傳承經(jīng)典 提高素養(yǎng)

李秀芝

【摘要】經(jīng)典文學是我國璀璨文學的重要組成內容，其形式多樣、內容豐富、意境深遠，對人具有良好的教育價值。小學語文學科教學中引進經(jīng)典文學，是對語文教學內容的一種豐富，可以利用經(jīng)典文學對學生思想觀、價值觀、世界觀進行教育，促進學生身心健康發(fā)展。另外，經(jīng)典文學是語文知識的重要組成內容，在語文課堂教學中展開經(jīng)典誦讀，能夠對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生綜合品質發(fā)展。

【關鍵詞】經(jīng)典誦讀 ?小學 ?語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0091-02

引言

經(jīng)典之所以稱為經(jīng)典，是其具有一代代相傳的價值，小學生作為新時代的學習者，不僅要積極對經(jīng)典文化進行學習和繼承，還要在經(jīng)典的基礎上進行創(chuàng)作，以此來體現(xiàn)經(jīng)典延綿不斷的生長力。與經(jīng)典為伍、與經(jīng)典同行，是學生應該具備的良好意識。《義務教育語文課程標準》中明確指出：要讓學生充分認識中華文化的博大精深，促進學生有效地吸收民族文化智慧。經(jīng)典文學是我國歷史文化、民族智慧的傳承，將其引進語文學科教學中，能夠在傳授學生語文基礎知識的同時，對學生思想、情感、價值進行熏陶，促進學生全面性發(fā)展。特別是小學階段，正是學生知識、思想、品質發(fā)展的黃金時期，在這個階段展開語文經(jīng)典誦讀具有重要意義。

一、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中展開的意義

經(jīng)典指的是精華，集聚人們的智慧、情感與思想，其他人進行的論述，是對生命的感悟與體驗，而不視為作者僅有、獨特的體驗。在經(jīng)典學習過程中，不只需要學生學習經(jīng)典解讀，還需要學生直面原典，以防出現(xiàn)味同嚼蠟的情況，無法體會經(jīng)典的原汁原味與蘊含的深層次思想，體會當時作者的志向，讓小學生感受我國濃厚的文化底蘊。

（一）提高學生語文能力

小學教育階段，學生人生經(jīng)歷、生活閱歷淺薄，其文化水平較低。小學語文課堂教學中展開經(jīng)典誦讀，能夠促進學生從經(jīng)典文學中獲得知識、吸收經(jīng)驗，并將其轉化為自己的知識、經(jīng)驗，促進學生文化水平的發(fā)展。一是教師引進經(jīng)典文學讓學生進行誦讀，能夠幫助學生進行語言基礎知識積累，提高學生的閱讀與理解能力，促進學生語文能力的發(fā)展。另一方面是教師引進經(jīng)典文學讓學生進行誦讀，能夠提高學生語言表達能力。經(jīng)典文學在語言表達、思想情感烘托方式上具有一定的代表性，學生有效地進行經(jīng)典誦讀，能夠促進學生從經(jīng)典文學中獲得技巧與經(jīng)驗，以此來提高語言表達能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

經(jīng)典文學是我國五千年文化的重要組成，其中蘊含著大量的優(yōu)秀思想，具有良好的傳承性、教育性。我國經(jīng)典文學的內容豐富、種類繁多，如，抒情散文、歌詞歌賦、神話故事等，都具有良好的可讀性，將其引進語文課堂教學中，能夠有效地激發(fā)學生閱讀積極性，對學生思想、情感、價值觀進行熏陶，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。小學語文教師在教育教學中引進經(jīng)典文學讓學生進行誦讀，是對語文學科教學的一種優(yōu)化，為學生提供了豐富的閱讀素材，促進學生上溯于祖國的歷史河流中，對優(yōu)秀歷史知識、思想、精神進行吸收，并從中去粗取精，獲得知識、感悟思想、發(fā)揚精神，提升學生的文化品質。

（三）尋找民族智慧與文化根本

在我國民族發(fā)展的過程中，經(jīng)典屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種載體，嚴重影響我國民族的發(fā)展與生存，同時也是我國歷經(jīng)戰(zhàn)爭與災難團結一心的紐帶。老師要在經(jīng)典傳承過程中承擔傳播者的責任，否則的話經(jīng)典就會消失，民族文化無以為繼，也就無法形成我國特有的情感聯(lián)系、文化氛圍等。因此經(jīng)典誦讀需要從娃娃做起，緊抓小學階段，培養(yǎng)小學生的語感，從而有利于經(jīng)典傳承，為語文教學的開展奠定良好的基礎，意義深遠。

