教學策略優(yōu)化，提升初中生歷史學習效率

楊曉霞

【摘?要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，初中階段的歷史知識教學中，教師對于學生的實際學習質(zhì)量要求也在同步提升。所以，教師為了能夠更好地提升學生的歷史知識認知水平，決定圍繞學生當前的歷史知識學習需要，設計大量針對性的教學策略，使之幫助學生全面增強其歷史知識理解能力。與此同時，教師還需深入研究歷史教材知識內(nèi)容，結(jié)合其歷史教學重點進行分析，并為之匹配科學有效的教學方法，使之綜合提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;策略優(yōu)化;課堂教學;效率提升

在教師為學生們講解初中階段的歷史知識內(nèi)容時，應結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，制定科學有效的教學策略和內(nèi)容，用以全面提升學生的歷史知識理解能力。因此，教師需要為學生們設計拓展性的教學內(nèi)容，以此展示更多知識性要素，進而深化學生的理解知識理解。同時，教師應借助信息化教學策略，為學生們演示相關(guān)歷史知識情境，使之增強學生的綜合學習印象。此外，通過教師設計合作性的學習任務，能夠使學生的協(xié)作意識得到實質(zhì)性提升。

一、知識性內(nèi)容拓展，深化學生知識理解

初中階段的歷史知識教學中，教師應為學生明確學習歷史知識的關(guān)鍵——打開眼界，積累知識。因此，對于初中階段的學生來說，如何有效拓展自身的知識認知視野，已然成為當前學習歷史知識的重中之重。此時，教師就需要結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，為學生們進行深度的教學內(nèi)容設計，積極拓展大量科學有效的知識性歷史教學資料，用以有效深化學生對于相關(guān)知識的理解。為此，教師需要立足歷史教材中的相關(guān)知識點，為學生們進行綜合性的歷史知識內(nèi)容拓展，使學生能夠依照教材內(nèi)容為起點，進行更為全面的知識學習和拓展。通過教師為學生進行大量知識性內(nèi)容的拓展，可以使其對歷史知識的理解得到實質(zhì)性的提升。

例如，教師為學生們講解《“秦王掃六合”》的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可以此為基礎進行綜合性的知識拓展教學，使學生能夠借此不斷提升自身的歷史認知范圍。為此，教師在為學生們拓展相關(guān)歷史知識內(nèi)容時，便可結(jié)合六國的相關(guān)知識內(nèi)容，進行有效的拓展指導，使學生能夠真正理解秦國統(tǒng)一的根本。同時，教師還可從政治制度、軍事政策以及人事制度等方面入手，為學生們設計大量拓展性的教學內(nèi)容，使學生能夠逐步提升自身對于戰(zhàn)國時期知識的認知水平。也正是因為有了教師設計的拓展性教學內(nèi)容引導，使得學生們的歷史知識理解變得更為深刻有效。

二、信息化情境演示，增強學生學習印象

教師在指導學生們學習初中階段的歷史知識時，應結(jié)合學生們的實際學習偏好，設計相關(guān)的教學策略，從而進一步提升學生的綜合學習質(zhì)量。通過教師的長期教學觀察，發(fā)現(xiàn)學生對于信息化的教學內(nèi)容關(guān)注度更高，對應的知識學習效率也會得到實質(zhì)性的提升。為此，教師在教授學生們學習相關(guān)歷史知識時，便可結(jié)合信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生們設計大量動態(tài)化和形象化的教學資源，使之能夠為學生們詳細再現(xiàn)相關(guān)的歷史情境。基于教師為學生們創(chuàng)編的綜合性的情境演示指導，可以使學生的歷史知識印象更為深刻。

例如，教師在指導學生們學習《輝煌的隋唐文化》時，便可利用信息技術(shù)教學策略，為學生們設計相關(guān)綜合性的教學內(nèi)容，使之借助動態(tài)化的教學展示手段，更好地加深學生們的學習印象。為此，教師在為學生們創(chuàng)編相關(guān)教學課件時，就應結(jié)合學生感興趣的動態(tài)化內(nèi)容，為學生設計相應的知識性內(nèi)容，使之能夠吸引學生們的課堂學習注意力。特別是教師為學生們講解隋唐時期的建筑科學以及詩人創(chuàng)作內(nèi)容時，可以結(jié)合相應的模擬化情境展示，使學生能夠真正被隋唐時期的文化盛況所吸引，從而使其歷史知識學習更為高效。所以，教師為學生設計信息化教學策略，可以全面提升學生們的歷史知識學習質(zhì)量。

三、合作性任務設計，提升學生協(xié)作意識

為了能夠使學生們的歷史知識理解更為全面，教師需要為學生設計大量合作性的教學任務，使之能夠全面提升學生之間的團隊協(xié)作意識。因此，教師為學生們講解歷史知識內(nèi)容時，便可利用合作性教學策略，為學生們設計對應的學習任務，要求學生能夠進行自主有效的合作性問題分析。同時，教師需要對學生們進行細致的教學指導，使學生組成的學習合作小組，能夠結(jié)合教師設計的任務，展開深入全面的問題探究，從而切實提升學生的團隊協(xié)作意識和能力。

例如，學生們在學習《明朝君權(quán)的加強》時，便可由教師為學生們結(jié)合教學重點，設計相應的合作性學習任務。為此，教師在深度的教學分析后，決定為學生們設計一系列學習任務內(nèi)容，要求學生們能夠按照自身對于數(shù)學知識的理解，展開更為科學有效的組內(nèi)問題分析，從而切實提升學生對于數(shù)學知識的認知水平，并全面增強學生的合作學習意識。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中歷史知識期間，需要為學生設計大量科學有效的教學策略，使之能夠切實提升學生們的歷史知識學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郎曉林.有效的活動，精彩的課堂——讓初中歷史課堂充滿趣味[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：242.

[2]李鵬飛.興趣，提升教學效率的不竭動力——農(nóng)村初中生歷史學習興趣培養(yǎng)策略研究[J].新課程（下），2017（02）：178.

（作者單位：衡陽市華岳實驗中學）