基于體育課程改革背景下高校體育學習方法創新策略

（廣州華商職業學院 廣東 廣州 511300）

高校教育中體育教育占比非常低，但卻對學生整體身體素質的培養與發展起到舉足輕重的作用。當代社會發展，企業對于高素質人才的需求量大大增加，身體素質和專業知識素養同等重要，所以高校為了增強學生身體素質需要加強教學創興研究，從而必須對常規體育教學進行改革，同時嚴格按照體育教育改革要求進行。轉變傳統體育教學方式，在一定程度上，高校體育教學改革取得了顯著的成績，但從整體改革狀況來看，大部分高校依然沒有形成自身獨特的教學特色，教學方法上依然存在一些問題。所以，各大高校想要為社會培養輸入更多高素質人才，就需要不斷創新。

1、體育課程改革背景下高校體育教學創新的意義

1.1、體育教學創新有助于綜合人才培養

當代互聯網技術的發展，知識積累與分享變得更加便利，在此背景下，企業對于高素質綜合人才要求也更加嚴格。根據當前形勢來看，社會各行業領域的競爭已經轉變為人才競爭，高素質人才是推動社會經濟發展的主要動力，具備豐富知識的同時，身體素質和心理素質過硬，與企業人才需求相符，從而保障企業長久穩定發展。高校是為社會培養輸入重要人才的基地，所以更應該重視創新，以此不斷改善學生身體素質，完善教學，提高對學生心理健康和素質培養等方面的重視，保障社會對高素質綜合人才需求的提供。

1.2、體育教學創新有助于學生全面發展

基于體育課程改革背景下，培養創新型人才是主要課改目標，自主學習和探究式學習是主要內容。高校體育課程改革與創新下學生對于體育學習更加積極主動，自主參與各種體育教學活動，并在此過程中增強自身體質，學生在體育鍛煉中逐漸養成吃苦耐勞等優秀品質，學生進入社會工作面對事件或問題都能站在客觀角度看待，并以積極向上的心態解決問題和緩解生活、工作方面的壓力，正面看待人生。所以，高效體育教學的創新有助于健全和發展學生思想、體質，促進學生全面發展。

2、國內外高校體育教學現狀研究

2.1、國外研究

國際社會上正確體育教學方法的合理運用不進拓展教學目標，還確保教學方法具有針對性。實際教學中，體育教師鼓勵學生積極主動參與教學活動，側重對學生能力的培養，改革創新傳統教學，使得高校體育教學更加多樣化、實用化。國外高校，體育教育教學不單單只局限于課堂，還將目光放在課堂之外，因此在實際教學過程中，實現體育知識和技能傳授的同時，還引導組織學生在課堂上開展各種體育活動，不僅滿足學生學習興趣，還加強教學內容與實際生活的練習，學生適應性增強。

2.2、國內研究

我國一些體育學家和教師借鑒國外成熟的體育教學方案在我國高校體育教學工作中，便于我國高效體育教學工作的改進，提出對體育教學方法的概念、分類、以及相關假說并進行實驗性運用，教學研究中，重點放在以傳統教學方法、組織等方面為基礎，不斷完善、改進傳統教學方法，最終建立一套本校特色且具有時代意義的體育教學體系。如北京體育大學鐘秉樞在排球教學中對程序教學法展開研究；沈陽體育學院李杰凱對發現教學法在籃球普修課的應用展開研究等。

3、當前高校體育教學中存在的問題

3.1、體育教學模式固化

體育教學模式固化單一是當前我國大多數高校體育教學普遍存在的現象，教學模式固化往往體現為教師在課程教學期間，首先對體育理論知識進行講解分析，之后組織學生開展相關體育活動，這種體育教學模式在我國課程教學改革之前一直延續使用。雖然國家教育局推行新教學課程改革，但依然有少部分高校沒有正確認識到體育教學改革的重要性，通常只是形式上進行改革，依然沒有轉變教學理念，沿用著傳統單一固化的教學模式。還有一些高校對本校體育教學現狀和特點的認識不準確、信息收集不完整，以至于在實際教學過程中，無法把控好理論教學與實踐教學，導致理論教學比重大于實踐教學，教師重理論講解輕實踐，從而忽視學生體育活動的時間，雖然也有一些教師增加了實踐活動的比重，但在學生的管理與指導方面缺乏科學性，“散養式”教學實踐根本無法達到預期教學目標。

