高職院校實踐育人創新創業平臺建設的路徑選擇和對策建議

張云霞 黃榮文 鄒鎧同

摘? 要：高職院校開展創新創業教育必須搭建實踐育人創新創業平臺，是創新創業教育開展效果的基本保障。如何搭建實踐育人創新創業平臺？選擇什么樣的路徑？作者提出了“一核心一基礎三實踐”作為實踐育人創新創業平臺建設的思路，并給出了對策建議，對其他高職院校有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職院校;實踐育人;創新創業平臺建設;路徑選擇;對策建議

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0050-04

Abstract： In order to carry out innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， it is necessary to build a practice education innovation and entrepreneurial platform， which is the basic guarantee for the effect of innovation and entrepreneurship education. How to build a practice education innovation and entrepreneurial platform？ Which kind of path need to choose？ The author puts forward the idea of "one core， one basis， and three practices" as the way to construct the practice education innovation and entrepreneurial platform， which can be used as a reference for other vocational colleges.

Keywords： high vocational college; practice education; innovation and entrepreneurial platform construction; path selection; countermeasure suggestion

《國家職業教育改革實施方案》國發〔2019〕4號中明確提出，“建立健全學校設置……等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。”“積極吸引企業和社會力量參與，指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創新實訓基地運營模式。”[1]，從以上的文字中不難看出，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神必將是職業教育的主旋律，這給高職院校在實踐育人路徑選擇方面提供了方向。

就業是民生之本，創業是就業之源。解決就業問題的關鍵之一是創造更多就業崗位，而創業是促進就業機會不斷增加的動力。創業的根基在實踐，創業的本質是創新。把創新創業理念融入高等教育中，改革人才培養模式，注重培養學生的創新意識和創業能力，這已成為大家的共識。目前，大多數高職院校積極投入到創新創業教育中，重點打造的是創新創業載體和平臺，但多數缺乏針對性和有效性，全國多數省份由政府主動投入，帶動建設的“省級校園創業平臺”，據筆者了解，高職院校正真符合“省級校園創業平臺”標準的為數不多，牌已授，資金已到位，為什么還會出現這種情況？原因有二：一是一哄而上，缺乏理論研究;二是沒有可供參考的建設標準和路徑選擇，各自為陣。因此，研究創新創業載體和平臺建設尤為重要。

一、實踐育人創新創業平臺建設的內涵

要解釋好實踐育人創新創業平臺建設的內涵，我們先把整體的概念拆分成一個一個的名詞，先來看什么是實踐育人？實踐論是馬克思主義哲學的基本觀點，實踐育人是遵循馬克思主義教育原理的基本要求，實踐即人的親身體驗。馬克思主義認為實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的唯一標準。吳剛認為教育的實踐性是實踐育人的邏輯起點，堅持能力為重是實踐育人的本真訴求[2]，實踐育人就要求我們在實踐中學習，在實踐中教授，從而增強受教者的認識、感知能力?？梢岳斫鉃椋瑢嵺`育人既有理論教學的開展，又重視實踐教學在教育教學中的地位，是融理論教學和實踐教學、學校教育和社會教育于一體的教育教學活動。

我們再來解釋創新創業平臺建設的內涵。所謂創新創業平臺，可以是載體，也可以是手段或者方式，只要是開展創新創業活動的所有要素的集合，都可以稱之為創新創業平臺。那要解釋實踐育人創新創業平臺建設就容易了，我們對有創業意愿的大學生通過以創業指導、創業大賽、創業基地、創客空間、創業孵化、創業基金、實習實訓等一系列措施，將其創意有效地轉化為創新創業實踐的一種育人體系，促成其意愿的實現的活動過程，我們稱其為實踐育人創新創業平臺建設（圖1）。

圖1 實踐育人創新創業平臺的基本構成

二、實踐育人創新創業平臺建設的意義

（一）國家戰略發展需要

創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分。大眾創業、萬眾創新被視作中國新時代下經濟發展“雙引擎”之一?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出要實施擴大就業的發展戰略，“促進以創業帶動就業”，把鼓勵創業、支持創業放到了更加突出的地位。高職院校積極推進大學生創新創業實踐，是順應時代潮流，符合國家戰略。

