基于學科競賽的研究生專業能力培養實踐與探索
——以華東師范大學研究生ICT工程師培養為例

（華東師范大學，上海200241）

學科競賽在研究生專業能力培養中具有獨特的作用。學科競賽能夠彌補研究生科研學習中動手能力不足的短板，拓展研究生專業學習的視野和方向，給研究生專業能力培養以有益的補充。華東師范大學在研究生 ICT（information and communications technology，即信息與通信技術）工程師培養過程中，以學科競賽為載體，多措并舉，夯實了研究生專業能力培養質量，取得了不俗的成效。

一、學科競賽對于研究生專業能力培養的意義

研究生ICT工程師培養中的學科競賽，具體包括：中國研究生電子設計競賽、中國研究生創“芯”大賽以及ICT行業企業舉辦的專業賽事，還包括“挑戰杯”、中國“互聯網+”大賽等。其中，中國研究生電子設計競賽、中國研究生創“芯”大賽屬于ICT行業的專業賽事，專門針對在校研究生中通信、電子、計算機等相關專業領域的學生辦賽。“挑戰杯”和“互聯網+”大學生創新創業大賽屬于綜合性賽事，針對所有專業的在校研究生辦賽。上述競賽都要求研究生對所學專業知識有全面、牢固的把握，能夠運用專業知識解決現實問題。因此，學科競賽進入研究生專業能力培養方案具有客觀必然性。

（一）學科競賽為研究生專業能力培養豐富了內容

研究生專業能力培養，特別是ICT相關專業研究生專業能力培養，需要研究生具備扎實的基礎知識。研究生既要掌握高等數學、電路原理、數電模電等基礎理論和基礎知識，也需要具備較高的知識運用能力和實踐能力。研究生要熟練運用所掌握的基礎理論和知識，不僅能夠通過理論計算“算”出某項功能，還要能夠通過動手“做”出某種系統或硬件。對研究生而言，研究生課程學習、在學校參加一定的項目訓練，很難“練”出上述能力。這就要求在ICT相關專業研究生專業能力培養過程中，把學科競賽納入其中，讓研究生積極參加專業賽事或綜合性賽事，豐富研究生專業培養的內容，使研究生專業能力培養“多一條腿走路”，讓研究生在參與學科競賽過程中，鍛煉能力，不斷成長。

（二）學科競賽為研究生專業能力培養搭建了橋梁

ICT相關專業研究生專業能力培養，不僅要讓研究生掌握扎實的專業知識，具備較強的動手能力，“還要讓研究生及時了解行業發展動態，了解ICT行業企業對人才的具體需求”[1]。學科競賽為學校與行業、研究生與企業需求搭建了良好的溝通橋梁，能夠讓學校瞄準行業發展方向來培養人才，讓研究生聚焦于企業發展的需求來提升自身能力。以2020年的中國研究生電子設計競賽為例，除了大陸幾乎所有的電子類高校、工科院校作為承辦單位外，兆易創新、平頭哥、華為、德州儀器（TI）、arm china、Synopsys、MathWorks、Xilinx、睿賽德等企業也參與其中，設置了企業命題和企業獎項。可以說，中國研究生電子設計競賽是由官方發起、高校與企業聯合舉辦的國內ICT行業最高賽事。通過辦賽，高校在與企業的溝通過程中、研究生在參賽過程中，都能夠掌握ICT行業的發展趨勢和方向，“能夠進一步明確企業的人才需要，為研究生ICT工程師培養奠定基礎”[2]。

