小學語文拓展閱讀教學的探究

梁艷

【摘要】伴隨著小學教育教學體制改革的深入推進，對于小學生閱讀能力的培養力度在逐漸加大，并且越來越多的小學語文教師開始進行拓展。語文教師的閱讀教學活動并不僅僅拘束在課本以內，而是進行了積極地探索和改進。但是現階段的小學語文閱讀教學存在著一些問題，需要廣大語文教師進行相應的改進。對于一些新的閱讀教學理念和閱讀教學方法，語文閱讀的課堂上取得了良好的運營效果，有效地拓展了閱讀教學的途徑，使得語文教師的教學活動得以順利推進下去。針對現階段語文閱讀教學的現狀，開展相關內容的論述，并且提出小學語文拓展閱讀教學的具體策略。

【關鍵詞】小學語文 ?拓展閱讀 ?教學活動 ? 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0095-02

閱讀教學是語文教學活動中最為重要的有機成分之一，受到了廣大學生和教師的關注。學生的競爭壓力和學習壓力都在逐漸增大，忽略了對閱讀的關注，也沒有養成良好的閱讀習慣，這對于其語文學習效率的提高和學習習慣的養成容易產生不良的影響。因此，教師應當進行語文閱讀教學的拓展，以更好地培養學生的語文核心素養和相關能力。本文也將針對當前語文閱讀教學活動的現狀展開相關論述。

一、當前語文閱讀教學的現狀以及拓展閱讀教學過程中所出現的具體問題

1.師生之間的溝通交流不暢

在小學語文拓展閱讀教學探究的過程中語文教師需要積極了解學生的閱讀現狀。對于學生的實際閱讀范圍以及閱讀能力的培養現狀進行更多的調研，在課堂上加強和學生之間的交流互動。但是，很多語文教師卻并沒有進行積極的師生溝通，構建平等和諧的師生關系。而是按照自己的教學方案以及閱讀教學的順序進行平鋪直敘式的講解，忽視了這種交流活動。教師沒有做到主動出擊，和學生積極主動地聯系溝通，了解學生的實際閱讀需求，從實際情況出發，培養學生的閱讀興趣，使得拓展閱讀教學活動無法取得預期的進展。在構建和諧師生關系的過程中，似乎教師也無法放下教師的架子，不重視和學生打成一片營造良好的閱讀氛圍和交流氛圍。這些問題的存在使得小學語文拓展閱讀教學的探究工作陷于停滯，無法取得積極進展。

2.受到傳統教學理念的影響和約束

小學語文拓展閱讀教學活動需要進行積極的探索。同時也需要教師具備創新理念和創新意識，不斷地對于閱讀教學的內容進行拓展。但是，部分小學語文教師卻受到傳統教學理念的影響，對于閱讀教學的范圍以及閱讀教學的素材沒有進行積極的探索，而是本著多一事不如少一事的原則按照舊有的教學方式和教學內容開展教學活動，并不能真正地滿足小學生閱讀能力培養的客觀要求。受到應試教育的影響，很多小學語文教師在開展閱讀教學活動時，注重為學生講解閱讀技巧和閱讀知識，希望學生在短時間內對這些知識可以做到熟練掌握應用，但是卻忽視了對小學生語文核心素養的培養和良好閱讀習慣的培養。伴隨著時間的推移，小學生的閱讀效率大打折扣，其語文實際成績不理想，也就在預料之中了。

3.不重視開展拓展活動以及鼓勵學生進行自主閱讀

也有一些語文教師開展了閱讀教學的拓展活動，但是仍然以考試為主，以識字、閱讀為輔，其開展的閱讀活動更偏向于基礎性，忽視了對學生的拔高訓練，也沒有對拓展性閱讀教學進行更深層次的研究和認知。在進行拓展閱讀教學的過程中，需要語文教師本著實事求是的原則，對學生的閱讀現狀和閱讀能力進行積極地調研，鼓勵學生運用更多的課下時間和其他時間進行拓展閱讀活動，以培養良好的閱讀習慣，進行更多自主性的閱讀。但是，很多語文教師卻并沒有做到這些，不重視開展拓展活動，以及鼓勵學生進行自主閱讀。一些語文教師的教學水平有限，教育理念落后，難以和家長共同攜手培養孩子良好的閱讀習慣，沒有鼓勵學生多讀書、讀好書，沒有對學生的閱讀內容和閱讀素材進行更深層次的拓展，過度的以自我為中心開展授課活動，使得學生在閱讀課堂的主體性沒有得到相應的突出。以上問題和現狀的存在，對于語文拓展閱讀教學活動的開展，產生了不利的影響和作用。