（二）職業教育改革需要

教育部出臺《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》文件，明確指出各高校要充分利用各種資源建設大學生科技園、創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺[3]。這要求高職院校必須大刀闊斧的進行改革，把深化高職院校創新創業教育改革作為推進職業教育綜合改革的突破口，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

（三）高職院校自身發展需要

建設實踐育人創新創業平臺，是高等教育改革發展的必然要求。高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，高職院校必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任。各高職院校已將打造實踐育人創新創業平臺成為創新創業工作的主要抓手，把它作為提高自身核心競爭力和自我發展的必然選擇。

（四）學生自我發展的需要

通過創新創業教育，畢業生可具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找適合自己的工作崗位，還可以自主創業實現自我價值。創新創業能力已成為畢業生的核心競爭能力，無論是就業還是自己創業，在自我發展中都能立于不敗之地。

三、實踐育人創新創業平臺建設的路徑選擇

實踐育人創新創業平臺建設是創新創業實踐活動得以展開的基本保障。怎樣解決當前的實踐平臺大多是粗放式的，缺乏針對性、實效性的問題？主要實現縱向和橫向兩個維度的目標，思考內部可控要素構建的橫向平臺和加入外部要素（比如校企合作、政府投入等）構建的縱向平臺方向。

從橫向上分類設計創新創業實踐活動平臺，以創新創業“全程化教學”教育平臺為基礎，貫穿整個教育活動。

縱向上分層設計創新創業實踐活動平臺，考慮平臺的建設著眼于企業公共資源的整合、企業品牌推廣以及持續現金流的商業價值三大核心目的的實現。同時又要結合高職學生創新創業能力的內容維度、發展水平、成長需求等因素。

以創新創業“全程化教學”教育平臺為基礎，把學?；旌纤兄妻k學的 “企業化管理”的班級、實施“現代學徒制”的班級、學校三大“實訓基地”作為創新創業平臺建設的路徑選擇，總結為“一核心一基礎三實踐”，如圖2所示。

（一）縱向平臺研究

1. “省級”校園創業平臺建設研究

依托“省級校園創業平臺”，按照學生的創業知識、能力和素質三方面要求進行頂層設計，建立創業軟教育子平臺、創業模擬子平臺和創業孵化子平臺三個子平臺。三個子平臺的建設在很大程度上能夠為學生的自主創業提供實驗的場所，利用創業教育培訓系統和虛擬創業公司，增強學生的創業知識儲備，提升創業能力。

2. “企業化管理”創新創業模式平臺研究

以校企合作“企業化管理”的班級作為研究平臺，從入校開始，就是“準員工”，按照世界500 強企業的管理標準對學生進行引導，樹立“準員工”心態，從指紋考勤打卡、規范職業著裝開始，到日常職業規范（出勤、著裝、工作證、請假、電腦使用、辦公衛生等）、項目考核（任務完成、進度、質量、編碼規范、開發標準等）、技術考核（各項技術指標）、素質考核（態度、溝通、表達、時間管理、團隊協作、演講等）等多個方面對學生進行管理評測，讓學生由內而外養成職業行為習慣。

3. “現代學徒制”創新創業模式平臺研究

總結本校木材加工技術專業“雙向并行、校廠融合”創新創業人才培養模式的教學經驗基礎上，通過“現代學徒制”的試點來培養學生分析問題、產品設計、創新能力的培養，以適應個性化木質工業產品設計對技術技能人才的要求;其次是實現“校廠融合”，通過引入企業共建“高水平木材綜合利用實訓基地”“家居設計于制造技能都是工作室”“眾創空間”等方式來培養學生的創業能力。

（二）橫向平臺研究

1. “全程化教學”教育平臺研究

建立創新創業人才培養全程化教學模式，一是在低年級開展創新創業基礎知識課程學習;二是專業課程設置創新創業項目，提高創業的核心競爭力;三是高年級開展創業實踐能力培訓;四是對有意向創業的學生進行“創業精英”培訓;五是畢業三年內開展創業輔導跟蹤教育，激發大學生創業知識學習的自主性，逐步實現高職學生創新創業全程化。

