高等體育院校健美操的多元化教學模式研究

（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

引言

近幾年，隨著社會經濟的發展以及生活節奏的加快，社會群體愈發注重身體健康，而健美操作為普及率較高、兼具娛樂、體操、健身、舞蹈和音樂為一體，借助手持輕器械、專門器械以及徒手的運動練習實現健身目的的觀賞型與娛樂型項目而深受民眾追捧。恰恰是健美操的眾多優點，讓多數高等體育院校相繼開設健美操課程，既有選修課程，也有作為體育課的分支課程，并且健美操亦是大學生極為熱愛的藝術表現形式及體育項目。特別當下社會對于人才培育要求逐漸提升，學生綜合素養及審美意識成為權衡學生綜合素養的關鍵指標。健美操作為提升學生修養及審美意識的重要體育項目，其不僅可為學生展現充滿魅力的藝術世界，還能通過運動使學生感受運動美。然而，多數體育院校健美操教育質量并未達到理想目標，教師素養欠缺、學生基礎差異化以及院校重視度不足等，均是造成健美操有效性較低的原因。多元化教育模式作為當今教育領域十分流行的教育形式，是國家面向所有學習者，以其多元化發展作為根本的教育理念最為典型地實踐方式。

1、高等體育院校健美操多元化教育現狀

國家現代化建設當中，素質教育工作的踐行，使教育工作者為響應素質教育號召，高度關注學生群體綜合能力的培育，并經過多樣化教育活動的實施，發掘學生們潛能，進而推進其多元化發展。在教育實踐中，素質教育持續推行，使得教育體系趨于完善，理論實際聯系越來越緊密，有助于學生們更好地適應時代發展，不斷強化個體探究創新能力，這是國家現代教育事業日后發展趨勢與方向。在高等體育院校健美操教育中，以往教學活動教師過于重視學生們在體育層面的發展，未將體育活動和智能發展相融合，為學生們各項能力發展造成反向影響。伴隨國家經濟發展，健美操多元化教育理念的提出，使教師教育內容更為豐富，將體育教育和學生們實踐、語言、交際、邏輯、表現力等能力有機結合，借助與人競爭、交流以及辨別等，促使學生們綜合能力獲得提升。同時，發掘學生潛能，對推動其可健康發展具有重要作用。在具體實踐中，建設健美操多元化教育模式，能夠切實強化學生對體育運動及學習的興趣，還可為其提供多樣化學習平臺，在多元化教育手段、教育模式中，全面提高其綜合能力，進而推動學生健康成長，這亦是促進國家教改工作持續創新及發展的主要路徑。

2、高等體育院校健美操多元化教育模式構建策略

2.1、明確高等體育院校健美操多元化教育思路

高等體育院校教學中，多元化健美操教育模式的實施，是基于教育手段與教育模式的持續創新和探究，并以此提升體育院校健美操教育成效，推動學生們綜合能力及素質的發展。因而，健美操多元化教育模式的建設，面臨來自多方的挑戰，無論是院校還是教師均應明確健美操多元化教育思路，唯有如此才能確保健美操多元化教育的有序進行。按照學生學習現狀，科學設計課程內容與教育方案，以學生們身體運動為基準，重視其他多層面知識的應用，從而推動學生潛力的發揮。借助轉變教育手段與教育模式，了解學生能力構成架構，以此針對學生們差異化特征展開健美操教學，使學生們各項能力得以提升，使健美操教學中的身體技能與運動技能達到有機融合狀態，為學生們日后發展打下基礎。在高等體育院校健美操多元化教育模式建設中，明確教育思路，才可促使多元化及教育手段獲得充分應用，進而提升教育質效。

2.2、制定高等體育院校健美操多元化教育目標

在教育實踐中，清晰的教育目標是學科教育價值的有效呈現，唯有生成有意義的教育價值，才可切實提升學科實踐教育成效，進而優化教育質量，推動學校教改持續發展。傳統體育院校健美操教育目標基本以師生行為為主，重視理論內容傳授，忽視實踐教育的意義和價值，導致學生們各項能力發展受到制約，對其未來發展也造成反向影響。經過機械化教育過程，實施健美操課程設計、教學開發以及學習，使得學生的創新能力及探究能力被扼殺，學習效果難以獲得客觀、有效及全面的評價，為高等體育院校教改工作產生嚴重影響。因此，制定高等體育院校健美操多元化教育目標，是解決教育活動諸多問題和弊端的有效方式，在實現健美操基礎技能與知識培育的同時，使學生們真正意識到健美操的運動美感，培育其創新精神，進而提高其綜合能力與素質。所以，在現階段發展中，體育院校健美操多元化教育模式的建設，應把行為、表現及生成三方面目標融合，借助多元化教育活動及教學情境，使得健美操多元化教育得以落實，進而推動健美操教育工作的現代化發展。