二、小學語文拓展閱讀教學的具體策略和方法

1.開展主題式閱讀，拓展學生閱讀面

主題式閱讀教學活動對于學生閱讀能力的培養以及閱讀興趣的培育有著重要的影響，并且學生對于自己所喜歡的主題活動往往會進行更加積極的參與。同時會有更多的收獲，在此過程中學生的閱讀面和閱讀能力都會得到拓展和培養。在閱讀課堂上，學生應當是絕對的主角，作為小學語文教師，要更多地從學生的角度看待問題、觀察問題，要了解到學生在閱讀過程中的具體需求和具體狀況，從而更好地制定相關的教學測試和教學方法，進而更好地拓展學生的閱讀面和閱讀層次，使得拓展閱讀教學活動落到實處。有一些教師開展了主題式的閱讀活動，為學生拓展了閱讀的素材和內容，不拘泥于課本上面出現的閱讀材料和閱讀文章，而是運用互聯網技術和圖書館內的豐富的圖文資料，為學生帶來了精彩的主題式閱讀，使得學生的閱讀能力得到了極大的培養。與此同時，閱讀課堂的內容也得到了相應的拓展。例如，有的教師會根據語文課本上的閱讀體裁進行有針對性的主題選擇，根據學生的實際需求進行有針對性的指引和幫助，讓學生可以真正地挑選到自己所喜愛的主題進行積極的拓展閱讀活動。有的學生喜歡歷史典故，有的學生喜歡科學幻想，同時也有的小朋友喜歡文學作品，教師都進行了有針對性的拓展和幫助，從而使得主題式閱讀教學活動真正的走入到了學生的學習世界，并且為學生的成長發揮了極大的作用。

2.運用計算機工具進行拓展式閱讀教學活動

多媒體輔助教學設備對于語文教學的影響，已經體現在語文教育教學工作的方方面面，其影響可謂積極巨大。因此，小學語文教師要對于計算機多媒體工具進行更加靈活的運用，認識到其重要性和重要價值，在與擴展式閱讀教育活動結合的過程中，發揮其重要影響和價值。例如：在講解關于桂林山水這節課的內容時，一些教師就運用了多媒體播放設備，為學生播放了與桂林山水有關的宣傳內容和宣傳視頻，使得學生對于“桂林山水甲天下”有更為深刻的認知和更為獨到的見解。然后教師尋找到桂林山水相關的圖片，帶領學生共同欣賞、共同觀看，使得學生對于桂林山水的美有更為清醒的認知，從而吸引了學生的注意力，有效開展了相應的閱讀教學活動。教師運用了PPT等有效形式，將閱讀教學的技能和要求進行客觀地融入，使得閱讀教學活動得到了深刻的拓展，并且也激發了學生對于閱讀活動的興趣，使得學生的參與度得到有效地提高。在此過程中計算機工具和多媒體輔助教學設備對于學生的閱讀活動以及知識學習產生了積極的影響，調動了學生的積極性，幫助學生對于閱讀活動進行了更多的探討，伴隨著時間的推移計算機工具的運用效率在逐漸提高，拓展式閱讀教學活動和計算機工具的結合也更加緊密。

