TPACK框架與高校教師教育技術能力框架比較研究

肖鳳艷

摘? 要 TPACK框架和《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》（NETG·THE）對提高高校教師教學中應用信息技術的能力具有重要指導作用。從研究背景與面向對象、框架內容與體系結構、應用局限對TPACK框架和《指南》框架進行比較分析，得出高校教師要加強技術整合教學的意識，既要認識到技術的可供性，也要認識到技術的限制性，要具有在教學中將技術“重新目的化”的能力等幾點認識，為高校一線教師將信息技術應用于教學的實踐提供借鑒。

關鍵詞 TPACK;NETG·THE;高校教師;教育技術能力

中圖分類號：G655? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0016-04

Abstract TPACK and NETG·THE plays an important role in im-proving teachers ability of applying information technology to teach?in higher education. This paper makes a comparative analysis of?TPACK framework and NETG·THE framework in terms of researchback-ground and object orientation， framework content and architec-ture， and application limitations. This paper concludes that teachers?in higher education should strengthen the consciousness of techno-logy integration teaching， teachers in higher education should realizeboth the availability and limitation of technology， and teachers in higher education should have the ability to “re-aim” technology in?teaching. The research conclusion of this paper is expected to providesome reference for the teaching practice of teachers in higher edu-cation.

Key words TPACK; NETG·THE; teachers in higher education; edu-cational technology ability

1 引言

2018年，教育部“認定首批國家精品在線開放課程，實施信息技術與教育教學深度融合的變軌超車工程，推進高等學校課堂革命”[1]。高校教師作為課堂教學的直接參與者和實施者，對高校教學改革起著至關重要的作用，在教學中應用信息技術的能力也直接影響著高校教學改革的效果。

整合技術的學科教學法知識（Technological Pedago-gical Content Knowledge，TPACK）可作為教師在教學實踐中如何更好地應用技術的理論依據。2014年，美國教育傳播與技術協會（Association for Educational Communi-cations and Technology，AECT）也將TPACK作為最基本的教育技術學基礎理論寫到了最新版的《教育技術研究手冊》中[2]，TPACK成為教師借助技術提高教學質量和實現教學最優化，提高教師教育技術能力的理論依據。

在中國知網中對以TPACK為篇名的關鍵詞進行檢索，檢索到TPACK相關研究文獻從2009年的九篇增長到2019年的157篇，可見TPACK已經成為國內關注的熱點。在檢索的文獻中，與高校教師教育技術能力相關的文獻也呈逐年上升趨勢。……