3.2、體育教學方法不合理

每個學生都是具有獨立意識的個體，學生的思維方式、性格愛好、成長軌跡等方面都存在差異，為了提高體育教學有效性，體育教師必須對學生以上特點有全面性的了解，才能因材施教，獲得更好地教學效果。但從當前大多數高校體育教學實踐中，教師過于將重點放在教學任務是否如期完成上，對于體育教學是否給學生帶來實質性的效果缺少關注，與學生之間沒有構建良好師生關系，以至于課上師生、生生無法進行有效的溝通和互動。高校學生相較于中小學生其自主意識已經發展成熟，所以對自身的約束也會不足，而教師與其之間的溝通交流不足最終導致體育課堂教學秩序混亂，教學效果和質量無法顯著提升。評價方式上，高校體育教學也存在弊端，過分注重學生能力水平，體育成績決定學生體育能力，這也造就體育教師在教學中過分重視提高學生考核技能，并將此作為最終教學目的，忽略學生綜合素質的培養，還有少數體育教師在體育課上，不重視對學生強調體育安全的重要性，沒有指導學生掌握預防運動損傷壓迫前的應急措施。

3.3、體育教學缺乏創新意識

由于長期受到傳統體育教學模式的影響，教師對新型教學方式的接受缺乏針對性。隨著體育課程改革步伐的深入，體育教育理論和實踐層面也發生相應的變化，但這對于一些體育教師來說，教學觀念并未受到教學改革的影響，因此接受的創新性教學信息會非常少，也就形成實際教學中依然采取傳統教學方法和教學模式。普通高校體育教師對于現代教學設備功能認識不夠全面，對新穎且現代化程度較高的教學設備掌握程度低。實際教學中想要利用多媒體教學設備提高課堂教學效果的愿望無法實現，教師計算機操作水平有限導致多媒體教學設備功能與優勢無法充分發揮，這是影響普通高校體育教師利用多媒體的主要障礙。

4、高校體育教學方法創新策略

4.1、豐富體育教學模式

基于體育教學改革背景下，高校根據教學改革內容與本校實際體育教學情況采取科學措施，實現二者有效結合，完善體育教學模式，沖破傳統單一固化的教學模式。高校體育教師不斷更新教學理念，結合高校學生特點，設置相關教學課程，確定改革大方向，在此領導下設置學校特色體育課程，如增設學生喜歡的運動項目課程，像男生喜歡的游泳、武術散打和橄欖球等課程，女生喜歡的健美操、舞蹈以及羽毛球、排球等課程；小方向即單科教學課程，拓展與體育課程相關的知識。如學生喜愛的籃球課程，教師不僅要向學生傳授講解籃球理論知識和運動技巧，還要向學生拓展相關籃球常見運動損傷，如肌肉拉傷等處理辦法，還可向學生普及籃球運動常見誤區，潛移默化中培養學生終身運動理念。

4.2、合理使用教學方法

（1）以師生互動為導向，強化提問和討論。

①提問教學法

確保高校體育教師隊伍的基礎上，需把握好體育課程改革方向，合理設計提出教學問題，增強師生課上互動，課堂上師生語言信息傳達準確，教師合理語言使用更全面地向學生傳遞體育知識和運動技巧、方法。想要實現以上目標，需要教師深入研究體育教學內容，能夠分析論證體育運動項目和內容的選擇，并用簡潔明了的語言概括體育理論知識和運動技能，設計具有啟發性和誘導型的問題引導學生學會提出疑問、解決疑問，在對的時間內傳遞給學生對的內容，學生能夠全面掌握體育運動主要內容、價值以及方法，并合理內化有效運用。提問教學法不是單純的依靠教師講解，更注重課上精講多練。體育課上，提問教學法的使用，教師與學生之間實現全面互動，通過提問教學法的運用啟發學生體育運動思維，培養和鍛煉學生語言表達能力、溝通交流能力以及自主思考能力，激發學生學習興趣，學生懂得利用體育知識設問、解疑，通過問題串聯的方式引導學生主動鍛煉、發現問題。而教師在設計問題時要注意提出的問題要與體育教學內容、學生運動能力水平、體育知識以及易發生錯誤的內容緊密結合，最終設計出最合理最全面的問題。如籃球教學中，教師可利用多媒體設備播放NBA球賽，讓學生觀察與自己對應的球員，并思考“球員如何走位”的問題，學生在問題引導下會認真仔細觀察分析球員打球情況。

