探析高中數學實踐中自主學習模式的重要性

◎黃躍華 （江蘇省溧陽中學，江蘇 常州 213300）

自主能力是當前高素質人才應當具備的基本能力和必備能力．自主能力代表一個人的主動性、能動性，關系到學生的學習積極性和學生對知識的反應能力．學生怎么學習、用怎樣的方法學習和學習的目的都會關系到學生的學習狀況和個人成長．當前，人才競爭日益激烈，高素質的復合型人才才能立于不敗之地，才能有更多展示自身才能的機會．新時期，中國特色社會主義推進中國教育事業的現代化，帶動我國教育教學模式、方法等方面內容的創新和改革．加強素質教育和更新教育教學理念、方法成為當前高中教師教育教學的重要任務．自主學習模式作為培養學生自主能力的重要途徑，在高中數學教學實踐中起到至關重要的作用．教師應當積極地創新教學理念和教學方法，推進自主學習模式在數學教學實踐中的有效應用．本文將簡要概述自主學習模式的基本內涵，探究在高中數學實踐中自主學習模式的重要作用，最后探究推進自主學習模式在高中數學實踐中的有效應用的具體策略．

一、分析自主學習模式的具體內涵

推進自主學習模式在高中數學教學實踐中的有效應用需要教師首先明確自主學習模式的基本內涵，教師應當了解自主學習的概念和具體特征，便于深入分析自主學習的作用和重要性，從而更好地利用自主學習模式進行高中數學教學實踐．

（一）簡要分析自主學習的基本概念

自主學習強調積極、主動．相對于傳統的教學模式，自主學習強調受教育者自主的反應，強調受教育者主觀能動性的發展．受教育者能夠主動地挖掘出知識之間的聯系和積極地進行思考．自主學習的目的并不是傳統意義上的學生成績的提升，而是關注到學生的長遠發展，將學習成績作為學生某一階段的學習狀況的檢驗依據．

（二）自主學習模式的具體特征

1．積極主動地學習．學生學習不再是傳統教學模式下的被動學習，而是在充分發揮自身的主觀能動性和激發了學習積極性的條件下去完成學習任務．學生成為挖掘學習思路、發展學習思維的主體，主動地實施學習方案，很好地彌補了傳統教學模式下學生被動、消極的學習缺陷，能夠有效地提升學生的學習效率和質量，活躍學生的思維和鍛煉學生的創造力．

2．學生主觀能動性的充分發展．學生是學習的主體，但在傳統教學模式的作用下，學校和教師對學生和教師地位的解讀存在局限性．教師在學生學習過程中承擔和扮演的角色過于突出，更加注重教師經驗的指導．自主教學模式重新規劃了教師和學生的地位，教師作為教學的引領者，指引總體方向．學生是學習的主動者，是學習的主體，是學習任務的主動完成者．

3．開放性的教學模式．自主學習模式對教學的地點和時間的限制較少，給予學生充分安排自己的學習任務和學習時間的權利．教師與學生之間的溝通和交流界限也并不突出，雙方互動性更強，交流更充分、更便捷．

二、現階段高中數學課堂教學存在的問題

（一）學生主觀能動性較差，學習積極性不高．由于高中數學課堂教學模式的轉變不到位，課堂仍然呈現大量知識灌輸的狀況，且高中階段數學知識的難度較大、抽象性強，課時任務緊張，在實際的教學過程中并沒有調動和激發學生的主觀能動性，造成學生學習的積極性下降．大量的數學原理、概念的輸入，學生一時間很難完全消化，對許多知識點并不能有深入、透徹的理解，給后續的學習造成障礙．長此以往，學生學習的自信心明顯受挫，學生主動探究的意識得不到鍛煉，自主學習能力水平不高，不利于良好的終身學習意識的形成，進而逐漸變成只知道照搬照抄、僵硬學習的機器．

（二）不利于學生思維邏輯的發展，影響學生核心素養的形成．由于學生在課堂中的互動性、參與度不高，對于一些知識的理解不夠深入，學習態度浮皮潦草，缺乏探究意識，進而導致學生的思維邏輯發展受到限制，一些值得深入思考和探究的內容學生只是大概了解，更談不上對拔高問題的深入研討．學生沒有很好地把握住鍛煉邏輯思維的機會，學習態度不端正、學習知識得過且過，進而給學生核心素養的發展造成障礙．

