幼兒園生活中密不可分的伙伴

李旭坤 劉芳

【摘?要】幼兒園中最基本的活動就是游戲活動，它不僅深受幼兒的喜歡，還能促進幼兒身體、智力、情感、社會交往、創造力的發展。

我們要為幼兒創造有利的條件，讓幼兒在游戲中親身體驗、實際操作、直接感知。

【關鍵詞】自主游戲;社會交往;行為規范

游戲活動是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式，在幼兒園一日生活中，以游戲為基本活動，因為游戲是幼兒最喜愛的活動，它符合幼兒的年齡特點，并且也是幼兒自發的學習，動力來自幼兒內部，其目標是隱含的，學習方式是潛移默化的。接下來，我將從游戲的特征、游戲的發展價值及游戲的條件創設三方面進行闡述。

一、游戲的基本特征------假想性

無想象，不游戲，游戲不受時間、地點、條件的限制，同時游戲可以反映周圍現實生活，將經驗進行遷移。在小班，我為幼兒設置了“愛心醫院”的區域活動，并且投放了豐富的材料，包括不同種類不同功效的藥盒、玩具型注射器、聽診器、就診卡、紙片、白大褂、護士服等。區域的開設受到了幼兒的歡迎，每次選這個區域的小朋友都很多，有的當醫生，有的當護士，有的當病人，玩得非常開心。一天，在小朋友們選完區域后，我走進了“愛心醫院”，看到我走過去后，坐在導醫臺的佳容笑著問我：“坤坤老師，你哪里不舒服呀？”我回答說：“我肚子疼。”隨后，佳容小朋友給我一張卡，讓我拿著卡去找彬彬醫生。我拿著卡問道彬彬醫生是哪位啊？很快彬彬醫生來了，我告訴他我肚子疼，接著，彬彬醫生拿著聽診器拉開了我的衣服拉鏈，把聽診器放在了我的肚子上，聽完后，對我說我的肚子里有蟲子，并且給我拿了幾盒藥，讓我回家吃，還叮囑我不要吃冰淇淋。最后我拿著“紙片”來到交費處交了醫藥費離開了“愛心醫院”。

在這個“愛心醫院”的游戲中，幼兒進行了角色扮演，并且結合自己去醫院看病時的經歷向我展示了出來。從進醫院拿到就診卡，到醫生給我看病、診斷、取藥，再到繳費，無一不體現著我們周圍的現實生活與幼兒的想象，小朋友們將生活中的經驗遷移到了游戲中來，并通過把“紙片”當做“錢幣”豐富了游戲內容。這個游戲活動不僅使幼兒的知識得到增長，在“醫生”與“病人”的對話中，還鍛煉了幼兒的交往能力，潛移默化地學會了交往的技巧。

二、幼兒游戲的發展價值----社會性發展

游戲不僅能夠為幼兒提供交往的機會，鍛煉交往技巧，去自我中心化，理解他人，還能使幼兒學習社會規范，習得社會行為，提高自制力。

桌面玩具時間到了，我讓每組常規最棒的小朋友去選擇玩具，其中二組的小朋友選擇了雪花片，玩了二十分鐘以后，悠悠小朋友說她不想玩雪花片了，想要玩磁力片。我告訴她玩磁力片可以，但是需要二組其他4位小朋友都同意，才能換磁力片，并引導她去征求其他5位小朋友的意見。一會兒，悠悠走到一凡那，問道：“你想玩磁力片嗎？磁力片可以做披薩。”一凡聽到披薩后非常心動，就答應了玩磁力片。隨后，他又走到俊熙和樂樂那，問道：“你們想玩磁力片么？磁力片可以建房子。”俊熙和樂樂聽完后也欣然答應了。然后，悠悠走到泓宇那征求最后一位小朋友的意見，但是泓宇卻不同意，只想玩雪花片。

這下悠悠小朋友不知該怎么辦了，結果所有的小朋友都去與泓宇交談，想要征求他的意見一起換玩具玩磁力片。俊熙對泓宇說：“我們先把雪花片收了，玩一會磁力片，等會兒再一起玩雪花片好么？”泓宇依然不同意，樂樂說道：“我們一起用磁力片拼機器人好嗎？”這時看到泓宇有點心動，他對小朋友們說：“我喜歡拼機器人，但是我們拼完機器人再玩雪花片好嗎？”小朋友們也同意了泓宇的意見，于是二組小朋友換了磁力片開心的玩了起來。

小朋友們用玩具的功能和玩玩具的時間征求大家的意見，在這個過程中，鍛煉了幼兒的交往技巧;小朋友們提出意見玩一會磁力片再繼續玩雪花片時，體現了去自我中心化的特點，理解了他人的興趣愛好;在征求意見時，小朋友們一直記得老師的要求，所有小朋友同意后才能換玩具，在沒有全部同意時，小朋友們并沒有私自去拿磁力片，這種行為提高了幼兒的規則意識，學習了社會規范。

三、幼兒園游戲條件的創設

游戲在幼兒園生活中占據重要的地位，因此，我們也要為游戲創設有利的條件。首先，充足的時間是幼兒游戲的前提，組織游戲時要減少不必要的過渡環節，提高游戲的有效時間;其次，要投放充足的、適合幼兒年齡特點的、無固定功能的材料，并把它們放在幼兒可見的位置;然后，在幼兒游戲時要注意觀察，并在合適的時機選擇適當地角色介入游戲，進行指導;最后與幼兒進行總結分享，可以用畫畫的形式，也可以用討論的形式，使幼兒知道在本次游戲中獲得了什么。

在幼兒園生活中，游戲是幼兒密不可分的伙伴，它可以促進幼兒智力的發展、身體的發展、情感的發展以及創造力的發展，因此要重視游戲的教育性，讓幼兒在游戲中快樂成長。

參考文獻：

[1]《學前教育學》《3-6歲兒童學習與發展指南》

（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊都鎮謝家幼兒園）