社會主義核心價值觀融入高職生創業教育路徑研究

李兵 陸建軍

摘? 要 開展創業教育不僅能提高高職生創業意識、創業能力，而且可以以創業帶動就業，實現高職生充分就業。用社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的教育內容、教育形式、教育手段、人才培養、課程改革等全過程，有利于高職生樹立正確的創業目標、合法創業、提高創業項目成功率，提高社會責任感、職業素養，有利于高職生養成工匠精神，在創業過程中踐行社會主義核心價值觀，進而促進高職生全面發展。

關鍵詞 社會主義核心價值觀;高職生;創業教育;創業教育基地

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0065-04

1 引言

隨著高職院校辦學規模不斷壯大，高等職業教育水平不斷提高，高職生創業教育現已成為高職院校重點教學內容之一。目前，高職生存在入學成績差異大、入學種類多、入學目標多樣化等現象，易造成高職生創業價值觀理想信念缺失、職業素養低下、道德責任下降、社會責任感缺失等問題。黨的十九大報告中指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要把社會主義核心價值觀融入高職生創業教育全過程，有利于高職生樹立正確的創業目標、提高創業項目成功率，有利于提高高職生社會責任感，有利于高職生的工匠精神養成，進而促進高職生全面發展。

本文根據高職院校目前社會主義核心價值觀融入創業教育開展情況，高職生在創業過程中接受的社會主義核心價值觀認識等內容，從學校和個人層面設計調查問卷。調研以常州科教城常州機電職業技術學院、常州信息職業技術學院、常州工程職業技術學院、常州工業職業技術學院、常州紡織職業技術學院等五所高職院校為樣本，針對大三學生發放500份調查問卷，收回問卷500份，有效問卷486份。根據數據分析，從社會主義核心價值觀融入高職生創業教育現狀入手，分析存在問題及原因，探索社會主義核心價值觀融入高職生創業教育路徑。

2 社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的必要性

高職院校創業教育主要是培養高職生的創新意識和創業能力。以社會主義核心價值觀引領高職生創業教育，有利于落實以創業帶動就業，促進高職生充分就業，對高等職業教育健康發展、高職院校人才培養、高職生全面素質提升具有指導意義。

高職教育發展的必要? 高等職業教育主要是培養精通技術，懂管理，能為企業生產帶來效益的高技能人才。新時代給高等職業教育人才培養帶來新變化，高職生不再簡單地追求學習一門技術，做好一項工作，而是追求更高職業素養、更加自由的工作環境。在大眾創新、萬眾創業政策帶動下，高職生對創業的渴望日益增強。加強高職生文化素質教育，知識學習、技能掌握與品德修養一致，將社會主義核心價值觀融入高職生創業教育中，對高職生完善人格培養、提升職業素養、誠實守信、崇尚科學、追求真理等具有重要的引領作用，也是高等職業教育對培養具有創業能力的高職生的重要思想導航。

高職院校發展的必要? 高職生創業是高職院校解決畢業生就業難并促進社會經濟發展的根本和重要途徑，是高職院校進一步發展和改革的內在需要。用社會主義核心價值觀融入高職院校創業教育，能夠避免高職院校創業教育過程中存在的目標定位不準確，忽視高職生創業價值觀培育，忽視高職人才培養目標，違背高職生成長內在規律。將社會主義核心價值觀融入創業教育教材、課堂、競賽等，融入高職生創業教育各個方面，突出高職生創業教育主體地位，對高職院校培養具有愛國精神、社會責任擔當的創新創業型人才具有重要指導作用。

高職生發展的必要? 高職生是企業生產、社會發展、國家繁榮富強的重要技術支撐力量，是推到中國特色社會主義事業發展的重要技術人才來源，其思想政治素質關系著國家命運與前途。隨著國家改革開放力度不斷加大，經濟發展不斷進步，高職生的理想信念出現淡化，價值取向出現動搖。新時代將社會主義核心價值觀融入高職生創業教育，用社會主義核心價值觀引領高職生創業教育全過程，引導高職生深刻認識自己的歷史使命、國家發展現狀，能夠幫助高職生更好地樹立科學的創新意識和創業能力，將個人人生價值和國家、社會緊密聯系，有利于實現高質量的創業教育。

