關注：用科技的力量助推教育變革

張志勇

教育將進入“人機協同”時代

每一次教育技術的革命，都是對人類教育生產力的解放。互聯網教學的真正意義是促進人類教育教學活動的智能化。人類教育技術的革命將大力促進學校教育技術形態的轉變：“去人工化”。這里的“去人工化”，是指學校教育將實現人與機器的分工與協作。該交給機器的就交給機器，該機器輔助的就讓機器輔助，該教師自身充分發揮作用的領域就由教師承擔。由此，教育將進入“人機協同時代”。

機器永遠是人類的工具。科技進入教育領域，從根本上說，是更好地賦能教師的教育教學活動，而不是取代教師的工作。正如李開復先生所說：“人工智能時代，學習或教育技術本身不是目的，我們真正的目的，是讓每個人在技術的幫助下，獲得最大的自由，體現最大的價值，并從中得到幸福。”

朱永新

用人類智能戰勝人工智能

科學技術是一把鑰匙，既可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門。因為使用科學技術的永遠是活生生的人，是受過教育的人。歸根到底是人創造和控制科學技術，是人賦予科學技術不同的功能和價值。好的教育才能培養好的人性和善良的人。

在這樣一個充滿不確定性的時代，面對未來科學技術的快速發展，我認為最好的辦法是用好的教育，幫助人類，用人類智能戰勝人工智能，把人工智能關在人類價值的籠子里，使它具有人類價值的善的教育。我一直說，期待教育培養出的孩子，在他們身上可以看見政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。只有讓科學技術更加溫暖、更有人性，讓科學技術更好地造福人類，讓科學技術更好地服務教育，這才是我們所期待的科學技術教育發展的結果，也是我們所期待的科學技術對教育能夠產生的正面力量。

顧明遠

教育工作者要把眼光投向農村

中國教育現代化2035年已經提出了，我們教育要基本實現教育現代化，但是實現教育現代化的難點和重點是在農村，也包括以農業為基礎的縣城。我們現在14億人口，但是有一半生活在農村，一半以上的學齡兒童在農村，沒有農村的現代化，就沒有中國教育的現代化。

所以我們把眼光投向農村，幫助農村提高教育質量，促進教育公平，讓農村的孩子能享有公平而有質量的教育。我們講“人工智能”教育，我們的眼光好像僅僅局限于城市里面，現在人工智能、大數據確實使教育發生深刻的變化。而且現在的機器可以代替人，還有虛擬教師，可以幫助老師進行機械性的工作，騰出時間讓老師和學生溝通。但這些都發生在城市里面，農村還沒有實現。

在未來教育的發展上，有條件的城市要充分利用人工智能、大數據等，來改變人才培養的模式。另外一方面要充分利用信息技術，把優勢的教育資源輸送到農村去，提高農村的教育資源。

徐輝

像對待大科學工程一樣對待大科技教育

提升全民科學素養的關鍵之舉是持續不斷地重視基礎科技教育，應像對待大科學工程一樣對待大科技教育，形成政府——社會——學校合力。對此，有四點建議：

第一，全民科學素養與國家頂尖科學家的關系如同高原與尖峰的關系，高原越高，尖鋒越高；

第二，國家科學水平說到底是文化問題，并非僅靠“短平快”工夫就可以解決的。全民科學素養是民族科學文化的重要組成部分；

第三，提升全民科學素養的關鍵之舉是持續不斷地重視基礎科技教育。只有一代又一代孩子受過良好科技教育，全民科學素養和國家科技水平才能夠不斷提高；

第四，應像對待大科學工程一樣對待大科技教育，形成政府——社會——學校合力，政府各部門都應參與到全民科學素養提升工程和學校科技教育發展中來。

趙國弟

未來教育在學校重構的四大特征

未來教育是基于對過去教育的預測，它涉及很多內容，包括教師、學生、學校等都會發生很大的變革。尤其是在學校的重構中有幾個基本特征：

第一，未來學校一定是基于信息化或者互聯網，或者人工智能范疇，而智能會是比較高的介入；第二，學生的教育是社會化、個別化相互融合；第三，確定性的知識，以及確定性的程序性技能，是可以被替代的；第四，可以實現一人一方案的教育想法。

這些變化產生以后，對教師來講，基本知識教授和程序性的技能被機器替代了。教師的主要作用是學生能力的發現者，是學生人生價值的引領者，是學生情感變化發展過程中的呵護者。今天很多孩子都出現心理問題，而且比例越來越高。老師給學生陪伴的時間比較少，更多是考慮學生的知識學習。當大量的機械性工作被機器替代，老師就可以騰出更多時間對學生的心理健康進行關注。