（三）學科競賽為研究生專業能力培養拓展了空間

知識管理能力、團隊合作能力等也是ICT相關專業研究生專業能力培養的重要內容。通過讓研究生以團隊的方式參加競賽，“在參賽過程中需要共同協作解決ICT行業面臨的實際問題，需要共同配合完成參賽作品的制作和答辯”[3]。在這一過程中，研究生的專業能力不僅僅體現為熟練運用所學知識和技術，更體現為發揮自身所掌握知識的特殊優勢，實現優勢互補，達成“1+1＞2”的目標。同時，研究生參賽過程中，對參賽作品的文本描述、對研發過程的文本書寫等，能夠鍛煉自身的知識管理能力。因此，通過參加學科競賽，拓展了ICT相關專業研究生專業能力培養的空間，使研究生掌握了更多知識向技術、知識向財富的轉化能力，進一步豐富了研究生專業能力培養的內涵。

二、基于學科競賽的研究生專業能力培養路徑

基于上述理論分析和研究生ICT工程師培養的現實需要，華東師范大學以學科競賽為載體，以培養ICT行業卓越工程師為目標，積極探索多樣化、多渠道的研究生專業能力培養新模式。

（一）廣泛宣傳，為研究生參加學科競賽營造良好氛圍

對學科競賽進行廣泛宣傳，可以讓更多的研究生了解學科競賽的目標定位，了解學科競賽對專業能力提升的積極作用。基于此，學校對中國研究生電子設計競賽、中國研究生創“芯”大賽、挑戰杯、“互聯網+”大學生創新創業大賽開展了廣泛宣傳和報道。在每年3—4月，學校會邀請中國研究生電子設計競賽組委會負責人或企業代表，為在校研究生開展專題競賽宣講會，讓研究生了解賽事的舉辦目標、舉辦過程以及對研究生專業能力培養的意義等，激發研究生參與比賽的熱情。學校還大力宣傳“挑戰杯”和“互聯網+”大學生創新創業大賽，學校團委、創新創業學院等賽事的校內組織部門，會通過微信推送、校園網、現場宣講等多種方式宣傳推廣賽事。在各項競賽結束后，學校會對競賽獲獎研究生進行廣泛宣傳，通過校園網主頁、學校企業號推送等方式，宣傳獲獎研究生的競賽事跡、心路歷程等；還會舉辦經驗分享會、競賽培訓會等，讓獲獎研究生分享他們的競賽經驗和獲獎感受。通過宣傳，營造出研究生積極參加學科競賽的良好氛圍。

（二）納入培養方案，為研究生參加學科競賽提供制度保障

為推動研究生參加學科競賽，通信與電子工程學院等工科院系把參加學科競賽作為研究生培養的一個“必選動作”寫進了培養方案。在制定培養方案時，將學科競賽作為實踐課程納入課程體系中，研究生參加學科競賽等同于參加企業實習、社會實踐等，能夠拿到相應的專業實踐學分。在落實培養方案時，根據每個專業的不同特點，羅列符合專業特點的競賽目錄。在研究生獎學金評選實施細則中，把學科競賽等同于SCI論文，對于獲得國家一等獎、二等獎等國家級重要獎項的研究生，加分分值與一區、二區的SCI論文等同。在對導師的評價體系中，指導研究生參加學科競賽、指導研究生參加學科競賽并獲獎，能抵消相應的工作量；在指導教師職稱評定、獎項評定體系中，指導研究生獲獎也能夠獲得與發表論文、主持項目同等的認可。通過把學科競賽寫進培養方案、研究生獎學金體系，激發了研究生參與學科競賽的積極性，讓研究生參加學科競賽時有更加全面的制度支持。通過把學科競賽寫進導師評價體系和學校的職稱、獎項評定體系，鼓勵導師、指導教師全身心投入研究生學科競賽指導，為研究生的專業能力培養注入了新的活力。

（三）注重實訓，為研究生參加學科競賽提供專業支撐

學校在鼓勵研究生參加學科競賽的同時，注重對研究生進行ICT專業工具的訓練。

1.強化研究生對ICT相關專業基礎知識的學習和運用。主要包括高等數學、算法、模擬電路、數字電路、射頻電路、C語言、Verilog語言等，讓研究生對這些知識進行學習，要求研究生能夠掌握并熟練運用上述知識。