3 社會主義核心價值觀融入高職生創業教育問卷分析

本文根據發放問卷數據統計，發現社會主義核心價值觀融入創業教育存在學生重視程度不夠、社會主義核心價值觀教育融入平臺不多、創業教育方式簡單、教學內容單一等現象。

個人創業想法和對社會主義核心價值數據分析? 調查中男生占71.9%，女生占28.1%，其中有創業想法的占61.8%，有過創業經歷的占15.1%，正在創業的占4.5%。正在輔助家庭創業、讀書期間做些電商生意等，視為具有創業經歷和正在創業。

問及對社會主義核心價值觀內容的了解，了解的占51.8%，不了解的占12%，不是很了解的占36.2%，這個數據很是令人擔憂。在大力宣傳社會主義核心價值觀教育的當下，對核心價值觀內容不了解的、不是很了解的學生比例過高，究其原因是教育形式過于單一，讓學生具體了解的手段還不夠。

問及創業社會導向動機時（排序題），選擇創辦公眾認可的企業的占45.3%，選擇為公眾和社會創造財富的占34.2%，選擇開發新技術或新產品的占20.5%。問及個人導向時（排序題），選擇改善個人和家庭生活質量的占49.2%，選擇掙更多錢的占25.6%，選擇爭取更高社會地位的占11.6%，選擇追求人生挑戰的占13.6%。這兩組數據分析可以看出，放在第一位的是創辦公眾認可的企業與改善個人和家庭生活質量，具有正能量導向，在選擇上有利于發展自己，同時有助于社會發展，對照對社會主義核心價值觀了解來看，在無形中起到社會價值觀正能量宣傳的作用。

社會主義核心價值觀對創業教育引領作用的數據分析? 學校開展創業教育目的調查發現（多選題），選擇響應政府號召的占61.8%，選擇培養大學生創業創新意識和精神的占82.4%，選擇培養大學生創業能力的占74.4%，選擇培養企業家的占30.2%，選擇提升綜合素養的占51.3%。問及社會主義核心價值觀對創業教育是否有幫助時，認為有幫助的占62.3%，認為不清楚的占21.1，認為不利于的占16.6%。

問及社會主義核心價值觀對創業教育哪些方面有幫助時，選擇端正創業動機的占66.3%，選擇尋找創業項目的占68.3%，

選擇樹立創業的法制觀念的占81.4%，選擇培養社會責任感的占64.8%。在創業過程中若發生利益沖突，選擇追求個人利益的占16.6%，選擇互幫互助的占45.2%，選擇風險社會和他人的占29.1%，選擇說不清的占9.1%。對在創業過程中在外界不知情的情況下，為了自己的利益是否會違反法律的調查，選擇會的占14.1%，選擇不會的占79.4%，選擇說不清楚的占6.5%。

以上數據看似矛盾，卻很合理。高職生知道學校創業教育是為自己發展著想，社會主義核心價值觀融入高職生創業教育是為了引導自己合法創業，為了奉獻社會;但是依然有學生在面對違法利益時心存僥幸，會違法或者不清楚，從學校創業教育過程中是接受法律法規教育的占71.9%、沒有的占28.1%的比例來看，創業教育過程中的法律法規教育還需要繼續加強。

社會主義核心價值觀融入學校創業教育的數據分析? 問及學生在校期間開展過哪些形式的創業教育時（多選題），選擇開展創業課程的占58.3%，選擇開展創業講座的占58.3%，選擇創業實踐的占51.3%，選擇進行過SYB SGB等培訓的占26.1%，選擇創業競賽的占6%。筆者走訪發現，五所高職院校都進行創業課程教育、創業講座、各類培訓、創業競賽等，學生回答的問題顯然隨意，說明學生對創業教育不夠深入，創業實踐和培訓不夠全面，創業競賽參與人數偏低。顯然，學校抓住了一部分精英學生，卻忽視了對大部分普通學生的創業教育。

