普通高校排球運動隊梯隊建設模式探究

（許昌學院 河南 許昌 461000）

引言

當今高校的排球運動競技激烈時代，各支高校的隊伍都在摩拳擦掌、通過一系列的自身努力進行多維度、寬廣度的建設。一方面，高校的排球隊隊伍要建設成有梯隊、有層次的團隊隊伍；另一方面，高校的的排球隊隊伍建設要緊跟時代潮流，把高校的排球運動隊打造成一個具備相當強勁實力與具有極大生命力的青年隊伍。這樣的一種深度化的建設模式，通過多種維度的廣泛建設，可以顯著的達到以下的建設效果：

（1）可以顯著的提升大學生排球運動技術以及相關的技能，通過多方面的團隊建設以及梯隊化的服務培養模式，將大學生的技術鍛煉熱情顯著的提升；

（2）可以為國家進一步的培養更多的排球競技方面的人才。為我國的排球發展事業提供了寶貴的經驗以及多方面的培養思路。

我國普通高校運動隊的排球運動發展取得了很大的成績，同時，也進一步的暴露出很多的新問題。

1、我國普通高校排球運動隊狀況

1.1、年齡、性別的結構模式

在我國高校排球運動隊的建設過程中，隨著多年來的發展，主要的梯隊化的模式如下：高校排球的運動員的年齡在20-23歲之間，其中我們的高校男排球運動員的年齡為20-23歲，女排球運動員的年齡大多位于20-21歲之間。在性別的構成方面，高校男性的運動員略高于女性運動員。結合這樣的一種情況，我們可以得出以下的基本結論：

（1）普通高校運動隊的年齡結構呈現的是年輕化的動態建設，這樣的一支隊伍是充滿著活力的、有著無窮無盡的發展進階提升點；

（2）年輕的隊伍建設雖然在一些方面有可能出現經驗不足的情況，但是也預示著這樣的一支隊伍有著巨大的發展潛力，在經過正規的訓練以及專業化的培養后，加之競賽的鍛煉可以讓高校的運動隊伍變得更加的優秀、有更高的技術水平。同時，這樣的一支隊伍有更多的潛能去發展自己、挖掘自身的增長點，促進模式化的整體性功能的開發利用。

1.2、普通高校運動隊運動員的基本生源狀況

現階段，我國高校排球運動員呈現階梯化的培養訓練模式。在這樣的綜合大環境里，我國高校運動員的主要來源由以下構成：

（1）普通高等院校的體育生；

（2）全國各大類體育院校的學生；

（3）體工隊現役隊員以及退役隊員。

我們通過社會調查以及實踐的研究，對356名高校的排球運動員進行研究，得出其中76.54%的運動員來自普通高等院校的體育特長生，21.56%的排球運動員來自專業化的體育院校，其余的一些人來自于體工隊伍的現役或者退役人員。從以上的這些數據可以明顯的分析到我國普通高校排球運動員主要來自普通高校的體育生，這些體育運動員的文化素養較高，因其對知識的沉淀較足所以很容易接受外來的新鮮知識或者與排球技能相關性的事物。同時，這樣的運動員也有其明顯的缺點：基本的訓練戰術掌握力較差、缺乏排球競賽的經驗。這樣的一種狀況非常的需要教練組人員細心化培養。

1.3、普通高校運動隊運動員的基本學習、訓練的狀況

現階段、我國高等院校通常是采用一般慣用的方式去處理排球運動員的相關訓練性的情況，這樣的一種訓練模式有以下的一些基本的訓練特征：

（1）高強度的訓練狀態；

（2）延申時間的訓練模式；

（3）集中訓練的運動量的方法。

這些具體化的措施肯定會集中的損耗運動員的精力以及相關性的體力，這樣的一種狀態就會導致運動員沒有很多的時間去掌握相關性的科學文化知識。從現有的統計數據可以看出，集中高強度的訓練對于運動員的狀態有著很大的影響，其直接的影響到對科學知識文化的學習與探究。所以，在高校的排球運動員的統籌建設中，如何進一步的強化訓練與學習之間的矛盾，是我們急需要關注的問題。很好的解決這樣的一種矛盾也可以促進排球運動員各項工作的有序展開，更好的協調促進運動員的相關學習與訓練的有效結合。通過對于兩者的共同探究，可以提升排球運動員的競技水平，也要重視對于知識文化的學習，做到緊密的共同的強調它們兩個的作用。

2、普通高校運動隊運動員的訓練以及比賽與階梯化建設

2.1、普通高校運動隊的日常訓練

一個專業的運動隊員需要全面系統化的培訓方面以及專業化的訓練才能讓相關的運動成績得到有效的提高。根據現有的運動隊伍的發展情況，在普通高校的排球運動員的建設中，有58.14%的教練員會為自己的運動隊伍制定一套詳細的年度訓練計劃；94.16%的教練員會為自己的隊伍制定一套階段性的訓練計劃；有96.45%的教練員會為自己的運動員制定每周的訓練計劃。由這些信息可以得出，大多數的高校排球運動教練員都會制定一個短期的訓練計劃，但是缺乏長期的運動運動性的規劃。

目前，我國高校排球運動隊的運動員的相關訓練時間非常的少，每一周的訓練次數也極度有限，每一次的訓練時間都是在2-3小時的區間。一個排球的團隊建設需要很長的時間做準備，只有團隊內部的人員共同努力，這樣團隊的相關實力才能得到穩步的提升。目前高校運動員的運動時間根本無法得到保證，現在擁有的訓練量和訓練的次數無法進一步的滿足具體比賽的要求，不能讓運動員的競技水準得到提升，沒有辦法讓運動員在相關的賽事中取得優異的成績。

