淺談新時代下的小學數學生活化教學

◎王仲國 （隴南市武都區隆興包峪明德小學，甘肅 隴南 746024）

小學生正處于成長的關鍵時期，其性格特點、智力水平、興趣愛好等尚不穩定，感性認知高于理性認知，對形象的知識更為敏感．在小學階段，和其他科目相比，數學科目的知識抽象性比較強，學習難度更大．在教學過程中，教師需要將其與生活進行緊密聯系，將抽象的知識形象化，讓學生感受數學和現實的密切關聯，體會數學在生活中的廣泛應用，從而提高數學思維能力．本文從小學數學生活化教學的意義及策略兩方面展開論述，最后得出結論．

一、小數數學生活化教學的意義

（一）提高學生的數學應用能力，有利于實現數學應用思維的培養

小學生年齡較小，社會閱歷尚淺，對外界事物比較好奇，對大人的世界充滿渴望和探索心理，向往多姿多彩的生活．在小學階段，落實對學生的數學生活化教學有助于引導學生將教材中抽象的理論知識應用在生活中，有利于培養學生的數學應用思維，讓學生養成在生活中應用數學的思維模式，這對學生日后生活各個方面的積極作用是不言而喻的．數學的知識理論體系以生活為基礎，又會對生活產生作用，因此，要想讓學生真正理解教材中的數學知識，還應當將生活中和數學有關的問題作為事例介紹給學生，引導學生分析問題，尋找解決方法，做到學以致用．在這樣的生活化數學課堂上，學生可以獲得豐富的生活體驗，感知數學的應用價值，其實踐應用能力也會獲得提高．

（二）有利于培養學生的創新思維，提高學生的創新能力

在傳統教育理念的深刻影響下，很多小學數學教師只注重對知識的反復講解而忽略了學生的課堂參與，學生的創新思維也受到限制，只會被動地跟隨教師學習新知識，而不會主動探索．落實對小學生的數學生活化教學將會以生活應用實例為載體，激發學生對數學概念和應用的探索，讓學生在探索之中提升創新能力，有利于培養學生的創新思維．

（三）有利于提高課堂教學效率和學生參與度

小學數學知識以基礎運算和初識平面幾何為主，因此，小學階段，數學教師需要幫助學生做好基礎鋪墊工作，培養學生的數學思維，掌握正確的學習方法，為日后在中學階段的深入學習奠定基礎．落實數學生活化教學將會為學生創設生活情境，使學生能夠結合生活實例感知基礎運算和平面幾何知識在生活中的應用，數學基礎知識將會得到鞏固，數學課堂將從原本枯燥的理論課堂轉變為理論與實踐相結合的高質量課堂，學生對課堂的興趣會有所提高，課堂參與度和課堂教學效率都會有所提高．

二、生活化教學的策略分析

數學廣泛地運用在人們的日常生活中，它滲透在人們生活的方方面面，所以學好數學，對學生適應生活，適應這個時代的發展也有重要意義．但是傳統的教學方式對于學生而言很難培養自己的思維能力，所以本文針對這種問題提出以下策略．

（一）進行教學內容的生活化設計

根據新課程改革的要求，小學數學教師必須在課堂教學中以學生為主體，針對每一名學生的個性、學習情況、知識儲備、智力水平以及知識接受能力，有針對性地進行引導性教學，不斷提高他們的學習能力，改變他們的學習方法．在小學數學的學習過程中，對于教師，一定要清楚生活化教學的重要意義．針對班級的具體情況合理地選擇正確的教學內容，讓數學與學生生活之間的隔閡越來越少，形成一種緊密的交織網絡關系．在進行教學內容設計的同時，教師可以借助生活化教學方式引導學生更直接地去理解數學知識，讓復雜變得簡單，讓簡單變得更簡單．