問及學校進行創業教育使用的教材時（多選題），選擇自編教材的占19.6%，選擇高校通用教材的占42.2%，選擇學校自編教材和高校通用教材的占26.6%，選擇沒有教材的占5.5%。對在創業教育過程中是否接受過社會主義核心價值觀的引導，選擇有的占72.4%，選擇沒有的占14.1%，選擇不了解的占13.5%。問及創業教育課程成績是如何評定時，選擇平時成績+理論成績+實踐成績的占44.7%，選擇期末考試的占1%，選擇平時成績+期末成績的占7%，選擇平時成績的占5.1%，選擇創業規劃書或創業論文的占1%，選擇不清楚的占3.5%。社會主義核心價值觀融入創業教育、融入教材效果明顯，教材多樣化明顯，考核方式多樣化明顯。在高職生創業教育過程中應繼續深化適合校情的教材開發，進一步完善課程考核手段。

創業教育指導教師引導學生進行社會主義核心價值觀教育的數據分析? 問及所在學校創業教育指導教師構成時（多選題），選擇專任教師的占73.4%，選擇輔導員的占42.7%，選擇行政人員的占18.6%，選擇專業課教師的占34.2%，選擇社會兼職教師的占14.6%。問及指導教師在進行創業教育過程中要注意的內容時（排序題），選擇把專業融入創業教育的占40.2%，選擇通識創業教育內容的占23.1%，選擇創業理論教育的占9.5%，選擇創業案例教育的占8.5%，選擇社會主義核心價值觀內容的占18.7%。對是否把職業道德、職業素養等方面融入創業教育過程，選擇融入的占78.9%，選擇沒有的占21.1%。對把職業道德、職業素養融入創業教育的手段（多選題），選擇上課前的占59.8%，選擇上課中的占33.2%，選擇課后的占26.6%，選擇全程的占44.2%。

由這組數據可以看出，高職院校創業教育指導教師對學生的影響很大，創業教育指導教師構成多樣，學生對創業教育興趣較高，課程思政教育多途徑融入了創業教育，這是社會主義核心價值觀引導創業教育的效果。把社會主義核心價值觀融入創業教育的比例不高，這和前面14.1%的學生在創業教育過程中接受過社會主義核心價值觀引導的數據相對應，說明社會主義核心價值觀教育融入高職生創業教育有待加強。

4 社會主義核心價值觀融入高職生創業教育路徑分析

根據社會主義核心價值觀融入高職生創業教育現狀分析，可以看出學生層面、學校層面、政府層面等影響著社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的實效性。本文從育人保障、教育保障、平臺保障三方面有針對性地分析社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的路徑。

做好社會主義核心價值觀統領高職生創業教育

1）加大宣傳。政府在社會層面宣傳社會主義核心價值觀的同時，學校更要加大社會主義核心價值觀在創業教育層面引領的宣傳，在學生公寓、活動區、教學區、課堂上等學校顯著位置要張貼標語，在學生教材、課程、活動中融入社會主義核心價值觀內容，發揮宣傳教育的顯性作用。在高職生創業教育案例教學中引入具強烈社會責任感、使命感的創業者作為案例，宣傳奉獻意識和愛國情懷;在創業教育實踐活動中融入社會主義核心價值觀內容，并把其作為評判高職生創業成績的主要指標等進行宣傳，讓社會主義核心價值觀引領高職生創業目標和創業過程，落實到創業結果中。

