大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)

楊哲

摘 要：對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，如何進(jìn)一步挖掘和利用大數(shù)據(jù)環(huán)境下教育教學(xué)發(fā)展的潛在價值，是小學(xué)科學(xué)把握機(jī)遇且面向未來發(fā)展的重要課題，也是小學(xué)科學(xué)教師不斷進(jìn)取且提高自身教育教學(xué)能力及增強(qiáng)實(shí)效性的必然路徑。其中，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下推進(jìn)學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的集中表現(xiàn)與有效嘗試。與此同時，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持與幫助下，可以為學(xué)生深度開展自主學(xué)習(xí)提供更多的便利與可能。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);技術(shù);小學(xué);科學(xué);教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概念及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概述

所謂大數(shù)據(jù)，也被稱為“巨量材料”，特指海量、高增長率以及富有多樣性的信息資產(chǎn)。與此同時，大數(shù)據(jù)背后代表的是更強(qiáng)的決策力、洞察力以及流程優(yōu)化能力。

目前，大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化、飛速化發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)也逐漸成熟，同時也被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域當(dāng)中。其中，就包括在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用。總體來講，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且在革新教育理念及思維、打造個性化教育、重構(gòu)教學(xué)評價方式等方面都發(fā)揮積極而重要的作用。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及主要困難

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，逐步形成自主探究的能力，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容和要求，又是科學(xué)教學(xué)的重要目的和任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)科目教學(xué)實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)和單一，并不能有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與能動性。具體來講，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)基本上仍以教師講解為主，學(xué)生主體探究的地位被剝奪，主體探究的作用得不到發(fā)揮。相反，只是較為被動地去接受知識。由此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣較為低下，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，由此也會對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生不良影響。

三、借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）基于大數(shù)據(jù)為學(xué)生建模以為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，目標(biāo)尤為重要。在合理、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會更加高效，最終也會取得更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。對此，教師可以基于大數(shù)據(jù)收集、分析與整理學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣及風(fēng)格等個性化特征，進(jìn)而為其個性化定制不同的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)特征來建立自主學(xué)習(xí)模型，同時為其制定合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排與策略指導(dǎo)等。

（二）將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)全過程以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)之所以很難推進(jìn)，其中一個重要原因就是小學(xué)生年齡尚小，注意力難以集中，而且在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難堅(jiān)持下去。而學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)缺乏足夠堅(jiān)持的表現(xiàn)，從根本上講則是由于缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)。對此，科學(xué)教師可以在日常教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。具體來講，比如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展動態(tài)影像演示，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上檢索或教師自行制作相應(yīng)的影像信息，向?qū)W生播放，這樣既有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解與掌握，并達(dá)到強(qiáng)烈的信息記憶。

（三）基于大數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活軌跡當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，從海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源當(dāng)中為學(xué)生挑選與匹配適合的資源并推送給他們，以此在實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)資源推薦的同時，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的信息過載的困擾。另外，在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，借助大數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)良好的監(jiān)督與指導(dǎo)。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更方便、更準(zhǔn)確地量化與記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)時間及頻率，及時而全面地掌握學(xué)生對知識的掌握、交流情況以及目標(biāo)的完成情況等。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程的追蹤，以此對未在規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)及最終學(xué)習(xí)成效不理想的學(xué)生給予及時預(yù)警的同時，對他們的學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量給予足夠的監(jiān)督及幫助，最終使其進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的整體成效。

（四）基于大數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化知識的鞏固與總結(jié)

大數(shù)據(jù)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)個性化的知識鞏固與總結(jié)，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，系統(tǒng)可以清楚了解每個學(xué)生已掌握和未掌握的知識，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，減少不必要的重復(fù)練習(xí)。記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)成果等的電子學(xué)習(xí)檔案方便學(xué)生回顧、總結(jié)和管理知識，還可用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)直觀地展示學(xué)習(xí)情況，便于交流與分享。

總之，在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)及其技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以適應(yīng)性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)來引導(dǎo)并服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，形成良好而有效的自主學(xué)習(xí)方法，最終增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效及整體小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效。

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