏味、難以理解。為了減緩這種情況，幫助大家更加直觀地理解和記憶生物概念性質等，教師在進行知識講解時，往往可以將文字轉化為導圖來幫助大家進行學習。例如，在學習“基因和染色的關系”時，學生需要理解基因、染色體、染色單體和DNA的關系，對于這部分內容，教材上有較為詳細的講解。但是，由于文字敘說較多，學生在進行閱讀時往往會覺得有些枯燥、難以理解，學生無法清晰地明白幾個概念之間的關系。因此，在講解這一部分內容時，教師可以帶領學生進行分析，并將其用簡單的圖形來表示，幫助學生更加直觀地理解。通過閱讀，學生知道每個染色圖都是由兩個染色單體組成，教師可以在黑板上畫出兩條交叉的線來代表染色體，每條線則表示染色單體。染色體是由DNA和蛋白質組成的，由此，學生可以知道，DNA存在于染色體上。根據基因的定義，教師可以在染色單體的DNA上截取片段即為基因。這樣，就能夠簡單清晰地將基因和染色體之間的關系表示出來，有助于學生的理解。

可見，將文字轉換為導圖，能夠直觀地展示生物概念等，提升課堂教學效率，同時激活學生的生物學習自信。但是，在繪制導圖時，應當一切從簡，用盡可能簡單的圖形來幫助學生進行理解，否則效果往往會適得其反。

二、文字—動畫，具象理解

生物是研究生命活動規律的一門學科，高中生物要求學生能夠通過學習理解和解釋常見的生命現象，但如果僅僅使用簡單的文字進行描述，往往會有些抽象，大多數學生都無法透徹地進行理解。對于這類知識，教師們往往可以通過多媒體向大家展示相關動畫。一方面，能夠提升大家的學習興趣;另一方面，還能夠幫助大家更加清楚地理解生命活動，從而幫助大家更好地學習生物。例如，“能量之源——光與光合作用”這部分知識涉及到光合作用的動態過程、反應場所、能量的相關改變以及物質的相關變化。僅僅依靠簡單的文字，學生往往無法在腦海中構建具體相關的動態過程，無法透徹地理解這一部分知識。因此，教師在進行教學時就可以通過網絡資源為學生播放相關的動畫演示過程，邊看邊講解。首先觀察反應的場所，通過動畫中的綠色場所來向大家解釋“光合反應主要發生在葉綠體內”，緊接著通過動畫向大家進行講解“光合反應包括光反應和暗反應兩個過程。其中兩者反應發生的場所不同，光反應即為水的光解過程，同時產生還原氫。暗反應則會消耗光反應的物質和二氧化碳，并產生能量、氧氣和水。這樣結合動畫進行講解，能夠幫助學生理解這一過程，在學生的腦海中構建相關的過程。明白了光合作用的大致機制后，就能夠為學生后續的探究學習做鋪墊，引導學生深入學習。

可見，動畫能夠幫助教師直觀地展示動態過程，讓學生清晰地感受新知生成的來龍去脈。這樣一來，學生在解題時，就能夠在腦海中構建過程，從而幫助學生更加靈活地解決問題，提高解題效率，更吸引學生興味盎然地投身生物新知的探究中。

三、圖解—文字，邏輯思維

圖解是對相關概念性質等一種顯化的表達，其中蘊含著大量的信息。在生物學習時，往往可以在教材上看到許多圖示，針對這類圖示，學生應該能夠進行信息的有效提取，從而提升生物學習能力。因此，教師在進行教學時，可以針對圖解帶領學生展開教學，通過讀圖，對有效信息進行提取，同時還能夠在一定程度上提升學生的邏輯思維能力。例如，在講解“水鹽平衡調節”時，教師可以針對教材上的這一圖示帶領學生分析水鹽平衡調節的原理。首先帶領學生進行觀察，經過觀察可以發現水鹽平衡調節這一過程涉及到了大腦皮層、下丘腦、垂體和腎小管、集合管這多個結構。從上至下進行順著箭頭的方向進行講解：由于飲水不足、體內失水等原因，會導致細胞外滲透壓增大，此時大腦皮層會讓人產生口渴的意識，然后去喝水。同時還會刺激下丘腦滲透壓感受器，進而促進垂體，釋放抗利尿激素，抑制腎小管和集合管對水的重新吸收。由此，學生可以判斷出來圖上的“+”即為促進作用，而“-”即為抑制作用，當細胞外滲透壓下降到一定程度后，會抑制下丘腦滲透壓感受器的作用。可見，提取圖示有效信息的這一過程，需要學生結合所學知識進行邏輯分析，以便更加高效地展開生物學習。

將圖解進行文字提取，能夠有效地培養大家的邏輯思維能力。但是這種圖文轉換能力也并非一日就可以養成，教師可以帶領學生展開訓練，培養學生的邏輯思維能力，從而幫助學生更加正確地理解圖示。

總之，圖文轉換能力是生物學習的必備能力之一，更是促進學生深度理解和掌握生物新知的最佳途徑。在高中生物教學中，教師應當通過教學培養大家的圖文轉換能力，提升生物教學的有效性，幫助學生更好地理解生物知識，為以后的生物學習打下堅實的基礎。