2.強化研究生對ICT相關專業工具的訓練。通過參加企業項目、科研項目等方式，讓研究生對PCB、FPGA、嵌入式系統、Cadence Astro、Matlab、Modelsim、SI（信號完整性專業工具）、ADS（射頻電路設計工具）等ICT相關專業工具進行訓練，使研究生能夠熟練運用這些專業工具并進行軟硬件設計與仿真，掌握一定的功能。

3.強化研究生知識管理能力訓練。在個人知識管理方面，讓研究生在參與實訓過程中，寫好個人實訓計劃書、單項技術學習記錄、專業工具設計記錄、仿真過程記錄等；在團隊知識管理方面，讓研究生在與團隊合作開發項目過程中，做好項目計劃書、項目表格、項目調試記錄和項目總結等。通過實訓，使研究生具備扎實ICT專業能力，能夠勝任ICT專業工作。

（四）打造團隊，為研究生參加學科競賽提供精心指導

在推動研究生參加學科競賽過程中，學校打造了四支高質量的團隊，有效地解決了研究生參加學科競賽中的隊伍建設問題。

1.打造高質量的指導教師團隊。遴選一批具有實踐操作能力，與企業合作密切“能夠站在ICT行業發展前沿，具有豐富指導競賽經驗的教師”[4]。通過為給他們提供一定的資金、平臺、制度支撐，讓他們全身心投入到研究生學科競賽指導工作。

2.打造高質量的研究生參賽團隊。從研一或者是大四即開始選拔與培養，對入選學生開展專業基礎知識培養、專業工具訓練和知識能力訓練，讓研究生盡早掌握ICT相關專業知識和專業工具。

3.打造高質量的參賽服務團隊。整合研究生輔導員、研究生工作秘書、辦公室工作人員等多方面的力量，配備一定數量的志愿者，為研究生參加學科競賽過程中的訓練、參賽提供全面完善的后勤保障服務。

4.打造高質量的實驗室支持團隊。整合國家重點實驗室、教育部重點實驗室、上海市重點實驗室、國家級和上海市級工程中心、學校教學科研實驗室等，為參賽研究生提供專業工具學習平臺、項目研發平臺和競賽訓練平臺，提升研究生的專業綜合能力。

（五）搭建平臺，為研究生參加學科競賽提供交流舞臺

學校搭建了多維度的交流平臺，為研究生提供多樣化的學習載體，從而使研究生不斷修煉參加學科競賽的“內功”。

1.建立校企聯合實驗室。學校與德州儀器、SQ、泰克科技、ALTERA等公司建立校企聯合實驗室，企業注入資金，針對高速數字系統設計、數字視頻、數字信號處理、單片機等開展聯合研究和科研攻關。通過校企聯合實驗室，研究生能夠了解、參與企業正在開發、未來開發的ICT相關技術，并在熟練掌握ICT相關專業工具的基礎上，培養研究生行業前瞻性行業眼光和軟硬件開發能力，提升參加學科競賽的專業水準。

2.建立校企實踐平臺。學校與華為、AMD、中國電信等多家ICT行業公司簽訂校企實踐平臺建設協議，這些企業定期開放一定的工程師助理崗位，供研究生到公司頂崗或跟崗實習，為研究生及時了解行業發展動態、明確技術發展目標、錘煉自身的技術能力提供了平臺。

3.建立校企合作交流機制。定期邀請華為海思、大疆創新、英特爾、高通、思科等ICT行業頂尖企業到學校為研究生開設講座、課程，以講解ICT行業技術發展趨勢、技術發展瓶頸、技術管理的方式等，讓研究生了解最前沿的技術。

三、基于學科競賽的研究生專業能力培養成效與反思

經過近十年的探索，華東師范大學在推動ICT相關專業研究生參加學科競賽，提升研究生專業能力的過程中，逐漸形成了以學科競賽為抓手培養研究生專業能力的培養模式。學校以學科競賽培養研究生專業能力結出了累累碩果，其成功經驗能夠給后續的研究生專業能力培養提供有益的參考和啟示。

