初中科學中考銜接考點的分類及應對策略解析

徐新芬

摘 要：初中與高中考點銜接是近年來初中科學中考中經常出現(xiàn)的情況，但初中科學教師在此方面的應對有所欠缺，如何應對銜接考點成為眾多科學教師面對的主要問題。因此，根據多年備戰(zhàn)中考的教學經驗，對初中科學中考銜接考點進行分析與分類并提出相應的對策，為廣大初中科學教師提供參考。

關鍵詞：初中科學;中考銜接考點;分類及對策

隨著初高中銜接考點在今年中考中的不斷出現(xiàn)，初中科學教師逐漸意識到中考對初中科學這門科目提出了更高的要求，在新課程改革背景下，不僅要重視學生對科學知識的掌握情況，也要重視學生對科學知識的靈活運用能力，更要重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但從當前初中生科學知識掌握能力與運用情況分析來看，學生在此方面還十分薄弱，這就需要教師在教學的過程中加以重視。

一、初中科學中考銜接點

可以將初中科學中考銜接分為兩大類，第一種是體現(xiàn)在初中科學與高中物化生教材內容上的知識點銜接，主要指高中物理、化學、生物課程會將初中所學的科學知識點進行延伸與拓展。例如，在初高中都會涉及的鐵礦石煉鐵相關內容，初中科學只要求學生理解并掌握相關的化學原理，而在高中階段，則要求學生熟練地掌握具體的化學發(fā)生過程及相關設備等知識內容。第二種銜接是對學生能力的進一步提升與拓展。在初中科學教學過程中，對學生的能力并沒有過高要求，但是到了高中階段對學生的能力培養(yǎng)與要求也會逐漸提升。以物理中的力學知識為例，在初中科學中對學生受力分析方面的要求并不高，而在高中物理要求學生具備較高的受力分析能力，這中間就可以出現(xiàn)許多稍有拔高的

問題。

二、初中科學中考銜接考點的分類及應對策略

（一）分析銜接考點

初中科學教師要通過搜集并分析銜接考點，為學生確定中考前的復習范圍與內容。為此，教師可以對當前初中與高中的科學教材進行逐一對比與分析。以浙教版科學教材為例，在初中教育階段要求學生掌握變速直線運動概念，在高中階段要求學生掌握勻變速直線運動與加速直線運動，由此可見，銜接點是變速直線運動的概念到變速直線運動，可以將此部分銜接歸納為知識銜接。而初中教育階段中要求學生能夠在簡單的電路中應用歐姆定律，最多不超過兩個電器，到了高中要求學生能夠多電阻應用歐姆定律，銜接點為從簡單電路銜接到復雜電路，屬于能力銜接類型。考點銜接的目的主要是對學生自學能力及知識遷移能力的檢驗，考點銜接類考題大多數情況下會在初中所學知識基礎上進行高中知識拓展，并以此為題目背景，要求學生在短時間內學習這部分新知識并快速運用到解題中。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學生耐心審題，標注出題干中的拓展知識，并以此為重點，再結合題目中的具體問題運用新知識進行解題。在必要的情況下可以根據問題找到題目中的新知識，再次進行重點閱讀，進而正確作答。

（二）強化培養(yǎng)學生的探究能力與應對能力

新課程改革背景下，強調培養(yǎng)學生的探究能力與對知識的靈活運用能力，避免讀死書、死讀書的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力與綜合素養(yǎng)。在初中科學中考銜接考點考核方面，經常會出現(xiàn)在初中知識的基礎上為學生拓展高中知識，以此考查學生的探究能力。例如，初中科學課程要求學生能夠理解變速直線運動的概念，而高中教育階段要求學生掌握多種不同的變速運動，如：自由落體運動、勻加速直線運動、勻速直線運動等，其中的知識銜接點是從變速運動概念銜接到自由落體運動。通常情況下，中考試卷中會為學生設置自由落體運動相關的新情境，通過考查控制變量法與分析歸納法讓學生對給出的實驗數據進行總結，并得出結論。考查學生對實驗的設計能力并考查學生的實驗探究能力。

（三）幫助學生克服畏懼心理，積極面對此類題型

對于備戰(zhàn)中考的學生來說，已經掌握了很多科學知識內容，價值銜接考點這樣的具有一定難度的題型，勢必會加大學生的壓力，甚至會將銜接考點視為拔高題型，在心理隨著準備放棄這類題型。此時需要教師在日常教學中做好歸納總結，引領學生做好銜接考點的專項攻克復習，讓學生對銜接考點有足夠的了解，指導在遇到這種題型時如何進行分析解答，從而消除學生對銜接考點的畏懼心理，提升學生的答題質量與效率。教師與學生需要明確一點，銜接考點有些涉及高中科學知識內容，但其考查目的并不是讓學生掌握高中科學知識點，其重點是讓學生具備探究能力。

綜上所述，初中科學中考銜接考點的實際考查方向是，讓初中科學教師在日常教學過程中重視對學生實驗能力、分析能力及探究能力的培養(yǎng)，使得學生能夠在中考時，以輕松的心態(tài)面對考點銜接題型，將日常所學的科學知識靈活運用于解決問題中，通過閱讀題目找到解題思路與方向，從而輕松應對考點銜接題型。

參考文獻：

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