（四）有利于新課改的進行

我國的歷史悠久，文化源遠流長，是我國長時間的文化積淀。當前，由于我國小學生缺乏人文素養(yǎng)，《語文課程標準》中明確指出：語文課程有機統(tǒng)一人文性和統(tǒng)一性，屬于語文教學中的特征。同時還指出語文教學的目標是“為了實現(xiàn)學生認清我國文化底蘊的深厚，在前人文化智慧的基礎上學習與創(chuàng)新?！币虼?，當前，我國的小學階段也納入多種優(yōu)秀古詩詞，積累意義深遠、涵義深厚的名詞警句，并感受古詩詞中蘊藏的情感。

二、小學語文教學中展開經(jīng)典誦讀的重要性

（一）展開經(jīng)典誦讀，凈化學生心靈

語文作為我國的母語，從每個學生牙牙學語開始，就已經(jīng)在接觸語文知識。小學語文教學的展開，不僅要對學生語言能力進行發(fā)展，還要求引導學生對我國歷史文化進行傳承。在實際教學過程中，語文課本知識有限，難以促進學生歷史文化品質形成，因此，教師若是僅僅依靠課本展開語文教學，則難以實現(xiàn)文化傳承的語文學科教學目標。在小學語文教學中引進大量的經(jīng)典文學，引導學生展開經(jīng)典誦讀，能夠將學生心靈與悠久的歷史進行相連，利用經(jīng)典文學中的思想、精神對學生進行熏陶，促進經(jīng)典在學生身上發(fā)酵，凈化學生心靈，提高學生的文學品質，實現(xiàn)歷史文學的傳承。俗話說，書中自有黃金屋，更不必說是經(jīng)過長久的歷史篩選留下的經(jīng)典文學，其中蘊含豐富的思想價值是難以被替代的。小學生階段，學生認知水平較低，對世界充滿了好奇。在這個階段引導學生進行經(jīng)典誦讀，可以讓學生從經(jīng)典中感受大千世界，引導學生身心健康發(fā)展。例如，教師引進經(jīng)典文學《水滸傳》讓學生進行誦讀，可以讓學生在誦讀過程中領會梁山好漢的俠義精神，并從中學習到不畏權貴、不畏艱辛、堅持正義的良好品質，對其中的優(yōu)秀思想精神進行傳承。

（二）展開經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學生語言系統(tǒng)

小學階段，正是學生生長發(fā)育的黃金時期，也是能力發(fā)展的重要時期。在這個階段引進文學經(jīng)典促進學生進行誦讀，能夠有效地發(fā)展學生記憶力，促進學生進行知識積累。比如，在小學低年級階段引進《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典文學，引導學生進行誦讀，可以迅速地提高學生識字量，促進學生語文基礎知識積累。另外，學生在進行《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典閱讀時，能夠形成一種良性循環(huán)，激發(fā)學生對這類型文學作品的閱讀興趣。對于很多成年人而言，他們思維方式已經(jīng)形成定式，如若讓他們進行古文閱讀，他們難以產(chǎn)生興趣，也難以形成古文閱讀思維。但是小學生不同，小學生思維方式、認知習慣還沒有形成定式，在這個階段展開一些經(jīng)典文學閱讀，能夠有效地培養(yǎng)學生經(jīng)典文學語言系統(tǒng)，促進學生文化素養(yǎng)發(fā)展。學生這種語言系統(tǒng)形成不是短暫性的，而是永久性的，學生一旦形成這種語言系統(tǒng)，無論將來在哪個年齡階段接觸到經(jīng)典文學，都能夠快速地喚醒自身潛在的語言能力，展開有效的經(jīng)典文學誦讀，并從中獲取知識。

在經(jīng)典誦讀中，老師可有機融合多篇經(jīng)典文章，將其聯(lián)系在一起，補充語文教材中經(jīng)典的不足，更有利于小學生理解。在《荔枝圖序》誦讀中，老師可將《南州六月荔枝丹》、《詠荔枝膜》等有機結合，分發(fā)給學生，讓學生能夠體會經(jīng)典中運用的說明法和說明順序，體會經(jīng)典中用詞、用語的準確性。多種有聯(lián)系的經(jīng)典文章一起誦讀，有利于學生的系統(tǒng)整理，增強學生的語言表達能力，提高學生對于經(jīng)典文章的理解。