②分組討論教學法

分組討論法指在教師指導下，學生以小組形式針對體育教學問題展開討論，學生各抒己見，辨證討論從而獲得更廣闊的體育知識和技能方法。分組討論法的運用有助于提高學生課堂參與性，對課堂教學氛圍活躍和教學效果的提升具有積極作用，學生興趣被激發，討論過程中培養學生合作精神，從而營造良好學習氛圍。高校體育教師分組討論教學法的運用要注意以下幾方面：合理分組。針對男女學生性格愛好、身高、運動水平等方面科學分組，保證組建的每個小組素質相當、結構合理；合理設計教學內容和問題。小組討論的內容主要是體育教材知識和運動中的問題，需要教師全面觀察學生體育運動能力水平，利用理論課、課外活動課等研究教材、觀察學生運動情況，從而保證分組科學，帶領學生積極討論教學內容，設計出系統性強、重點突出、難易適中的問題；有效利用討論工具和方式。這里的討論工具指黑板、掛圖、視頻、錄像等。如教師對學生體育活動全過程進行錄像，學生體育上的問題被放大，然后借助理論課帶領學生觀看視頻，提取問題，讓小組展開討論分析，在糾正、講解和討論中提高教學效果。教師要控制每個小組的人數保持在5-6人，利用分組討論更好對學生學習、練習以及教學等方面的問題進行糾正，學生在互評和自評中不斷成長。

（2）以興趣培養為導向，強化游戲競賽。

①游戲教學法

體育運動游戲具有趣味性、運動型和健身性，有助于競爭、合作，學生玩中學、學中玩，陶冶情操、鍛煉心理素質，培養學生合作精神、獨立思考以及判斷能力。所以教師在設計體育游戲時要注入體能發展、游戲規則、評價、運動場地和器材等功能，互動性和趣味性體育游戲的設計，能夠充分激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識。學生參與體育游戲活動需要深入溝通合作，因此體育游戲活動還要體現出團隊精神與合作意識。學生感受到體育游戲活動的魅力，才能在活動參與中感受體育學習的樂趣，另外教師還要結合學生興趣愛好有針對性的設計運動項目。如“同舟共濟”體育游戲項目，目的是培養、鍛煉學生同舟共濟的精神意識，接力跑項目比賽中就可利用這一游戲，設計團隊小組共同跨越障礙跑等內容，學生懂得在競爭中合作。又或是“魚躍龍門”的游戲，分別將男女分成兩組，全體學生手牽手，每個學生有對應的編號，隨即指定兩個學生手牽手架起龍門，最后一名學生開始穿越龍門。這種體育游戲參與中，學生身體素質顯著提高，體會到運動的快樂，促進學生身心健康發展。

競賽教學法是體育教學中最有效的教學方法之一，游戲教學法融合競爭與合作，但從競賽教學法字面上可以看出它看重的是競爭。對大學生來說，不僅是對其競爭意識、團隊協作能力的考察，還能考察他們技術水平、身體體能以及心理素質等方面。設計體育競賽要綜合考慮教學目標、場地器材條件、運動項目、學生身體素質、技能掌握程度等方面，保證競賽雙方處于同一水平，環境相同、條件相同，確保競賽公平性。競賽活動中，學生學會掌握自身運動負荷。比賽小組分組合理，輪換機制下讓每位學生都參與競賽活動，學生在競賽中鍛煉自身運動技能、身體素質、競爭意識和互助精神，同學明確比賽規則，在規則約束中公平競爭。競賽教學法可通過友誼賽、運動會、邀請賽、對抗賽、測驗賽、等級賽等形式實現。體育運動項目內容融入在競賽活動中，學生體育運動技能在競爭性比賽中得到鍛煉鞏固，學生身體素質和心理素質提高，對學生終身體育教育和快樂教育提供有力保障，從而推動高校體育教學改革進入新階段。