2.3、建設高等體育院校健美操多元化教學評價

評價作為教育實施和學生學習的引導，教學評價體系與教育模式、學習模式的運用息息相關。因此，合理化與科學化的評價模式及評價路徑是建設高效課堂的基礎條件。然而，傳統體育院校健美操評價路徑往往通過標準化考試實現，評價模式便是考試決定學生成績，對于學生存在的差異并不重視和尊重。事實上，對健美操學習來說，不同學生的基礎存在顯著差異，因為學生間審美情趣、身體柔韌性、鑒賞能力、體育技能以及藝術領悟水平均有所差異，因此以標準化評價體系使學生各方面能力達到相同境界，明顯存在不合理性。在健美操教育中實施多元化教學評價，是由健美操本質決定的。健美操是技能導向的健美運動，在技能訓練與舞蹈編排形式等層面均需持續創新改革，因而需要持續更新與再創造，從而才可使得健美操不斷呈現出其獨特活力。基于此，教師應針對學生們能力類型、興趣愛好、個體體育發展潛質的差異，設計不同評價標準，以幫助學生們樹立自信。

2.4、設置高等體育院校健美操多元化教育流程

所謂教育流程，即教育互動實施的具體過程，合理科學的教育流程對建設健美操高效課堂具有重要作用。以往高等體育院校教育流程大多是體育教師獨立設計，學生們并未參與其中。然而，教育目的無非是使學生們可學習到更多知識與技能，因而教師應尊重學生們主體地位，使學生能夠擇選其喜愛且感興趣的教育流程。例如，健美操教案設計中，傳統健美操教育流程為：課前熱身、身體柔韌性練習、動作連貫示范、健美操動作分解、領做、自主練習、修正錯誤以及自主練習。在這些教育流程不進行大規模改變的狀況下，部分學生或許更喜愛通過多媒體設備呈現出身體各角度健美操動作的動畫學習方式。此時，體育教師可在不影響健美操教育成效的基礎上，將具體教育流程交由學生群體商討，在獲得班級學生統一意見之后，由體育教師進行整理并展開教學。如此一來，學生們會大大增加對健美操運動的興趣，對提升學生運動技能和身體素質具有促進作用。

2.5、構建高等體育院校健美操多元化師生角色

高等體育院校開設健美操的主旨體現在：充分運用每名學生特殊化性格以及生活背景，在尊重其個體發展需求的基礎上，激發其課堂參與意識，呼吁學生展開個性化探究的體育互動。開設健美操教育課程，為學生們產生特殊的審美角度，以及享受平等的體育和藝術融合的教學機會供給實踐平臺。而多元化的健美操教育模式建設中，師生角色多元化是不可忽視的重要元素。師生角色作為課堂教育實施的基礎條件，亦是課堂教學有序進行的前提。并且，建構主義理論表示，學習作為學習者主動、積極建構知識的實踐過程，并非將教材與教師所講內容簡單記憶的過程。但是，傳統健美操課堂教育中，師生角色存在一定的不合理，教師始終在課堂教育中占據主導地位，學生們則被動地接受教師所講內容。傳統高等體育院校健美操課堂自然也不例外，體育教師充分把握課堂活動實施的主動權，而學生們只能根據教師所講內容與示范動作進行被動性學習、練習以及模仿。在新時代下多元化教育模式運用中，教師應致力于轉變這一教師主導教學的局面，使學生們切實參加到課堂教學設計以及評價當中。例如，在每節課最后十分鐘，體育教師可將課堂交由學生群體，由學生群體分組進行輪流主持健美操課堂。在此階段，學生可運用這十分鐘為班級學生和教師展示其新學的健美操舞蹈動作，還可對教師提出疑問，使教師對其問題作出對應解答。同時，還可進行個人健美操動作展示等各項活動，從而突出學生群體主體地位，使學生真正感受到其在課堂中所飾演的角色，提升學生們健美操學習積極性。

2.6、設計高等體育院校健美操多元化教育內容

在教育實踐中，按照大學生學習現狀及素質教育要求，設計健美操多元化教育內容，有助于提升健美操教育成效，推動學生個體專項能力的持續提升。比如，對于具備較強語言能力的大學生，采取歌詞與口令等方式展開教育活動，能使學生們快速記憶健美操基礎動作要領。對于有著較強音樂興趣的學生群體，采取唱歌與音樂節拍等方式實施教育活動，能使學生們快速理解健美操動作重點部位，繼而經過音樂節拍，迅速把握健美操相關動作步法，對培育其創新能力有著重要作用。在具體教學中，教師可利用不斷變換手臂動作與步法，引導學生完成健美操整體表演，并利用視頻為學生展示具有代表性的健美操表演。在這一教育環節中，教師可基于健美操視頻，為學生設定健美操舞蹈主題，引導學生進行創作，進而編排出創新性的健美操運動形式。通過健美操教育內容的創新，培育學生們創新和審美能力。

3、結語

綜上所述，高等體育院校健美操多元化教育模式的建設，為健美操持續性教學以及學生群體系統化學習供給了理論基礎，同時還幫助師生把握更為多元化且嶄新的健美操教育研究成果，促進了體育院校在健美操方面教學的完整性與系統性發展。并且，多元化健美操教育模式，可充分發揮學生群體優勢，使得教改工作目的更為明確，最終為高等體育院校的健美操教育在日后的持續發展前進指明了方向。