3.教師更新改良教育理念和教學方法，以促進拓展閱讀教學的進行

教師受到傳統的教育教學理念的束縛，認為自己才是課堂的主人，學生應當輔助自己完成相應的授課活動，在本質上已經對學生的主體地位和主體價值產生了懷疑和不解，如果這些錯誤的教學理念和教學思想難以得到糾正，那么學生的語文閱讀活動將會受到相應的影響，拓展閱讀教學也是一句空話。因此，小學語文教師應當對于自己的教學方法進行及時的改良，對于教學內容做到及時的充實，對于教學理念做到及時的改進。例如：某些教師認識到自己在閱讀教學過程中的局限性，然后具有針對性地做出了相應的改進，注重突出學生的主體作用，激發學生閱讀興趣，使得閱讀課堂的內容得到了更深層次的拓展，形式得到了相應的豐富，而這都是語文教師教學理念進步的重要表現。也有的教師對于自己的教學語言進行了相應的改進活動，改掉了以往嚴謹拘束的授課風格，用自己幽默風趣的語言，帶領學生進行語文閱讀知識的學習，用自己的妙語連連拓展課堂教學的內容，使得教學活動取得了良好的效果。針對于傳統的語文閱讀教學活動逐步低效，越來越多的語文教師開始從更多的維度進行閱讀教學的探討，并且注重閱讀教學方式的拓展和創新，真正做到了根據學生的實際情況進行及時的調整。不斷地引導學生，讓學生發現拓展閱讀的真諦所在，并且逐步地培養相應的興趣。在此基礎之上，教師更新和改良自己的教育理念和教學方法會更加滿足拓展閱讀教學的相關需求。

4.注重和家長配合，進行相應的拓展式閱讀教學活動

語文授課活動離不開家長的支持，所以小學語文教師要和家長進行及時的溝通，對孩子的現狀做到及時的了解，從而不斷地改進自己的教學策略。與此同時，家長要擺正心態，不要急功近利地追求學生的語文考試成績，忽視了對學生良好語文閱讀習慣的培養。教師在進行閱讀教學拓展的過程之中，要有效地培養學生的閱讀習慣，使得閱讀教學的內容和質量都得到同步提高增長。有些文化水平較低的學生家長可能難以理解具體的閱讀材料的內容，此時教師要發揮好相應的作用，為孩子和家長之間搭起一座溝通的橋梁，使得家長更積極地配合教師，從而更好地促進孩子的閱讀習慣的養成，使得拓展閱讀教學真正的成為現實。教師可以積極地開展一些和小學語文拓展閱讀有關的主題講座，收集相應的電子材料，帶領學生一同觀看，運用班會時間進行更多的推介活動，讓學生對于閱讀教學有更多的理解。在此過程中可以鼓勵家長進行積極參與和自己的孩子一同觀看、共同提高，從而做到家長教師積極溝通交流，家長孩子共同閱讀。伴隨著時間的推移，家長、教師和學生之間的關系會更加默契，同時學生所開展的拓展閱讀活動會取得更多的成果。

5.活用信息技術的豐富性，讓學生感受到閱讀的魅力

隨著人們生活水平的不斷提高，手機、平板、電腦等電子設備已經是很多家庭的標配，而網上有著眾多的閱讀資源可以供學生學習。作為教師可以為學生和家長推薦一些比較好的閱讀資源網站和手機APP等，豐富孩子的閱讀生活。作為有心的老師，可以運營個人的公眾號或微博等等，經常性地更新一些有益的知識或故事，讓學生可以隨時隨地的學習。讓學生感受到閱讀的魅力，進而主動地去閱讀。與此同時，還可以適當地布置一些拓展閱讀的實訓任務，讓學生運用計算機多媒體以及其它的信息技術進行相應材料的收集，開展自主閱讀活動，從而拓展閱讀教學的范圍，增添更多的內容，使得學生的積極性得到充分的調動，并且在運用計算機工具進行自我拓展的過程中學生也會有更多的收獲，同時對于閱讀活動也會有更加多樣化的理解。學生所收集到的材料不僅僅包括可供閱讀的文章，還包括一些古詩詞、調查報告、現代詩歌，這些都可以融入到教師的課堂閱讀教學的過程中來，從而進行更多的拓展。在此過程中計算機和信息技術都發揮了重要的作用。

結束語：

總而言之，小學語文閱讀教學活動離不開教師的指引，離不開學生的參與。教師要注重對閱讀教學內容的拓展、教學方式的拓展、教學理念的更新，使得學生的作用更加突出，在進行拓展閱讀教學的活動過程之中，有效地培養學生的學習習慣和閱讀習慣，使得學生的語文核心素養在家長、教師和自身的共同努力之下得到相應的培養。

參考文獻：

[1]莫洪國.小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：149.

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