4.3、使用現代化教學工具

科學技術不斷發展，為現代教育教學提供極大的便利，提供豐富的物質教學基礎，擴大現代教育教學應用范圍，現代教學手段作為教學媒介受到廣泛歡迎和推廣，改善學生學習時間和感知空間，學生對世界的感知會更加客觀。發揮現代教學工具優勢，高校可積極引進現代化教學工具，使原本枯燥乏味的體育課堂知識講解變得更加生動形象，在聲畫結合下，教學內容聲情并茂、動靜結合、視聽并用，體育教學更具吸引力、科學性和自觀性，增強教學效果真實性。現代科學技術教學方法相融合，教師通過多媒體設備的運用模仿相關運動視頻，針對視頻內容為學生講解、分析運動技巧，還可利用明星效應吸引學生注意力，視頻教學與實踐教學相結合，由學生模擬視頻中的運動技巧，教師進行技術指導。

如田徑運動教學過程中，教師就可利用現代教學工具，對課本上的運動姿勢技巧進行講解，因為書本平面圖對于學生來說比較抽象，教師就可利用多媒體視頻動畫，將平面、抽象的書本圖畫變為三維立體畫面，吸引學生注意力，運動技巧全方面呈現在學生眼前，學生加深記憶和印象，教師利用學生心理開展針對性教學，田徑運動教學多媒體教學工具的應用，教師可根據學生喜愛的田徑運動員比賽訓練視頻進行播放，提高學生學習積極性。

4.4、確立學生主體地位

體育課程教學改革背景下，各高校為了保證教學改革創新切實有效，需確立學生主體地位，高校領導和體育教師要轉變傳統教學觀念，發揮高校學生原有的活力和主觀能動性，有效結合體育娛樂性和競技性，建構本校特色體育學習環境，學生在愉悅學習環境下自主學習，掌握運動能力，培養學生體育運動興趣。以學生為主體的體育教學模式是能夠增強高校體育教學質量的主要手段。改變傳統灌輸式教學模式，以引導式、開放式教學為主導，則需要體育教師的不斷創新。教師積極鼓勵學生主動探究、積極參與體育學習，此過程中，教師引導、促進學生學習，學生學習過程中遇到疑惑或困難，教師要及時關注并幫助學生，分析原因、共同解決。這里還需要教師注意學生心里承受能力的培養，體育運動的進步與成功離不開自身的不懈努力與堅持，短時間的拼搏無法獲得顯著成效。所以，體育教師還要培養學生自信心和毅力，讓學生在生活中始終保持積極向上的人生態度，勇敢面對學習和生活上的壓力與挫折，提高學生綜合素質，成為國家棟梁之材。

4.5、提高體育教學比重，制定合理教學計劃

提高對學生身體素質的鍛煉，高校應根據自身實際體育教學現狀，增加體育教學課時比重，課程設置方面，以增加學生運動量為目標。合理制定教學計劃，根據教學實際精簡課程教學內容，細化教學計劃，而這些都是要在學生充分了解掌握教學內容的基礎上進行。理論課程教學，教師課上要與學生進行互動交流，設計問題，并利用問題引導學生學習，組織學生，維護課堂教學秩序，課堂教學效率不斷提升；實踐教學中，教師也要維護課堂教學紀律，實踐教學的重點是要讓學生動起來，教師帶領學生一起運動，增加課堂活動，豐富教學內容。

5、結語

體育課程改革背景下，高校積極應對并不斷創新體育教學方法，改善、完善自身教學現狀與教學模式的同時徹底解決當前自身體育教學存在的問題，調動學生積極性，合理使用創新性教學方法，構建陽光積極體育課堂，使學生身體素質和綜合素質提高，努力成為國家和社會發展所需的高素質人才。