PBL教學法結合微視頻在藥劑學教學中的應用

劉娛姍，劉東平，劉麗敏，廖啟元，經 嘉

（安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241000）

藥劑學是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝和合理應用等內容的綜合性應用技術科學[1]，是醫藥類高職高專院校藥學專業的重要課程之一，與學生今后從事藥物制劑生產、經營和使用等相關工作關系密切。傳統的藥劑學教學模式以教師講授為主，學生接受知識較為被動，且高職高專很多學生學習主動性較差，缺乏自主學習和獨立思考能力，導致課堂上學生參與度低，學習積極性普遍不高，教學效果不理想。

PBL（Problem-Based Learning）最初被應用于醫學教學中，是一種基于問題的啟發式和討論式教學方法，這種教學方法倡導以學生為主體，在教師的引導下，學生通過自主學習和討論學習獲得相應知識。該方法能夠調動學生學習的積極性，提高學生的綜合素質，已在教學中廣泛應用[2-6]。微視頻是通過DV、電腦、手機等多種電子設備攝錄、制作或播放的視頻短片。在教學中使用微視頻，將知識點通過圖像、動畫、聲音等多種形式表現出來，能夠刺激學生的感官，集中學生的注意力，有效提高學生的學習興趣。且隨著現代信息技術的發展，智能手機、平板電腦等多種電子設備在學生中已普及，這使微視頻在教學中應用成為可能[7-10]。為改善課堂教學效果，將PBL教學法與微視頻相結合，對藥劑學課堂教學進行改革，以藥劑學栓劑章節中的重點內容——栓劑的制備為例，探討PBL結合微視頻教學模式在藥劑學教學中的應用。

1 教學任務

栓劑是一種歷史悠久的供腔道給藥的劑型，塞入人體腔道后，可產生局部或全身治療作用，具有不受消化道影響和破壞、避免肝臟的首過效應、起效快、刺激性小等優點，是目前常用的劑型之一。因此，栓劑的制備是藥劑學課程中的重點內容。通過對栓劑的含義、分類、特點、基質等內容的學習，學生已經對栓劑有了基本認識，再通過PBL教學法結合微視頻，力求使學生理解栓劑制備中基質用量的確定方法，并掌握熱熔法制備栓劑的流程及操作要點。

2 教學目標

依據教材、教學大綱及學生實際情況，制訂本次課的教學目標如下。

2.1 知識目標

掌握栓劑的制備方法和流程；掌握置換價的含義及計算方法。

2.2 能力目標

培養學生解決實際問題的能力，使其學會利用置換價計算實際栓劑處方中空白基質的用量，并能解決栓劑實際生產中遇到的問題。

2.3 素養目標

樹立學生藥品質量安全意識和生產安全意識，培養學生認真負責、科學嚴謹的工作作風和態度，激發學生良好的團隊合作意識。

3 教學重難點

3.1 教學重點：熱熔法制備栓劑

栓劑的制備有熱熔法和冷壓法，其中冷壓法生產效率不高，且栓重不易控制，在生產中很少使用。熱熔法又稱模制成型法，是目前藥品生產企業生產栓劑普遍采用的方法，也是本次課學習的重點。授課時，應重點講解熱熔法制備過程中需注意的問題，如：注模應快速、均勻、一次性完成，注模應稍微溢出模口，注模后應充分冷卻等。但使用傳統方法教學，學生往往對這些注意要點理解不深，記憶不牢，導致在后續實驗課中實際操作時，制備的栓劑質量合格率較低。本次課中，通過播放微視頻，讓學生形象直觀地了解制備過程，同時組織PBL小組討論，加深學生對操作要點的理解。

3.2 教學難點：置換價的含義及計算

置換價是栓劑中藥物重量與同體積基質的重量之比，通過置換價可計算出含藥栓劑中所需空白基質的重量。置換價的概念比較抽象，以往學生對置換價的計算公式大多采用死記硬背的方法學習，對公式在實際生產中的意義知之甚少，理論聯系實際能力不足。本次課中采用PBL案例導入、多媒體課件演示、播放微視頻等多種教學形式，模擬實際生產中空白基質用量的計算過程，讓學生在情境中理解概念和公式，避免機械學習。

4 教學資源

4.1 PBL案例

以制備阿司匹林栓劑為例，給出如下阿司匹林栓劑處方：阿司匹林 2g；半合成脂肪酸酯 適量；共制栓劑10枚。

提出問題：在實際制備過程中，如何求出所需基質半合成脂肪酸酯的用量？以此引出置換價的定義及計算。

4.2 多媒體課件

在多媒體課件中制作動畫模擬測定阿司匹林半合成脂肪酸酯置換價的實驗過程，讓學生在形象生動的情境中理解置換價的定義，并由此引導學生根據模擬實驗過程推導出置換價的計算公式，在加深理解記憶的同時，鍛煉學生獨立思考能力。

