語文教學中如何培養學生的口語交際能力

侯亞瓊

摘 要：口語交際能力在人們的生產生活中占有重要的位置。因此，教師要在教學實踐中訓練學生口語交際能力，指明口語交際過程中應注意的事項，從而為學生長足發展奠基。

關鍵詞：語文;口語交際;能力

語文課程標準關于口語交際的闡述可謂言簡意賅、寥寥數語，但并不意味著口語交際在語文教學中無足輕重、可有可無，甚至于忽略不計。其論述在基于提高語文素養的基本理念里涉及學生要具有一定的適應生活需要的口語交際能力，片言只字，但是在課程總目標的第九條中做了概括性的描述，而在階段目標中做了詳細的闡述。雖然在理論上和實施建議上沒有大篇幅的論述，但是絲毫不影響口語交際在語文教學中舉足輕重的地位。眾所周知，隨著世界格局的變化，多元化的文化格局逐漸形成，過去獨立自主的生產經營模式已經不能滿足社會日益發展的需求。“合作”的模式逐漸開啟，而在合作中，交流能力成了影響合作成功與否的關鍵因素。所以良好的口語交際能力是新時代個體必備的能力。而小學語文教學實踐活動又是落實口語交際的主要方式。雖然在考試評價機制中關于口語能力的試題微乎其微，但是教育工作者必須要摒棄功利主義教育思想，把口語交際滲透到各個學科之中，讓學生掌握這一必備的生活技能。

一、傾聽、表達、應對能力是培養良好口語交際能力的基本條件

學會傾聽、樂于表達、靈活應對是與人交往過程中必備的技能，而這一技能的形成沒有速成的培養模式，只有從啟蒙教育階段日積月累，實踐訓練，才能形成能力。語文教學實踐活動就是一個很好的訓練平臺。那么如何有效地落實到教學活動中，我認為可以從以下幾點嘗試做起。首先，作為課堂主導的教師要有先進的教學理念作為課堂教學的基石，不能用傳統的灌輸方式，喋喋不休，40分鐘一氣呵成，逐字逐句地講解分析。要在新課程背景下，給學生提供一個和諧的課堂，讓學生主導自己的學習方式，在合作學習中探究問題，交流思想，分享成果。其次，教師要有敏銳的觸覺，能抓住時機，給學生相機指導，使學生在合作中學會傾聽，知道傾聽不僅是對別人的尊重，也是無聲思想交流、碰撞的一種方式。在交流中要學會文明表達自己的觀點，并能輔以肢體語言，讓交流變得更加生動、具體，還要知道當自己意見和別人的意見不一致時怎樣靈活應對，采取什么樣的措施既能闡述完自己的觀點，讓別人去斟酌判斷，又能借鑒吸收別人的建議，避免不必要的爭論沖突。

二、創設生活化的情景，搭建交流平臺是培養良好口語交際能力的根本途徑

要想打開學生的“話匣子”，就必須讓學生有話想說、有話可說、有話暢說。那么如何做到這幾點呢？首先，要給學生創設一個生活化的交流情景。小學生由于知識面狹窄、閱歷不豐富、生活經驗貧乏，再加上心理不成熟，種種因素制約著他們的表達、交流。雖說他們心智發展不成熟，但是他們對生活場景非常熟悉，可以說情有獨鐘，經常聚在一起模仿生活中熟悉的場景，談論一些他們眼中好奇的事，而且模仿得惟妙惟肖，說得頭頭是道。可見只要讓學生置身于生活化的情景中，他們就能夠爭先恐后地表達交流。其次，教師要做好主體引導。小學生畢竟是孩子，以自我為中心，爭強好勝，遇到不同的意見，是聽不進去別人的建議的，往往爭得面紅耳赤，甚至于惡語相加，大打出手。因此，這就要求教師扮演好“導演”的角色，給他們設置一個交流的秩序，在秩序框架下，有序地開展活動。這樣才能面向全體學生，特別是要照顧性格比較內向、不善于表達的學生。給學生展示的機會，多鼓勵，幫助他們樹立信心，即使說得文不對題、風馬牛不相及，教師也要給予肯定，并制止別的同學的嘲笑，教育同伴幫助這部分學生，共同成長。

三、家校攜手共抓，在生活中鍛煉是培養良好口語交際能力的有效措施

口語交際能力的培養不能僅僅局限于學校，局限于課堂教學之中。我們都知道，只要是有人存在的地方就有交流的場所。家庭就是一個很好的交流場所。孩子從小生活在家庭環境中，面對熟悉的場所，熟悉的人，溫馨的環境，他們就沒有心理障礙，會無拘無束地把自己的喜聞樂見講述給自己的父母、爺爺奶奶聽。家長要充分認識到家庭是訓練學生口語交際能力的最佳場所，對孩子嘰嘰喳喳的訴說不能因為家庭事務的繁忙而拒之千里之外。相反的，不僅要耐心地去傾聽，還要順勢不斷引導，并積極參與到孩子描述的場景中，鼓勵孩子完整地表述，并對孩子表述過程中出現的問題，耐心糾正。這樣積極配合教師，齊抓共管，攜手共育，相信在培養學生口語交際能力方面會取得理想的效果。

四、有效的評價是培養良好口語交際能力的根本保障

評價具有神奇的魅力，它像一根魔術棒，在學生交流遇到障礙時，它能給學生跨越障礙的勇氣;在學生不積極主動的時候，它能給學生信心;在學生交流產生偏差時，它能及時糾正;在學生交流暢通時，它還能給學生超越的期望。所以，我們要運用好這根評價的魔術棒，讓它為提高學生的口語交際能力煥發神奇的光彩。

總之，口語交際能力的培養是培養學生語文素養的一部分，也是未來社會學生必備的能力。因此，教育工作者要積極為學生搭建平臺，創造機會，鍛煉學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]王利娜.學生口語交際能力的培養策略[J].江西教育，2019（12）：15.

[2]范春嫻.對學生口語交際能力培養的研究[J].基礎教育研究，2019（9）：23.