基于核心素養的初中數學高效課堂構建策略分析

◎廖錦瑜 （泉州第一中學，福建 泉州 362000）

按照新課程教育標準要求，初中課堂數學教學除了滿足基本的文化知識教學需求之外，還應當從學生實際出發，引導學生鍛煉實踐應用操作的能力．在當前數學課堂教學過程中，仍然存在著以教師講授為主、忽視學生主體性地位的問題，這在一定程度上影響著高效課堂的構建和實施．因此，基于核心素養下的現代化數學教學，教師要樹立科學的教學觀念，采取有效的措施，以保障高效課堂的構建和順利開展．本文立足初中數學教學實踐，首先簡要敘述了當前數學課堂教學的現狀，并在此基礎上結合教學經驗，簡要闡述了核心素養下初中數學高效課堂的構建策略．

一、初中數學核心素養視角下高效課堂構建的意義

首先，以核心素養為視角，加強對高效課堂構建的重視，能夠顯著提升課堂教學效率、改善教學質量．在教學過程中培養學生的核心素養對于幫助學生形成良好的數學素養有非常重要的價值，還有利于提高學生知識應用的能力、解決問題的能力，真正達到學以致用的效果．

其次，數學核心素養不僅僅包含基本的數學思想方法，同時對于提升學生對數學知識、數學價值的認知以及應用數學知識解決問題的能力都有非常大的幫助．

最后，數學核心素養的培養還能為數學教學實踐的開展提供有效指導．加強對學生數學核心素養培養的重視非常必要，其逐漸成為當前初中階段數學教學的一項重要教學內容．以數學核心素養為基礎構建數學課堂，對提升學生思維水平、提高課堂教學效率、促進學生長遠發展均有重要意義．

二、當前初中數學課堂教學現狀分析

隨著我國新課改教育的不斷發展和落實，初中數學教學質量有了顯著的提高與改變，但是在一些教師的教學過程中仍然存在著一些實際性的問題，在不同程度上影響著課堂教學的質量與效率．當前初中數學課堂教學中存在的問題主要表現在以下三個方面：一是受傳統教學思想影響，教師教學方式相對單一，在一定程度上影響了學生的學習興趣．在日常教學過程中教師過多地進行單方面的講授教學，學生在參與學習過程中被動地接受教師的講解，這種傳統“滿堂灌”的教學方式會在一定程度上限制學生的學習興趣，不利于高效課堂的構建．二是課堂教學環節忽視學生主體性地位，學生參與程度較低．課堂教學是以學生為主的教學過程，學生的主動參與意識對教學質量有著關鍵的影響作用．當前課堂教學實踐中部分教師在課堂教學環節起著主導性的作用，忽視了學生在課堂學習活動中的主體性地位，缺乏引導學生主動參與學習的意識，長此以往學生習慣了教師的講解，不主動思考探究，過度地依賴教師的講解，這樣很容易形成思維惰性，影響學習效率與質量．三是教師的指導能力有待加強．當前多數教師授課較為擅長，但是對學生的指導則存在一定的欠缺，難以達到理想的指導效果，這也必然會對學生思維能力的培養與鍛煉造成影響．教師在授課過程中缺乏對課堂教學的客觀、合理的評價，忽略了對學生綜合素養關注的重視，這也必然會對教學效果及學生學習興趣與積極性造成影響．此外，一些教師在教學過程中不能合理地應用信息技術，從而很難充分地調動學生的學習熱情，同時受實踐探究不足等因素的影響，必然會對學生實踐能力的鍛煉與提升造成影響，難以保證數學課堂的高效性．

三、基于核心素養的初中數學高效課堂構建策略分析

1．革新教育理念，創新教學形式

科學的教學理念是保障高效課堂教學的基礎與前提，只有教師樹立了現代化的教學理念，才能夠在日常教學實踐中積極地創新和完善教學方式，促進高效課堂的構建與開展．基于核心素養下的初中數學課堂教學要求教師在教學實踐中立足學生學習的實際情況，將具體的教學內容通過行之有效的方式進行加工，提高學生學習興趣及參與程度，只有這樣才能保障課堂教學的質量和效率．例如，在學習“勾股定理”這一部分的內容時，教師就可以將勾股定理的公式通過不同的導學方式進行推演，引導學生通過自己的探究學習進行驗證．在教學時教師可以通過“數形結合”的方式引導學生對直角三角形中直角邊和斜邊的長度關系進行探究，經過主動參與和探討學生都可以得出：“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一結論．在這樣的主動思考過程中學生不僅可以有效提高歸納推理能力，同時更有助于形成數學思維邏輯，對數學課程的學習具有積極促進的作用．

2．多元化課堂教學形式，提高課堂教學質量和容量

隨著現代化信息技術的發展與普及，多媒體教學設施在教學中的應用對數學教學高效課堂的構建具有積極促進的作用．在日常教學實踐中教師可以根據實際教學需要，合理應用多媒體教學設施，完善和豐富傳統課堂教學方式，提高課堂教學授課的效率與容量．例如，在學習“三視圖”相關內容時，傳統課堂教學需要教師通過板書的形式作圖，對于相對復雜的組合圖形會占用較多的課堂時間，學生在學習時也不易理解．此時教師就可以借助多媒體教學設施，以動態的形式展示不同圖形各個角度的視圖，更加清晰地為學生闡述三視圖的概念．通過這樣直觀的教學，將原本單一的課本知識具體化、形象化，提高學生學習興趣的同時，降低學習難度，節約課堂教學實踐，最大程度上提高課堂教學的容量和效率，對學生核心素養的培養與高效課堂的構建起到積極的促進作用．