（二）將數學語言生活化，降低學生的理解難度，以調動學生的學習積極性

數學生活化教學不單單是將數學知識融入學生的自我生活中，更重要的是在教學活動中教師應將數學語言變得更加生活化，更有利于學生的直接理解．數學專用語言往往比較晦澀難懂，對于小學生來說，理解具有一定的難度，如果教師能夠將其生活化、形象化，那么學生對數學的畏難心理將會有所緩解，這樣對成績落后的學生也是一種更好的輔助，改變他們在學習能力上的不足，降低對數學知識本身的理解困難，也可以更大程度地將它們融入課堂教學中，調動起他們對數學的學習興趣．舉例來說，教師在為學生介紹“圓柱”相關知識時，可以先利用白紙為學生做一個簡單的圓柱，然后讓學生感受圓柱的特點，并讓學生利用自己的語言描述圓柱的側面和底面，教師在向學生解釋抽象的“側面”以及“底面”概念時可以這樣說明“上下兩個圓就是圓柱的底面，而圍成圓柱的長方形就是圓柱的側面”，通過這種生活化的語言，學生能清晰地認識到圓柱的幾何特征，這會激發學生對幾何知識的學習和探索興趣，有利于調動學生的學習積極性．

（三）創設理論與生活實際關聯的生活化教學情境

數學的學習對小學生的思維能力有很大的考驗，它具有很強的邏輯性及抽象性．但是小學階段的學生，往往還不具備足夠的學習理解能力以及知識接受能力，所以對數學課堂中許多抽象的知識往往不能形成自己的知識記憶．教師在教學時可以建立一種合理的、貼近學生生活的生活化教學情境，然后進行趣味性和簡單易于理解的設計教學，以此來提高學生的理解、接受能力和課堂的教學效率．除此之外，教師一定要積極發揮自己的創新能力，為了學生更好的學習效果積極地將生活化的知識滲透在課堂教學內容中，從而激發學生對數學的學習興趣，改變小學數學課堂的教學質量．

在落實生活化教學的過程中，小學數學教師要仔細研讀教材，選取教材中與現實生活聯系緊密的數學問題并將其轉化為生活問題，創設生活化教學情境，逐步引發學生對數學在生活中的應用問題的思考．舉例來說，教師在為學生講解“追及”與“相遇”數學問題時，可以以學生在體育課中的跑步活動為例，利用多媒體教學工具或黑板為學生繪制跑道，幫助學生理解距離差和速度差，為學生具體解釋什么是“相對”“相背”以及“相向”，讓學生在生活情境中理解數學問題．除此之外，教師也可以參考教材適當地改變教學內容，增加和生活相關的內容，在講解教材中的固定例題時，教師要進行適當的創新，融入生活元素對學生進行提問，通過分組討論的方法，提高學生的課堂參與度，鼓勵學生展開思考，回答教師提出的問題．

在生活中，數學知識應用廣泛，教師在落實數學生活化教學的過程中應當保證課堂內容充實、豐富、具有代表意義、富有挑戰難度，在創設生活化教學情境時，教師應當注重提高學生的觀察能力、質疑能力以及推理溝通能力．教師需要在教學過程中提高學生的參與熱情，讓學生積極思考如何利用數學知識解決生活中的實際問題．舉例來說，教師為學生講解“統計”相關知識時，可以通過生活實例實現課堂導入，先利用多媒體設備為學生播放生活中和數據相關的視頻，例如，停車場的出入視頻，讓學生了解數據收集、分析與整理的概念，然后教師可以為學生展示和停車場內某一時刻車輛總數有關的數據，讓學生繪制不同時刻停車場內車輛數的統計圖，并讓學生對比條形統計圖和折線統計圖所呈現出的不同特點，掌握兩種統計圖的實際應用方法，并聯系實際生活對學生做出提問，如哪一時間段停車場內車輛總數較多？ 學生是通過哪種統計圖看出來的？ 這說明了什么？ 通過一步步聯系實際的設問，引發學生對數學知識在實際生活中的應用方法的思考，讓學生在形象、具體的生活實例中探索數學知識，加深理解．