2）價值觀引領。針對部分高職生對社會主義核心價值觀融入高職生創業教育中的作用認識不到位，通過引導、培育高職生的社會責任擔當、法律意識，讓個人創業目標與國家發展相結合，讓個人奮斗過程與國家發展過程相統一，讓個人利益與國家利益相一致。只有這樣，才能使高職生以集體利益、國家利益為上，從內心遵守法律、敬畏法律，堅定核心價值觀所賦予的使命目標，在新時代背景下更加理性地分析當前國家重點發展和社會高度需求的行業產業，尋找適合自己的創業項目和發展渠道。

3）素質教育引領。高職生創業教育不僅要學習創業技能，更要學會創業者擁有的基本素質。良好的創業心態是創業的前提，創業的目的不能是僅僅為了獲取個人滿足感，在創業過程中不能為了創業利益而侵害他人利益，不能違反法律。在創業過程要樹立社會責任感，用實際行動踐行。面對創業過程中的失敗要樹立更好的心態，不能厭世、走極端，要有堅強的毅力和勇氣。以社會主義核心價值觀為引領，培養高職生堅強的意志品質、堅定的創業理想、頑強的抗挫能力、迎難而上的進取精神。

完善社會主義核心價值觀融入高職生創業教育保障? 社會主義核心價值觀融入高職生創業教育需要頂層設計。學校指導機構、完善的創業教師隊伍、完備的創業教育平臺等是促進社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的重要保障，其中指導機構是基礎保障，教師隊伍是核心力量，創業教育平臺是載體，三者共同為社會主義核心價值觀融入高職生創業教育保駕護航。

1）建立有力的創業教育指導機構。根據學校實際情況，組建校領導掛帥的創業教育指導機構，下設各個二級部門的創業教育小組，成立創業教育課程團隊。學校層面的創業教育組織機構負責上級部門政策落實，做好頂層設計，對把社會主義核心價值觀融入創業教育做好指導工作，整合校內外資源多途徑貫徹社會主義核心價值觀引領教育。二級部門根據學校創業教育領導小組設計，配合學校教務部門做好課程安排、實踐安排，充分調動廣大教師積極參與，根據二級部門特色，多途徑舉辦創業活動、競賽等，培養創業人才，在政策解讀和實施方面給予高職生幫助和指導。創業課程團隊要根據學校特色制定本土化的創業教材，將社會主義核心價值觀融入教材、教案、課堂等，開展教學活動并做好評估和反饋。要不斷加強創業課程團隊教師的內涵培養，打造成素質過硬、愛崗敬業、勇于奉獻的高素質創業教師隊伍。在學校創業教育機構指導下，在二級部門配合下，在創業團隊教師教育下，把社會主義核心價值觀多途徑融入高職生創業教育中。

2）建立高素質的創業教育專業指導教師和兼職教師隊伍。社會主義核心價值觀融入高職生創業教育需要擁有一支高素質的教師隊伍，教師隊伍需要專兼結合的專業指導教師。創業教育專業指導教師由校內受過一定創業教育培訓、擁有創業教育指導能力的教師組成。兼職教師由政府、企業、社會、培訓機構等人員組成，一定要具備良好的社會職業道德和社會公德，了解國家創業教育政策和法規，具有創業經歷和善于表達。專業指導教師主要講授創業教育理論課，兼職教師主要指導學生實踐課程和創業活動及創業競賽等。專兼職教師隊伍要進行社會主義核心價值觀培訓，尤其是兼職教師要嚴格篩選。教師隊伍通過課堂教學、實踐活動、創業競賽等途徑，通過言傳身教、案例引導，把社會主義核心價值觀呈現在課堂上、落實在實踐中、踐行在創業過程中。