（一）基于學科競賽的研究生專業能力培養成效

1.學科競賽成績優異。在學校的精心組織和研究生的積極參加下，華東師范大學近十年研究生參加ICT行業學科競賽的成績十分突出。以中國研究生電子設計競賽為例，近三年，華東師范大學研究生參加該賽事獲得全國一等獎數量累計12項，穩居全國高校前三名的位次。結合學校ICT相關專業研究生數量、學校工科專業的整體規模和資源投入等因素對比來看，能取得這樣的成績，與學校的精心組織、導師和指導教師的精心指導是分不開的。此外，學校還獲得中國研究生創“芯”大賽特等獎、互聯網+創新創業大賽金獎等10余項ICT相關專業的國家級重要獎項。

2.人才培養成效顯著。對研究生專業能力提升的評價，最具權威的應該是來自ICT行業，即ICT行業對研究生畢業生的認可接納程度。自學校以學科競賽為載體開展研究生專業能力培養以來，畢業生就職的崗位和薪酬呈現上升的趨勢。近五年，研究生畢業后進入華為、大疆創新、高通、英特爾、思科等ICT行業全球頂尖企業的比例持續攀升，從2015年的46%到2020年的73%。畢業生的薪酬也比研究生進入ICT行業就職的平均年薪高出30%～50%。上述多家公司為吸納優秀人才與學校共建聯合實驗室、在學校設立研究生專項獎學金等。此外，學校的研究生ICT工程師培養模式多次得到上級部門認可，獲得了多項項目的支持。通過學科競賽，學校ICT相關專業研究生畢業生的質量顯著提升，畢業生的市場認可度、市場競爭力不斷增強。

（二）基于學科競賽的研究生專業能力培養反思

1.以學科競賽培養研究生專業能力中存在的突出問題。就實踐而言，當前以學科競賽培養研究生專業能力存在兩個突出問題。（1）當前的評價體系影響研究生參加學科競賽的積極性。在當前的評價體系中，雖鼓勵研究生參加學科競賽，但對研究生參加學科競賽的重視程度難以與發表論文的重視程度等同。對待導師或指導教師同樣如此，學校的職稱評定體系中，大多會認可發表SCI文章，但幾乎沒有學校會認定指導研究生獲得學科競賽可以作為職稱評定的必要條件。（2）學科競賽本身的高資源投入直接影響研究生是否參加學科競賽。以ICT相關專業學生為例，研究生要參加學科競賽，要設計電路做芯片，要流片，要工藝設計等，一套流程訓練下來，一名研究生的投入要幾十萬。研究生要想掌握相關知識，具有一定的軟硬件開發、芯片設計能力，需要巨大地投入，故很難大規模地組織研究生參加培訓和參與競賽。

2.以學科競賽培養研究生專業能力的未來發展方向。通過學科競賽培養研究生專業能力，既符合研究生專業能力培養的客觀規律，也是未來研究生培養的發展方向。無論是國家，還是社會，都希望學校培養出來的研究生能夠“符合社會、企業的需要，為社會創造財富”[5]。因此，要以學科競賽為平臺，為研究生專業能力培養提供多方面的支持。需要在兩個方面掃清以學科競賽培養研究生專業能力的障礙。（1）繼續優化高校人才培養評價體系，凸顯學科競賽在研究生專業能力培養中的獨特地位。在研究生各項獎勵措施、指導教師職稱評定等評價體系中，將學科競賽納入其中。（2）繼續優化研究生參加學科競賽的資源投入。在爭取上級部門資源支持的同時，要積極引入企業、社會組織的資源投入。只有協調各方面資源，才能為研究生專業能力培養提供更好的平臺，才能聚集力量，投入研究生專業能力培養，為國家、社會、企業培養出更多優秀的高端專業人才。