如何讓信息化技術(shù)走進初中歷史課堂教學

何文奇

摘 要：科學技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于教學中，且新課程改革深化推進的同時也給多媒體技術(shù)的應用提供了廣闊的空間。教師在初中歷史課堂教學中有效應用信息技術(shù)可以將抽象復雜的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的知識，打破空間與時間的限制，還原歷史故事，強化學生對所學知識的理解與記憶，提高學生的學習效率。為了讓信息技術(shù)更好地走進初中歷史課堂，先對信息化技術(shù)走進初中歷史課堂教學的意義進行分析，之后探討如何讓信息化技術(shù)走進初中歷史課堂教學，以期能給教師的工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;整合策略

信息技術(shù)也被人們稱為多媒體技術(shù)，其融合了文字、聲音與圖像，隨著科學技術(shù)快速的發(fā)展，越來越多的學科已經(jīng)應用信息化技術(shù)，而且已經(jīng)取得良好的教學效果。多媒體技術(shù)的應用可以讓抽象的事物變得更加形象，激發(fā)學生的學習熱情，讓其主動參與到課堂活動中，增添課堂的趣味性[1]。因此，以現(xiàn)代教育理念為指導，教師可以在初中歷史課堂教學中應用多媒體技術(shù)，這也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化技術(shù)走進初中歷史課堂教學的意義

1.強化學生對課堂內(nèi)容的理解與記憶

從傳統(tǒng)的教學觀念來看，我們都錯誤地認為歷史學科需要記憶大量的內(nèi)容，導致很多學生在學習的過程中都是死記硬背，這讓很多教師感到無奈，且讓學生也感到頭疼。而信息化技術(shù)的應用，教師可以合理利用多媒體平臺將教學內(nèi)容制作成微課的形式，便于學生利用課后的時間復習。如此一來，會起到溫故知新的作用，強化學生對教材內(nèi)容的理解與記憶，取得了良好的教學效果。

2.提高課堂教學的生動性與直觀性

歷史是文科類科目，歷史課程十分重視應用直觀生動的方式啟發(fā)學生，讓其在具體的教學情境中認知與理解國內(nèi)外歷史上的重要事件、人物等[2]。從傳統(tǒng)的教學模式來分析，教師創(chuàng)設(shè)的教學情境具有一定的缺陷，使得生動性與直觀性方面存在較大的不足，這也是傳統(tǒng)教育模式無法克服的缺陷。但是教師可以應用多媒體平臺為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，給學生播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，提高教學的直觀性與生動性。

二、如何讓信息化技術(shù)走進初中歷史課堂教學

1.應用信息化技術(shù)豐富教學內(nèi)容

初中階段的教材內(nèi)容充滿了趣味性，教師應用信息技術(shù)挖掘教學內(nèi)容不僅能調(diào)動學生的學習熱情，而且還能培養(yǎng)學生良好的探究習慣。此外，初中歷史教材也具有一定的德育內(nèi)容，因此教師可以應用信息化技術(shù)給學生展示德育的內(nèi)容，可以結(jié)合插圖、閱讀卡片給學生呈現(xiàn)文本，如此能吸引學生的課堂注意力，最終達到激發(fā)學生學習興趣與突破教學重難點的目標。以教學“美國南北戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容為例，筆者應用多媒體提出了問題，諸如：“為何北方工業(yè)資本主義與南方種植園經(jīng)濟制度無法融合？”之后引領(lǐng)學生解決此類問題，讓學生聯(lián)系所學的知識分析此類問題，體會挖掘真相的樂趣。可見，這一模式的應用能培養(yǎng)學生駕馭知識的興趣與情感，因而學生也會產(chǎn)生學習主動性，提高課堂學習效率。

2.應用信息化技術(shù)突破教學難點

歷史學科具有一定的特殊性，這主要是因為事件不能重現(xiàn)，因而對學生來說也加大了學習難度，給學生理解帶來較大的難度，教師在教學中僅依賴自己的表達很難取得理想的教學效果[3]。針對這些問題，傳統(tǒng)教學方式的弊端顯露出來，多媒體技術(shù)的應用能有效突破教學重難點，結(jié)合圖像、聲音等讓復雜抽象的知識變得形象，如此能清楚地給學生展示出歷史事件，讓知識具體形象，對學生來說更容易理解所學的知識點。以教學“新航路開辟”這部分內(nèi)容為例，假若學生在學習的過程中通過死記硬背哥倫布與麥哲倫等航海家的航路線很難取得理想的教育效果，但是教師可以應用多媒體技術(shù)制作動態(tài)的課件，給學生形象地演示航海家的路線，并標注出不同路線、特殊的轉(zhuǎn)折時間與地點，如此學生在學習的過程中才能快速區(qū)分不同航海家不同的航海路線，這也能加深學生的記憶。

3.應用信息化技術(shù)拓展空間活動

要想提高課堂教學效率，教師應主動給學生提供更多的學習空間。教師可以在初中歷史課堂教學中引入網(wǎng)絡(luò)教學，給學生提供更多的學習空間，提高學生的學習主動性，這對學生學習來說可以起到良好的促進作用。以教學“三國鼎立”這部分內(nèi)容為例，筆者以分組合作的方法引導學生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流與學習，在此基礎(chǔ)上安排學生結(jié)合學習的內(nèi)容編排歷史短劇，之后應用信息化技術(shù)拍攝視頻并播放，如此能為學生營造良好的課堂氛圍，進一步激發(fā)學生的學習主動性，鍛煉學生的思維，提升課堂教學效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學中應用信息化技術(shù)輔助教學已經(jīng)成為當前教育的趨勢。歷史學科教學應用信息技術(shù)具有現(xiàn)實的意義，二者結(jié)合能有效推動初中歷史課堂的建設(shè)，最終達到事半功倍的教學效果，因此需要教師在教學中積極探索，找到科學的融合方法。

參考文獻：

[1]薛春洪.多媒體信息技術(shù)與初中歷史教學的整合[J].2017（4）：158.

[2]胡杰.信息化教學在初中歷史教學中的應用[J].新課程（中學），2016（3）.

[3]林順強.信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中歷史教學的策略[J].教育信息化論壇，2019（2）.

注：本文系臨夏州教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《基于學科素養(yǎng)，探索如何在信息化條件下拓展初中歷史課堂教學》，課題立項號：LX[2019]GH110。