3．注重學生問題意識的培養，鍛煉思維能力

核心素養視角下學生問題意識的培養是高效課堂教學的基礎．在參與課堂學習的過程中，學生的問題意識會提高，學生在主動學習過程中自主探究學習的能力也會增強，學習效率與質量也可以在很大程度上得到提升．學生在學習過程中的問題意識培養首先要求教師在充分把握教材內容的基礎上合理安排教學設計，注重教學過程中學生的互動參與性．例如，在學習一元二次方程相關內容時教師就可以先給出一元一次方程和一元二次方程的表達式，引導學生對其進行探究解析，在問題產生的過程中學生的思維意識也會隨之增強．然后通過教師的講解與點撥，學生不僅可以消除疑問，同時對相應的數學邏輯關系有了更加清晰的理解，對解決實際問題的能力具有重要的促進作用．

4．注重對信息技術的運用，提高課堂教學效率

隨著社會的快速發展及網絡的普及，信息技術逐漸滲透到人們生活的方方面面，同時也逐漸在課堂教學中得到滲透與使用．在實際教學中，合理地對信息技術進行應用對提高課堂教學效率及教學質量同樣有著非常重要的作用與價值．但為盡可能地提升初中數學課堂教學質量，確保信息技術能夠得到合理、科學的應用，在實際教學過程中，教師必須要充分認識到信息技術教學的優勢與不足，并合理地進行教學設計，盡可能發揮信息技術教學的優勢．在實際教學過程中合理利用信息技術對相關教學內容進行展示，盡可能地提高課堂教學的直觀性與生動性，從而促使學生的學習熱情與積極性得到提升，幫助學生更好地理解相關教學內容．同時教師還可通過對信息技術的應用，對相關知識框架進行展現，幫助學生樹立學習思路，促使學生形成數學知識體系．

比如，在學習復雜的幾何模型時，教師可以借助信息技術對幾何圖形的立體結構進行展示，讓學生更為直觀地了解相關知識，將抽象的知識概念以直觀的形式進行呈現，從而達到強化學生對相關知識的理解與掌握、提高教學效率的效果．

5．合理設置評價機制，培養學生辯證思維

有效的評價機制及評價策略對初中數學高效課堂的構建有非常重要的作用，也是高效課堂構建的一項重要環節．加強對學生各方面素質關注的重視，而非僅僅盯著學生的學習成績，對于學生健康發展有非常重要的作用，同時加強對學生各方面素質的關注還有利于幫助學生形成批判性思維，提升學生對于自我的認知．因此，在實際教學過程中教師要盡可能地加強對學生各方面素質關注的重視，建立科學合理的評價機制，盡可能多鼓勵、贊揚學生，在指出學生不足或問題的同時，還需要同時肯定學生的優點，贊揚學生的表現等等，通過多維互評方式幫助學生不斷提升自我，從而達到促進學生健康、全面發展的效果．此外，在課堂教學中對數學問題進行討論時，教師需要盡可能引導學生進行觀點表達，把課堂主體交還給學生，通過學生自主分析或者小組討論等方式深入地分析研究相關問題，在此過程中逐漸鍛煉學生的思考能力、分析能力、交流合作能力，從而逐漸增強學生的辯證思維，提高課堂教學效率及效果．

6．注重啟發性教學，培養學生創新思維

核心素養下初中數學高效課堂構建的核心是啟發思維鼓勵創新，而想要達到良好的啟發效果，在教學過程中教師必須要根據學生情況開展針對性、個性化的指導，盡可能激發學生參與到教學活動中來，盡可能促進學生積極思考，挖掘學生潛能．同時在實際教學過程中教師還需要結合學生的具體情況及實際教學目標設置相應的教學任務，讓學生在應對相應任務的過程中逐漸拓展自身的思維能力．此外，在教學過程中教師還需要善于設置問題、善于提問，通過合理的話題引導來開展啟發性提問，同時結合教學內容及學生情況設定討論話題，引導學生進行自主討論與分析，并予以學生相應的指導，從而逐漸培養學生思維創新的能力．比如在進行“二次函數”教學時，教師可以先提出問題：“要用20 m 的鐵欄桿，利用一面墻，把矩形花圃圍起來，要怎么圍才能使圍在里面的花圃面積最大？”教師引導學生積極進行討論分析，培養學生的創造思維．此外，在教學過程中，教師還可以適當地對開放型教學體系進行應用，引導學生在開放型教學體系中進行自由、愉快的學習，盡可能拓寬學生的認知空間及選擇范圍，促使學生的優良個性得到充分發揮．比如在教學過程中，可以根據教學內容向學生提出問題：“兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊的高對應相等，則這兩個三角形全等，若將‘銳角’這兩個字去掉，那么命題還成立嗎？”然后引導學生通過小組形式進行討論．通過設置此類形式多樣、涉及知識寬泛的問題來引導學生思考，能夠更好地幫助學生克服思想的狹隘性，幫助學生逐漸形成發散性思維．

四、結 語

基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建，教師與學生需要共同努力，在教學實踐中，教師要從學生實際情況出發，在傳統教學經驗的基礎上不斷創新教學方式，提高授課形式與學生學習的融合程度，從而通過進行不斷的實踐探索，逐步掌握高效課堂的教學技巧，深化素質教育改革，落實學科核心素養教學要求，提升課堂教學效率與質量．