（三）展開經(jīng)典誦讀，錘煉學生綜合品質

語文學科教學展開不僅關注學生語文知識、語言能力的培養(yǎng)，還注重對學生思想道德進行教育，促進學生綜合品質形成。傳統(tǒng)語文學科教學中，教師基于課本教材展開教學，注重學生基礎語文知識、基本語言能力的培養(yǎng)，忽視了對學生思想道德進行教育的重要性，沒有體現(xiàn)語文學科教學價值。小學語文教學中展開經(jīng)典誦讀，不僅是讓學生對一些經(jīng)典名著進行記憶，還要促進學生在經(jīng)典閱讀過程中明白道理、形成品質，以此來促進學生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，提高了語文學科教學價值。比如，經(jīng)典文學中蘊含著“修身、齊家、治國、平天下”的道德，能夠促進小學生良好思想觀、價值觀、世界觀的形成，發(fā)展學生道德體系，提高學生人格修養(yǎng)。每一個年齡階段都有適合學生閱讀的文學經(jīng)典，能夠在學生的成長過程中起到燈塔的作用，引導學生克服逆境，錘煉學生思想品質，促進學生健康成長。

（四）展開經(jīng)典誦讀，領悟古文意境

好的古詩詞能夠為人們描述一幅景色優(yōu)美的環(huán)境，在小學語文教學過程中，老師要重視經(jīng)典誦讀，同時為學生創(chuàng)設良好的情境。老師可利用多媒體技術為學生展示音樂與圖片，并指導學生聲情并茂的閱讀，真實體會其中蘊含的美感，引導學生熱愛自然、親近自然。在小學語文教學過程中，經(jīng)典誦讀能夠帶領學生體會經(jīng)典中暗藏的美與音樂，讓學生打破時間與空間的限制，切身領略經(jīng)典的藝術之美，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與思維能力，提高學生對于經(jīng)典美的認識、欣賞與熱愛。例如：在《登鸛雀樓》一詩的教學過程中，老師可利用多媒體技術將鸛雀樓的圖畫設置成國畫的簡筆畫，并加以淡化制作成底圖，詩詞則設置成毛筆字體，增加古琴音樂，為學生營造氣勢磅礴、曠達以及豪放的感覺，為學生的理解奠定良好的基礎，文悅目、聲悅耳、情悅心，讓學生自然而然、潛移默化的體會經(jīng)典的意境，感染學生，增強經(jīng)典的渲染力，讓學生在腦海中勾畫豐滿、鮮明的圖畫，培養(yǎng)學生的想象力。

在小學語文教學過程中，經(jīng)典誦讀與想象分不開。在學生經(jīng)典誦讀過程中，老師要從旁引導學生以經(jīng)典內容為基礎，在腦海中勾勒出經(jīng)典內容中描繪的環(huán)境、內心活動、情景與人物。在經(jīng)典誦讀中，畫屬于線條藝術，詩屬于語言藝術，老師可先安排學生進行繪畫來體現(xiàn)經(jīng)典詩文的意境，加深學生對于經(jīng)典的印象與理解，體會經(jīng)典精髓的所在。由于小學生活潑、好動的天性，因此，在經(jīng)典誦讀過程中，老師要充分利用這一天性，創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式，例如接龍讀、競賽誦讀以及男女對讀等。小學生若是能夠體會經(jīng)典中的魅力，就會越讀越感興趣，記憶難度也就大大降低，拓展小學生經(jīng)典記憶的深度與廣度，使得小學生的經(jīng)典學習更加容易。

總結

文學經(jīng)典是中國文化的精髓，值得我們一代一代進行傳承。小學語文學科教學中展開經(jīng)典誦讀，是對語文學科教學的一種優(yōu)化，能夠促使學生在經(jīng)典閱讀過程中發(fā)展語文能力、提高思想品質，促進學生全面素養(yǎng)形成，提高了語文學科教學價值。一方面，文學經(jīng)典一般是對歷史背景、社會環(huán)境、社會思想的一種烘托，具有實踐性特征，是一種文化、思想、情感的表達，能夠促進讀者融情入境，提高讀者閱讀積極性。在小學語文教學中展開經(jīng)典閱讀，能夠有效地培養(yǎng)學生文學閱讀習慣。另一方面，經(jīng)典文學博大精深，內容深刻，教師在課堂教學過程中展開經(jīng)典誦讀，能夠有效地擴展學生語文知識視野，促進學生文化素養(yǎng)發(fā)展。

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