高中化學課堂教學中民主平等的對話環境的研究

馬玉坤

摘 要：基于對高中化學課堂教學中民主平等對話環境的研究，首先，闡述高中化學課堂教學中民主平等對話環境創造，具有提升學習效率、促進學生更好學習的重要作用。然后，分析高中化學課堂教學現狀。最后，為在高中化學課堂教學中，創造民主平等的對話環境，給出創造教學情境、加強問題設置等措施。

關鍵詞：高中;化學;課堂教學;民主平等;對話環境

在高中教學中，化學教學是其中的重點學科，通過化學的學習，學生能夠掌握更加先進的知識內容，同時拓展學生知識層面?；瘜W的學習對于學生而言具有一定難度，因為，很多化學內容具有一定的抽象性特點，學生很難對化學的學習提起興趣。為避免此類情況產生，在教學中老師要創造民主平等的對話環境，緩解學生在課堂中的緊張氣氛，從而提升學生學習效率。所以，本文將針對高中化學課堂教學中民主平等的對話環境相應內容進行闡述。

一、高中化學課堂教學中民主平等對話環境創造的重要作用

在高中化學課堂教學中，民主平等對話環境創造的重要作用，主要體現在以下幾點中：（1）能夠在一定程度上幫助學生緩解課堂以及學習中的緊張氛圍，促使學生能夠積極參與到課堂學習中。對知識內容進行主動探索與研究，這樣學生的學習質量與學習效率會在很大程度上得到提升。（2）通過民主平等對話環境的創造，促使學生可以在課堂中占據主體地位。實現學生與學生之間、老師與學生之間的更好交流。通過有效交流，促使學生能夠發現自身在知識學習中存在的問題，針對不足能夠及時進行調整。優化自身學習方式，使得學習質量與學習效率都可以得到提升[1]?？傊?，民主平等對話環境的創造對于高中化學課堂教學而言具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，對于民主平等對話環境的創造要給予更多重視與關注，為學生更好學習打下基礎。

二、高中化學課堂教學現狀

從目前高中化學課堂教學中不難看出，在其中仍然存在許多不同問題，主要體現在以下幾點中：（1）對于民主平等對話環境的創造造成忽視，也就是說，在教學工作開展中，沒有意識到平等對話環境對于學生學習的重要作用。在實際教學工作的開展中，老師在課堂中占據主體地位，學生被動接收老師傳授的知識內容[2]。（2）學生實際學習興趣并不高，上文說到許多化學知識內容具有一定抽象性，學生學習比較困難。而且在教學中，沒有采取一個相對有效的教學方式。影響學生學習積極性與學習熱情，為學生學習效率提升產生一定制約。

三、高中化學課堂教學中民主平等對話環境創造措施

3.1創造教學情境

為在高中化學課堂教學工作的開展中，能夠創造平等民主的對話環境，可以通過創造教學情境的方式，引發學生對話。教學情境的創造實際上就是根據教材內容以及教學內容，為學生設置相應的學習情境，然后將學生引入到該學習情境中。在這一過程中，學生對于化學知識內容也會有更好了解。比如，在學習“金屬的化學性質”化學知識時，老師可以為學生創造生活情境。在課堂中老師可以向學生提問“同學們，生活中你們都看到哪種金屬物質？哪一種金屬物質最為常見？”對于老師提問的問題學生能夠積極主動進行思考，聯系生活實際。為更好回答老師提問的問題，會與其他同學之間進行交流。在這一過程中，民主平等的對話環境將會形成。在學生思考并討論完畢后，要提問學生進行回答。學生在回答過程中老師可以使用鼓勵的話語，對學生進行評價[3]。與學生之間對問題進行交流，這樣可以促使學生與老師之間形成良好師生關系，提升學生學習自信心。此外，學生與學生之間的對話與溝通，可以在一定程度上，實現學生之間的更好相處，拓展學生思維，促使學生能夠對知識內容有更好把握。

3.2加強問題設置

在創造平等民主的對話環境中，還可以通過加強問題設置的方式。向學生提問問題，在問題的提問中，要保證能夠與實際教材內容與教學內容相聯系，使得學生在問題的回答中，對本節課知識內容有一定認識。比如，在學習“基本營養物質”知識內容時，老師可以在正式上課之前，對學生進行提問，“同學們之間討論一下，你們知道的基本營養物質是什么？”在學生的討論中，可以通過小組合作的方式。將學生分為不同小組，老師在問題下發之后，小組之間針對老師提問的問題積極思考，小組成員之間針對問題開始積極討論。在最短時間內正確回答老師提問的問題，在小組合作學習中，學生的合作意識以及團隊意識可以在一定程度上得到培養，在彼此的溝通中，對自身學習中存在的不足進行彌補，為學生未來更好學習與發展提供保障。此外，小組合作學習方式，適合高中生學習特點與發展特點，學生的 學習積極性被調動，學習熱情被激發，學習成績自然而然會得到提升。

綜上所述，民主平等對話環境的創造，對于高中化學教學而言具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，老師對于創造民主平等對話環境要給予更多重視與關注。結合學生實際情況，以及教材內容，對教學內容與教學方式作出調整與完善。使得學生能夠在平等環境中，增加對化學的學習興趣。

參考文獻：

[1]胡先錦.對2017年版普通高中化學課程標準的實踐與思考——我們需要什么樣的化學課堂[J].化學教學，2019（05）：34-38.

[2]趙月紅.高中化學課堂有效互動的策略[J].中學化學教學參考，2019（04）：31.

[3]張仁明.印證場·磁力場·探究場——高中化學教學“生活化”例談[J].課程教育研究，2019（08）：244-245.