2. “實訓基地”實踐育人平臺研究

立足于本校三大實訓基地，本校三大實訓基地為載體，以高職學生實踐動手能力、創業能力提升為目的，進行實踐育人創新創業的機制研究。

四、實踐育人創新創業平臺建設的對策建議

（一）強化學校頂層設計

創新創業教育是一項系統性工程，統領系統性工程的核心應具備調配資源、成果轉化等的功能，可擔當此功能的只有校園創業平臺、創業園、孵化園或者是創新創業學院，高職院校應集全校資源統籌安排。筆者在前面闡述了以“一核心一基礎三實踐”作為實踐育人創新創業平臺建設的路徑選擇，來做一個比方，把此核心比作種子的話，“全程化教學”教育平臺是土壤，教育教學開展的好壞，直接影響到種子的出土和發芽，三個實踐平臺好比是養分、水分，陽光等，實踐方式是否對路也會影響到種子能否更好的出土、發芽、生根、成長。采取協同研究的方式同步進行，由核心統領各方，是由本質內涵所決定的。如何強化統領系統性工程的核心作用，需要頂層設計者的智慧。

（二）修改人才培養方案

要把創新創業理念貫穿于教育教學全過程中，必須認真嚴肅的修訂專業人才培養方案。專業人才培養方案要體現三個方面的內容，一是在人才培養目標設置中要體現出培養高素質創新型技術技能人才的內容;二是在課程設計層面要體現“課程+創新創業”的做法;三是強調“學分+素質”中素質部分，在素質部分體現創新創業的內容，而且還要加大比重，建設創新創業學分互認素質培養平臺。

（三）提供各類制度保障

從教師層面說，制定配套的組織保障措施、經費保障措施、人員保障措施、激勵措施（職稱評定、評優評先等）等是實踐育人創新創業平臺能夠充分地、有效地運轉的前提和保障。

從學生層面說，參與創新創業實踐活動的學生，依據參與項目個數記入素質學分，重新修訂素質學分管理辦法。

（四）形成部門之間合力

多年的實踐證明，創新創業要出成果是各部門協同努力的結果，沒有靠跳獨角戲完成的。在頂層設計的框架下，就業部門、教務部門、實訓部門、團委、學生管理部門、科研部門、二級學院等相關部門擰成一股繩，形成部門合力才能使創新創業永續下去。

（五）執行導師項目管理

在創新創業人才培養全程化教學模式下，采用創新創業項目化導師制的辦法進行管理。學生通過創意、組隊、競賽、立項等程序層層篩選，對立項的團隊實行導師負責制，直至項目出現一定的成效，比如：項目落地成功、項目團隊獲得專利或者比賽獲獎等，導師才能和項目完全脫鉤。在此過程中，導師很關鍵，一是需要加大對導師的篩選力度，導師本人不僅要具備一定的創新創業知識儲備，還需要具備一定的實戰經驗;二是通過引進來走出去的方式對導師進行培訓;三是優化導師結構，引進社會導師、知名導師;四是出臺激勵導師工作積極性的辦法，切切實實把項目化導師制的管理落地、落實。

（六）構建實踐教學體系

我們要有清晰的認識，創新創業教育不是單純的為了緩解就業壓力，而是為了培養高素質創新型技術技能人才，把創新創業教育融入到實踐教學體系中，貫穿于實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價等實踐教學方方面面，構建與創新創業教育相適應的實踐教學體系是創建實踐育人創新創業平臺的明知之舉。

（七）借助企業社會力量

創新創業項目落地見效是要到社會的大熔爐里檢驗的，為了降低項目落地的失敗率，前期就引進社會力量，比如：各級政府、企業經驗、科研團體、社會創業導師、社會資金等多種渠道，為創新創業項目注入新鮮血液，增強項目在社會上的抵抗力，降低風險。

五、結束語

高職院校搭建實踐育人創新創業教育平臺，不是上級領導的要求，而是自身人才培養規律發展的要求。高職院校搭建實踐育人創新創業教育平臺，每所院校各有各自的側重，本校提出的“一核心一基礎三實踐”作為實踐育人創新創業平臺建設僅僅是適合于自己發展建設的選擇。

創新創業教育一直在路上，實踐育人創新創業平臺建設還需要各方傾情關注、加大投入，大家上下聯動，齊心協力，培養出符合社會需求的高素質創新型技術技能人才。

參考文獻：

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