2.2、運動隊伍的假期集中訓練的狀況

我國的高等院校的排球隊伍對于假期進行集中訓練的意識較為的薄弱，根據有關的數據可以證明，大部分的運動隊伍只有在接到比賽任務的時候才會集中化的加強訓練。這樣的一種大的環境背景表明，高等教育學校不太重視訓練的長期發展效應，相應的訓練缺乏系統性的維度，對于院校建設成運動領域的建設目標不清晰。

2.3、普通高校運動隊運動員的基本參賽狀況

從國家統計部門的相應化數據統計可以進一步的得出：我國高校中排球的運動隊去參與的比賽相對較少。每一年都有一次以上參賽計劃的占比50.14%，一年之中可以有7次以上比賽機會的只有6.43%。這樣的統計數據進一步的表明，在我國的高校排球隊伍的建設中，隊員能夠對外參與比賽的機會非常的少，運動員不能得到有效的鍛煉。

2.4、普通高校運動隊運動員的訓練積極性

根據相應的調查結果，在我國的高校建設中，運動員的訓練積極性總體呈現較高的熱情。高校運動員的訓練態度是贏得比賽勝利的關鍵性原因之一。在團隊建設中，運動員如果能夠堅持較高的訓練積極性，在訓練時全身心的投入精力，這樣的一種訓練模式會顯著的提升運動員的訓練效率以及相應的訓練質量。在高校的排球運動員的專業化的訓練中，通過集中的培訓模式，可以有效的培訓運動員參與比賽的意識，讓我們的運動員養成一種良好的訓練習慣。

3、普通高校排球運動隊運動員的發展前景以及相應方法

3.1、運用科學化的管理措施，解決學習與訓練的矛盾

在高等院校中對排球運動員進行競技化的模式培訓以及專業知識的塑造教育，兩者都是同等重要的。高校排球運動員只有進一步的知曉階梯化的培養目標，通過措施穩步邁進，提升自己的科學文化的素養。高校排球運動員具有接受科學文化知識的顯著優勢。運動員的文化程度以及科學素養越高，越有利于接受新的運動競技知識，同時，也可以向著更高的階段邁進。在排球運動的團隊建設中，運動隊員對于文化程度的掌握越好，則說明其對于技能戰術的理解越到位。所以，高校的排球運動的團隊要解決好這樣的一種矛盾，進一步的依托階梯化培訓的方針，既要提升整體隊伍的文化素質建設，又要抓好技術技能。

階梯化的建設模式，就要從最先的初步抓起，一切都要明確基礎的知識體系以及團隊性能的建設。運動隊員在處理學習和訓練的相關性問題時，要緊密的結合具體的項目，針對相關性的問題提出解決的方案。可以從以下的方面進行建設：

（1）整體化的建設模式之處，要對運動員的思想教育以及職業道德素養進行培訓，讓學員能夠在思想上端正學習的態度，促進高校排球運動員的全面協調發展；

（2）可以在運動員比賽結束后，組織相關性的人員對運動員缺失的文化課的知識進行補充說明，這樣的一種狀態可以實現有效性、針對性的輔導；

（3）學校對于運動員要出臺專門的政策以及學分學業的體制、體系，對學生的學習成績進行監督與管理。采用較為適當的獎勵機制去推動學生的自主學習的熱情。

3.2、科學化的訓練才能提升階梯隊伍的培養

盡可能的利用高校的相關性的優勢去進行體育運動的體系化建設。主要的優勢方面有三類：首先是高校內部的教學資源優勢、學科產能優勢和高學歷、豐富研人才的優勢；其次擁有體育科學相關方面的教育人才、教練人員以及其他配套學科人才；最后，在高校中這些優勢通過隨機的有效組合可以組成系統性、綜合化、效率化的科學保障的途徑。

其實，運動競賽也是訓練的一部分，就是通過比賽的形式進一步的去驗證運動會官員的訓練水平以及質量。同時，可以很好的豐富運動員相關方面的競賽經驗。每一個高校都有自己的排球比賽，多個高校之間也有相關的聯合比賽，通過這些花樣的比賽可以明顯的去選拔優秀的、高素質的、適應能力強的人才。通過內部的比賽可以進一步的讓運動員知曉自己的真實水平，從而有利于階梯化隊伍的選拔建設，同時，比賽增強了運動員的對抗能力，進一步提升隊伍對于戰術的理解能力。值得注意的是，這樣的比賽可以讓運動員的積極性增加，認知不足，提升戰術對抗以及競賽即戰力。

3.3、增強對高校排球隊伍動員的人文素養關心

我們的各級層次的隊伍建設中要強化階梯性布局以及人文素養方面的總體關懷。運動員的人文關懷是高校排球運動隊中必不可少的一大元素，是整個高校排球運動隊伍運動生涯的精神動力支撐，我們的高校教練組要時刻的關注人文方面的建設。首先，高校的各級領導階層以及階梯化的隊伍建設都要明確人文關懷的重要性。其次，高校的隊伍要一切參照具體的情況去實施計劃，以教練員的訓練目標為基本的準軸。最后，要時刻的關注排球運動員的學習、生活狀態以及訓練的日常情況，對于特殊的人員要多加照顧。

4、結束語

經過一段時間的發展，高校排球運動隊在各個方面都有著長足的進步與發展，高校排球運動隊伍的競技水平以及整體精神風貌呈現進步發展的態勢。同時，我們依托階梯化的建設目標去改進隊伍的整體水平，強化隊伍的基礎性的管理。在學習與訓練的矛盾、人文主義的關心、科學訓練方式的探討方面取得一定的進步。