一線教師從事教育研究的路徑

王維審

中小學教師如何做研究？這是很多教師比較困惑的問題。我想，作為一線教師，在最初開展教育研究時可以從以下三個路徑開始。

對成熟的做法進行梳理提煉。每一個教師在長期的教育生活中總會有一些比較成熟的做法，如果能夠把這些做法通過研究的方法進行提煉升華，就可以形成自己的教學成果。這個梳理提煉的過程大概要經過以下三個步驟：一是我的具體做法是什么？二是我的做法有什么樣的理論依據？三是在這一理論指導下，我的教育實踐怎樣獲得進一步發展？尋找理論依據并不僅是為了證明個人實踐的正確性，其更重要的作用是通過理論提升教育實踐，讓教育實踐在理論的指導下走向更加系統、科學和高效。

對失敗的教訓進行歸因修正。失敗是成功之母。從失敗走向成功，大概也許要經過以下三個關鍵環節：一是對問題的陳述和概括，就是把導致自己失敗的問題找出來，進行背景描述和關鍵環節記錄，從而把一個失敗的案例完整呈現出來。二是對問題進行歸因，找到自己的教育實踐與問題后果之間的聯系、解釋和因果，從而真正發現問題背后的原因，為問題的徹底解決確定方向和依據。三是形成較為合理的修正方案或策略。發現問題背后的原因為問題解決提供了可能性，在這之后就要通過一定的科研方法尋求最佳解決方案，進入積極的自我改進狀態。可以說，問題解決的過程就是科研的過程，問題解決的方案也就是由失敗獲得的教育研究成果。由此來看，從“失敗”到“成功”，中間最需要的就是教育研究。

對存在的困惑進行解釋突破。教師在實踐中總免不了會遇到搞不清楚的問題。及時化解教育生活中的困惑，是教師走向專業成長的重要路徑。一個疑難問題或教育困惑的解決，需要教師的研究意識和一定的研究能力。首先要做的就是對困惑的復述或表達，這既是對問題進行理性思考的過程，也是重新確認問題的過程。對一個教師來說，能夠清晰而又準確地表達自己的困惑，本身就是問題解決的良好開端。其次就是能夠充分解釋困惑。任何一個問題之所以成為困惑，就是因為當事者不能用自己的已有實踐來解釋當下的問題，這就要求教師必須換一個路徑來探尋原因。也就是說，教師不僅能憑自己的教育教學經驗來解釋問題，還要能夠借助教育原理和科學數據等來分析問題，從而獲得比較理性的、科學的解釋。最后就是要找到解決困惑的路徑，這就需要借助科研的力量，通過多種科研方法和路徑開展綜合研究，從而獲得較為理想的研究成果。

事實上，教育研究本不需要故作深沉的高大上，一線教師做研究更需要接地氣。基于自己的實踐、經驗、教訓和困惑，開展有效地微研究、小研究、真研究，在具體的研究過程中因喜歡而全身心投入，因豁然開朗而獲得能力和動力，這才是教師走上研究之路的最佳形態，也是必由之路。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區教育和體育局）