（四）采用游戲結合法進行授課

在小學數學的知識教授中最難把握的就是學生的學習主動性．興趣是最好的老師，所以在這個階段教師一定要牢牢把握學生心中的真正所想，抓住他們好動好玩的特點，這在生活中更有利于調動學生的學習興趣，將培養學生接受能力的游戲與課堂知識授課結合起來，抓住他們的學習主動性，比如，教師可以在課堂中進行數學語言的你畫我猜游戲，讓學生通過具體的肢體操作和互相合作更好地詳細理解每一個數學知識點的構成，提高他們的想象力及創新能力．舉例來說，在帶領學生學習“20 以內的減法和加法運算”時，教師可以給學生下發印有1～20 元的小卡片，利用多媒體設備為學生展示超市圖片，帶領學生模擬現實生活中的購買物品，教師可以在多媒體設備上為學生展示物品的價格，然后對學生進行提問，例如，買一支鉛筆和一塊橡皮需要花費多少錢？ 如果現在有20 元，那么買完一支鉛筆還剩多少呢？ 這時持有對應價格卡片的學生可以起立，這不僅可以讓學生體驗加法與減法在實際生活中的應用，同時也可以提高學生的反應力和課堂專注力．

（五）組織數學實踐活動，實現生活化教學

掌握知識最好的辦法就是在實踐活動中不斷踐行課堂的學習內容，教師應積極組織學生參與實際性的教學活動，將知識與生活融為一體，讓學生在體驗中真正感到學習數學的樂趣和重要性．舉個例子，學校舉行運動會期間，教師可以利用小學生活潑好動的特點，組織學生進行運動會比賽場地的實際測量活動，跳遠運動員的跳遠距離或者跑步等不同運動項目的名次綜合計算，積極地通過實踐性數學教學活動去挖掘學生對學習的主觀能動性，減少課堂純理論教學給學生帶來的壓力．其次，教師還應和家長進行溝通和交流，鼓勵家長積極地引導孩子在生活中進行購物、買菜等消費活動，將其在課堂中所學的數學知識與生活相結合，學以致用．讓學生真正意識到數學的生活化意義，不斷地挖掘他們的思維邏輯能力，也有利于養成他們面對困難時積極應對的重要品質．

（六）通過數學原理與生活的融合展開探究

學生自身數學知識的不斷積累必須與自身的生活經驗相適應，所以小學數學教師不單單要鼓勵學生將數學運用到生活中去培養自己學習數學的興趣，還應讓他們通過這種教學方式，清楚地感受數學知識點的原理，這樣也更有利于掌握所學的知識．舉例來說，教師可以在為學生講解“除法”的相關知識時讓學生回家測量客廳中所使用的單塊方磚的邊長，計算出單塊方磚的面積并測量客廳的長和寬，計算出客廳的總面積，然后讓學生用客廳總面積除以單塊方磚的面積，用所得的商去和方磚塊數做比較，讓學生深入體會除法原理和應用．再比如，教師在為學生介紹“三角形穩定性”相關知識時，可以用多媒體設備為學生展示屋頂結構圖片，然后讓學生思考為何房屋屋頂是三角形，進而引出教學內容——三角形穩定性，將抽象的數學原理融入生活實例，使課堂變得形象、生動．

三、結束語

綜上所述，數學教學只有真正與生活聯系在一起，才能更好地發揮數學真正的魅力．隨著我國居民生活條件越來越好，人們的視線也更多地放在了孩子的教育上．為了更好地提高教學效果，在運用生活化教學方式時，教師一定要針對每一名學生的性格特點及自身心智發育情況，采取正確的教育方式，才能讓學生更加積極主動地融入課堂的教學活動中，為他們的將來打下更好的基礎．同時每一名學生的教育問題都不是一蹴而就的，教師要積極地與學生的父母、學校共同合作，將學生的生活化教學變得更加全面、合理．