3）完善創業教育平臺搭建。高職生創業教育主要是培養高職生的創業意識、創業能力、創業素質。將社會主義核心價值觀融入高職生創業教育，重點是提升高職生的創業素質。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面進行論述，故指導學生創業教育的平臺也是多種多樣。高職院校在學校內部搭建校級創業教育平臺和創業教育基地，與企業開展校企深度融合的同時，借助企業力量搭建校內或校外由校企共同主導的創業教育基地，與地方政府、行業、高校合作搭建不同平臺的創業教育基地。社會主義核心價值觀融入高職生創業教育，能更好地從國家、社會、個人層面進行，通過平臺搭建，使社會主義核心價值觀全方位、全過程融入高職生創業教育，把創業基地同時打造成具有新時代高職特色、符合國情的社會主義核心價值觀教育基地。

加強社會主義核心價值觀融入高職生創業教育課程教學? 創業教育是一個課程體系，有專業創業課程、通識創業課程、選修課創業教育等課程。要把社會主義核心價值觀融入課程教學，需要根據高職生人才培養方案、教材選定、教學目標定位、教學設計安排、作業布置、創業實踐等，科學融入。

1）融入人才培養方案。社會主義核心價值觀作為時代精神和社會共同認可的價值觀念，為高職院校新形勢下的人才培養指明了方向、明確了要求。高職院校在不同專業的人才培養方案制訂過程中，根據專業特點、社會需求、產業發展等，把社會主義核心價值觀內容具體化到人才培養方案中，做到思想到位、任務清晰、目標明確。高職生在掌握創業技能基礎上需要良好的創業意識、高尚的創業情操、較高的創業素質等，把社會主義核心價值觀內容融入創業技能中。

2）融入創業教材。在創業教材編寫過程中，要考慮社會主義核心價值觀教育內容的融入。創業教材的通識教育、創業素養、創業精神等要融入社會主義核心價值觀理論層面內容;創業教育的實踐活動要用社會主義核心價值觀的實踐活動來引領，并形成可具體操作的內容寫入教材;教材中的案例分析要融入社會主義核心價值觀對創業成功的作用等。用社會主義核心價值觀統領高職生創業教材編寫，使其成為新時代中國特色社會主義創業教材。

3）融入教學設計。把社會主義核心價值觀融入高職生創業教育的教學環節是具體實施階段。社會主義核心價值觀融入教學設計環節的教學目標、教學重點、教學難點、學情分析等，教學目標中的素質目標教育是重點也是難點，即根據每節課的教學內容，把社會主義核心價值觀融入創業教育的技能中。尤其是在課前準備階段引導學生自覺重視社會主義核心價值觀，課堂實施環節利用多種教學手段讓學生了解融入社會主義核心價值觀的重要性，課后作業布置利用書面作業或多媒體等融入社會主義核心價值觀。

4）融入創業活動。高職生創業教育活動主要是指校內、校外的創業活動。校內開展的各類型創業活動主要有創業經驗交流會、創業文化節、創業講座等，主要作用是與創業理論課相對接，積極引導高職生參與，并能形成正確的價值觀，提高創業技能，在校園內營造良好的創業教育文化氛圍，發揮核心價值觀的引領作用，提高高職生的敬業精神和責任感。校外創業教育活動主要是依靠校企合作、校校合作等建立校外創業教育基地，由經驗豐富的創業教育指導教師或企業指導教師引領學生開展創業教育實踐活動，實現學中做、做中學，讓高職生真正體驗創業艱辛，了解創業歷程，引導高職生自覺以社會主義核心價值觀為引領，培養吃苦耐勞、開拓進取、勇于奉獻的精神，堅定理想信念，錘煉意志品質，以核心價值觀規范高職生創業行為。通過創業活動檢驗創業技能是否過關，創業素養是否符合社會主義核心價值觀要求，是否全面掌握創業者應具備的合理要素。

5 結語

通過將社會主義核心價值觀融入、引領高職生創業教育全過程，實現高職生知識、能力、價值體系構建，使高職生樹立正確的價值觀、職業觀，教育引導高職生在創業過程中遵循社會主義核心價值觀的基本要求，并轉化為創業情感認同和創業行為，對促進高職生全面發展，提高我國創新創業水平具有深遠的現實意義。

參考文獻

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