“減負(fù)增效”的“校本研究”之道分析

李遠(yuǎn)成

摘 要：我國教育體制改革以來，國家較為重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生綜合能力的提高具有較大的促進(jìn)作用。其中，校本作業(yè)在設(shè)計的過程中主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性，不但能夠增加學(xué)生的知識儲備，而且還可提升學(xué)生的綜合能力。但是，目前我國校本作業(yè)的設(shè)置存在較多問題，這就可以從不同方面，比如質(zhì)、趣等進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;校本作業(yè);以生定教

我國教育在發(fā)展的過程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在設(shè)置校本作業(yè)的過程中，不符合學(xué)生的實際需求，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力會產(chǎn)生較大影響。為此，為了增加學(xué)生知識儲備，提高綜合學(xué)習(xí)能力，需要對存在的問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施進(jìn)行全面解決，這對踐行減負(fù)增效的教學(xué)理念具有較大的促進(jìn)作用。

一、提出問題

我國針對中長期教育與發(fā)展做出了明確的要求，該要求便是減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是全社會共同的責(zé)任，政府、學(xué)校以及家庭在此過程中需要共同努力，以此將減負(fù)增效在教學(xué)中有效落實，這在較大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將減負(fù)增效要求落實到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生了解社會奠定良好的基礎(chǔ)。目前，我國教學(xué)整體效率普遍較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中背負(fù)了較重課業(yè)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)此種情況的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）一些教師在教學(xué)過程中只停留在教學(xué)講授層面。（2）沒有與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，一些教師不了解學(xué)生特點，不注重學(xué)生需求。（3）課堂效率相對比較低，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量不斷增加[1]。

二、以生定教

我國現(xiàn)代教育理論主要倡導(dǎo)的幾個基本理念，分別是注重教師生長、關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及重視以學(xué)定教。所以，在該理念的基礎(chǔ)上，減負(fù)增效在實施的過程中需要關(guān)注一些關(guān)鍵元素，比如師生、課堂等[2]。此外，減負(fù)增效主要是指減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，以此使學(xué)生用最少時間得到最高的學(xué)習(xí)效率。減負(fù)增效教學(xué)主要是使教學(xué)從教到學(xué)，在此期間構(gòu)建愉悅的教學(xué)氣氛，確保每位學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

三、以教促學(xué)

1.增加知識儲備

我國一些地區(qū)為了達(dá)到教學(xué)減負(fù)增效的目的，較多學(xué)生開展了“三讀”活動。首先，對理論進(jìn)行有效的閱讀，并且制定以學(xué)定教的核心內(nèi)容，同時教師增長職業(yè)智慧，對減負(fù)增效本質(zhì)有全面認(rèn)識。其次，對課標(biāo)進(jìn)行研讀，教師對課程特點與性質(zhì)有全面了解，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)要求進(jìn)行關(guān)注[3]。最后，教師不但需要對教材進(jìn)行鉆研，并且在此基礎(chǔ)上還需要對不同年級教材進(jìn)行通讀，以此鏈接學(xué)科知識體系，從而對核心知識點進(jìn)行全面掌握。

2.備課，積聚群體智慧

集體備課具有較高的價值，為了提高備課環(huán)節(jié)效率，需要對相關(guān)制度進(jìn)行有效的完善，并且提高管理質(zhì)量，這在較大程度上對集體備課效率與質(zhì)量的提高具有較大的促進(jìn)作用。此外，集體備課能夠有效提高教師自身教學(xué)水平，在此過程中可全面提高備課效率。但是，一些教師在備課一段時間后，新鮮感有不同程度的降低，逐漸依賴集體備課，所以學(xué)校需要將教材批注式個體備課與活頁式集體備課進(jìn)行有效的結(jié)合，在此過程中對教學(xué)重難點實施全面明確，并在此基礎(chǔ)上突出重點，不但能夠提升備課效率，而且還可讓教師進(jìn)行深入思考。

3.抓重點

在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞“以學(xué)定教”，對教學(xué)流程進(jìn)行有效的研究，在此過程中可以通過一課多輪、多人同課等方法，并且在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)引領(lǐng)有效解決低效課堂的問題。此外，在構(gòu)建高效課堂的過程中，還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過研究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，以此為現(xiàn)代課堂的有效構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

4.抓骨干

學(xué)校還需要對骨干教師以及帶頭人等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，還可以在同一主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例研究，以此為教師進(jìn)行教研活動構(gòu)建良好的平臺。在進(jìn)行教研活動的過程中，校長需要與教研組委單位進(jìn)行不同學(xué)科的教研活動，其中學(xué)科研究小組由學(xué)科主管、組長以及骨干教師構(gòu)成，以此為研究工作質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我國教育在發(fā)展的過程中，在從傳統(tǒng)教學(xué)到新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，經(jīng)過了實踐與研究，其中在教學(xué)中較為重要的問題便是校本的有效設(shè)置，不但需要符合現(xiàn)代教學(xué)需求，而且還應(yīng)當(dāng)達(dá)到減負(fù)增效的目的。這就需要教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)置的過程中，均能夠在輕負(fù)高效課堂構(gòu)建中大膽實踐、自主構(gòu)建，以此為現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗質(zhì).精思巧練 減負(fù)增效：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“校本作業(yè)”有效性[J].考試周刊，2018（81）：94.

[2]劉乃強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”實踐策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（15）：25.

[3]劉志華，張艷玲，康秀平，等.中小學(xué)“減負(fù)增效”路徑和對策研究[J].改革與開放，2019（3）：57-58.

[4]朱賽男.社區(qū)減負(fù)增效“三部曲”[J].群眾，2019（10）：75-76.