基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

摘要：國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，其中高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育中的重要組成部分之一，其為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新的階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越緊迫。服裝專(zhuān)業(yè)作為人民生活中“衣食住行”中“衣”的人才培養(yǎng)，也是高等職業(yè)教育中重要組成部分。在實(shí)際的高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，也相對(duì)較廣，它不僅融合了美學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人體工程學(xué)，還融合了自然科學(xué)、人文科學(xué)等不同的內(nèi)容，那么，在當(dāng)前這樣的背景下，高等職業(yè)院校必須要從就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，這樣才能夠更好的推進(jìn)高職服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展。因此，本文就對(duì)基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)導(dǎo)向 服裝專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

“衣食住行”作為人類(lèi)最基本的需求，隨著人類(lèi)生活水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需要和發(fā)展趨勢(shì)，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革。也就是說(shuō)，教師在高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須要以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工藝與工藝的教學(xué)理念和方法進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)人才。

一、高職服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度

結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工藝與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，其本身就是一門(mén)實(shí)踐型相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其在當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向的背景下，可以發(fā)現(xiàn)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)市場(chǎng)所需的人才存在一定的差距。而產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因，是高職院校在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度，其在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中，并沒(méi)有凸顯學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)用性和綜合性。很多高職院校都沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間缺乏有效銜接，無(wú)法充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用和意義，致使學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)不到位。還有部分高職院校雖然在課程設(shè)置過(guò)程中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中還仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在“重理論”的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能相對(duì)較低，無(wú)法有效滿足轉(zhuǎn)型中服裝企業(yè)對(duì)于新型人才的需求。

（二）師資隊(duì)伍有待完善

結(jié)合當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)中還存在較多的問(wèn)題，其中師資隊(duì)伍不夠完善，也是影響高職院校服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高職院校的教師都是直接從高校畢業(yè)，并沒(méi)有較多實(shí)踐、工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，且實(shí)際動(dòng)手操作能力相對(duì)較差。另外，在高職教師管理過(guò)程中，直接將教師分為理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師，不同教師給予不同的福利待遇，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐相互脫節(jié)的情況。此外，在高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在教學(xué)環(huán)境較差、工作時(shí)間較長(zhǎng)等問(wèn)題，這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍師資水平層次不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升和實(shí)際能力發(fā)展。

（三）教學(xué)環(huán)境有待改善

在當(dāng)前高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是從高校畢業(yè)出來(lái)直接當(dāng)老師，技術(shù)技能能力有限、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。因此，在教學(xué)中存在“能不動(dòng)手，盡量不動(dòng)手”的問(wèn)題，從而導(dǎo)致在一定程度上忽略了對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，也沒(méi)有緊密結(jié)合當(dāng)前整個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)又沒(méi)有根據(jù)崗位能力來(lái)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力無(wú)法得到有效提升。不僅如此，在實(shí)際的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，最大的問(wèn)題還是缺乏一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，導(dǎo)致很多畢業(yè)生都只能獨(dú)自聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，而這是無(wú)法有效保障實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生無(wú)法得到有效的實(shí)習(xí)，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)、制版、理單、跟單、采購(gòu)等核心崗位，這對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只是走馬觀花或者是對(duì)流水線上崗位的實(shí)習(xí)而已，必然會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職服裝設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)改革措施

（一）注重實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一

在當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向的背景下，要想不斷推進(jìn)高職服裝教學(xué)的改革發(fā)展，就要注重實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一，尤其對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其更要注重實(shí)現(xiàn)教與學(xué)這兩者的有效結(jié)合。那么，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師必須在實(shí)踐活動(dòng)中不斷深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向溝通和發(fā)展。教師在這樣的背景下，要充分發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，有效豐富、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。由于高職服裝專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師在服裝專(zhuān)業(yè)改革過(guò)程中必須要遵從專(zhuān)業(yè)特性，要從實(shí)踐——理論——實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）積極建立雙師型教師隊(duì)伍

要想不斷推進(jìn)高職服裝專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展，就要積極推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際能力，促進(jìn)課程教學(xué)改革，這也是推進(jìn)高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。雙師型教師不同于以往高職教育中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，其更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，希望能夠通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而不斷推進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。那么，高職院校要引導(dǎo)教師積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等活動(dòng)，以此不斷提升高職院?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)。同時(shí)，還要注重加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系力度，通過(guò)從企事業(yè)單位引進(jìn)具有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人才以及管理人員，以此不斷充實(shí)高職服裝專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，真正為高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持必需、夠用的原則，整合理論教學(xué)內(nèi)容

高職院校承擔(dān)著為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)缺乏高素質(zhì)技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主要阻礙。那么，這就必須要繼續(xù)推進(jìn)高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，在理論教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持必需、夠用的基本原則，以此不斷推進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的整合，并落實(shí)到課堂教學(xué)中。對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以工作作為導(dǎo)向，將《專(zhuān)項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)與工藝》《專(zhuān)項(xiàng)服裝制版》《專(zhuān)項(xiàng)服裝工藝》《服裝生產(chǎn)管理》《服裝買(mǎi)手實(shí)務(wù)》《服裝企業(yè)理單跟單》等作為主干課程。并主動(dòng)在現(xiàn)有課程體系中，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要，適當(dāng)添加企業(yè)所需要的《男裝設(shè)計(jì)與制版》，適當(dāng)添加《立體裁剪》《coreldraw數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與工藝》等課程的學(xué)時(shí)，以此不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

（四）以工作為導(dǎo)向，推進(jìn)課程教學(xué)方法改革

在高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，要注重堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，突破學(xué)科體系框架。通過(guò)以職業(yè)活動(dòng)作為邏輯起點(diǎn)，將今后工作過(guò)程的知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，把重點(diǎn)工作任務(wù)作為理論和實(shí)踐知識(shí)的載體，并結(jié)合職業(yè)能力發(fā)展的實(shí)際規(guī)律，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。比如在《專(zhuān)項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)與工藝》《專(zhuān)項(xiàng)服裝制版》《專(zhuān)項(xiàng)服裝工藝》課程教學(xué)中，教師就可以將課程教學(xué)和企業(yè)實(shí)際服裝生產(chǎn)工作進(jìn)行聯(lián)系，保證在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)不同服裝款式之間的變化規(guī)律分析，幫助學(xué)生更加深入的理解結(jié)構(gòu)原理，掌握工藝制作技巧。并引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，完成從設(shè)計(jì)到版型制作、坯布樣衣到試穿修改紙樣整個(gè)過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)、平面結(jié)構(gòu)紙樣到實(shí)物立體化的有效轉(zhuǎn)化，通過(guò)這樣的方式，不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，衣食住行作為人們的四大基本需求，尤其在當(dāng)前人們生活質(zhì)量不斷提升的背景下，服裝行業(yè)的發(fā)展前景是十分廣闊的，高職院校的服裝教學(xué)必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從各方面推進(jìn)教學(xué)方式的改革發(fā)展，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：童振輝（1979-），男 ，漢族，漳州南靖人，大學(xué)本科，助教，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教育研究?，F(xiàn)供職于泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。