4.3 微視頻資源

鑒于熱熔法制備栓劑的工藝過程和操作要點是本課的教學重點，為此制作了兩類教學微視頻，一類是錯誤操作示范微視頻。根據以往教學經驗，模擬學生在制備栓劑過程中不正確、不規范的操作，如：注模前未涂潤滑劑、注模時未溢出模口、未充分冷卻即開始削平等，導致制得的栓劑不合格。將此過程拍攝下來，制作成微視頻，供學生在課堂上討論制備失敗的原因，從而讓學生理解并掌握熱熔法制備栓劑的注意要點。另一類是正確、完整、規范的熱熔法制備栓劑的微視頻，用于總結和提煉，讓學生在經過自主探究學習后，加深對完整、正確的制備工藝流程的印象。

5 教學過程

5.1 熱熔法制備栓劑

5.1.1 基質用量的確定 通過阿司匹林栓劑案例導入，引入問題一：如何確定處方中空白基質的用量？引導學生思考得出：當處方不同時，用相同栓模制得的藥栓體積雖相同，但栓重會因主藥和基質的密度不同而變化，由此引出置換價的定義。通過動畫講解測定阿司匹林基質半合成脂肪酸酯置換價的實驗過程，實驗中制備10枚空白基質栓，測得平均栓重G為0.99g，制備10枚含藥栓，測得平均栓重M為1.04g，根據投料比例計算出每枚含藥栓的平均含藥量W為0.22g。引入問題二：根據置換價的定義，計算本案例中阿司匹林基質的置換價，引導學生自己推出置換價的計算公式。掌握置換價的定義和計算后，引入問題三：根據計算出的阿司匹林半合成脂肪酸酯的置換價，如何確定案例里阿司匹林栓劑處方中基質的用量？引導學生自己推出基質計算公式，并解決實際問題。

5.1.2 熱熔法制備栓劑的工藝流程 在藍墨云班課平臺發布多個栓劑制備錯誤操作示范微視頻，同時布置小組任務，每個小組觀看不同視頻，結合課前預習的栓劑制備相關知識，討論視頻里栓劑制備過程中出現的問題以及導致問題的原因，并總結匯報。最后，播放正確、完整、規范的熱熔法制備栓劑的微視頻。

5.2 冷壓法制備栓劑

簡單講解冷壓法制備栓劑的過程和特點。

5.3 小結

對本次課程重、難點內容進行總結。

6 討論

栓劑作為傳統劑型，在藥劑學課程教學中具有重要地位。在栓劑的制備一課中，以阿司匹林栓劑案例引出相關問題，并結合微視頻資源，開展PBL教學，收到了良好的教學效果，課堂氣氛活躍，學生對重、難點內容掌握牢固。與傳統教學方法相比，PBL結合微視頻教學模式有如下優勢。（1）提高了學生學習的積極性。傳統教學中，教師與學生互動較少，學生長時間被動接受教師灌輸的知識，容易產生疲勞，注意力下降，對學習興趣不高，教學效果較差。采用PBL教學法，使學生全身心投入對問題的討論與解決，顯著提高了其學習熱情。而微視頻資源可以調動學生的多種感官，使學生能夠更直觀、清晰地了解藥品生產設備和操作過程。（2）培養了學生自主學習能力。學生在討論解決PBL問題的過程中，不僅加深了對知識的理解，同時也培養了自主學習能力和獨立思考能力，對今后走上工作崗位解決工作中出現的問題打下了基礎。（3）提升了學生綜合素質。學生完成小組任務的過程中，組員之間相互協作，培養了合作意識和團隊精神。在討論和匯報階段，鍛煉了學生心理素質和語言表達能力。通過PBL結合微視頻模式教學，既讓學生學到了知識和技能，又提升了綜合素質。

但采用PBL結合微視頻模式教學，仍有以下問題需要解決和完善。（1）設置科學合理的問題。問題是PBL教學的核心，教師的教和學生的學都是圍繞問題展開的，因此，教師需要根據教學目標設置合適的問題。設置的問題應聯系制劑生產實際或學生今后可能從事的實際工作，既要能通過問題引起學生的學習興趣，又要能確保大部分學生可以通過解決問題，理解并掌握相關知識和技能。（2）協調課時和內容。PBL結合微視頻教學往往花費時間較長，可能會出現學時不夠的問題。因此，要求教師在教學過程中精簡教學內容。此外，微視頻教學資源應短小精悍、內容明確、針對性強。