（三）缺乏合作探究學習的有效機制．由于高中階段課時任務緊張，所以有許多教師為了節省時間，并沒有設置完善的合作學習機制，學生之間的合作交流較少，互動性不強．在課前、課后，學生之間缺少交流，盡管出現了疑難問題，卻沒有主動交流和互動的意識，進而導致學生的困難問題越積越多，對后續的學習造成嚴重的消極影響．學生之間互動交流的缺失，不利于學生合作能力的發展，學生缺少協作探究的意識，造成學習效率下降，學習質量不高．交流互動的缺失還會造成學生的表現欲望逐步喪失，在課堂中積極主動發言的次數越來越少，不利于學生表達能力的發展，也不利于學生綜合素質的形成．

（四）難以滿足學生的個性化學習需要．現階段，教師對學生的認知和分析不夠深入，沒有充分了解不同學生在學習能力、學習基礎、興趣愛好、性格特征等方面的差異．在展開教育教學時，一刀切的現象明顯，教育教學缺乏針對性．學生個性化的學習需要難以滿足，進而導致學生學習興趣下降，造成課堂中學生的參與互動效果不佳，影響教育培養的實際效果．

三、自主學習模式在高中數學教學實踐中的重要作用

（一）有助于踐行新課程改革的相關內容，推進新課程改革的深入發展．新課程改革推進教育教學模式、方法的轉變，推進教學理念的更新，推進教學目標和教學內容的創新．新時期，更加注重考察學生的綜合素質和各方面能力．自主學習模式充分激發了學生的主觀能動性，鍛煉了學生的自主創造力，推動了學生積極主動地進行數學知識的學習和掌握．自主學習模式恰恰順應了新課程改革的一系列教育理念和倡導的教育觀點，有助于推進新課程改革的深入發展和快速發展．

（二）有助于為社會做出新的貢獻．青年是國家的主力軍，高中學生的綜合素質代表一個國家的朝氣和能力．自主學習模式能夠幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的創造力、觀察力、思維邏輯能力等多方面的能力，能夠推動學生具備適應環境變化和滿足多樣化需求的能力，讓學生能夠在走向社會后充分地發揮自身的才能，為社會塑造一批高素質、高水平的人才隊伍，有助于推進社會的良性發展．

（三）有助于推進學生具備良好的能力．自主學習模式應用于高中數學教學實踐，能夠給予學生充分的自主學習的機會和空間，能夠幫助釋放學生的天性和充分激發學生的潛能，讓學生養成良好的學習習慣，也有助于鍛煉學生的邏輯思維，活躍學生的頭腦，能夠推動師生之間的良性互動，學生和教師之間進行良好的學習交流能夠幫助學生更好地鍛煉自身的能力．

（四）有助于提升高中數學課堂的教學質量和效率．自主學習模式的有效應用，學生進行自主課前預習和課上自主學習，讓教師的知識傳授變得更加精簡、便捷．教師講解有針對性的重點和難點，對學生進行知識點撥，在保證了課堂教學質量的同時，充分地提升了課堂效率，能夠更好地把握學生的學習規矩，讓學生以飽滿的精神狀態進行數學知識的學習和吸納．

四、探究推動自主學習模式在高中數學教學實踐中有效應用的具體策略

（一）要注重營造良好的師生溝通、生生互動的學習氛圍．教師在進行自主學習模式的解讀時，要避開一個誤區，也就是認為自主學習是一個人的、獨立完成的這一觀點．自主學習模式是要求學生個體積極主動地參與和良好地互動，還要與教師進行充分的交流．單一、獨立的學習并不能促進學生各方面能力的顯著提升．學生進行數學知識的學習和分析時，需要學生之間相互合作、良好互動和充分地交流溝通．教師要把握好學生的學習特點，注重營造良好的師生交流和學生之間互動的氛圍．教師要考慮到學生的情感特點和學習規律，調動學生的積極性和主動性，推動學生積極主動地適應教學情境．以“三角函數圖像的性質”這一課程為例，教師在進行教學時，首先，要明確教學目標與任務，要注重營造良好的學生互動氛圍，選擇合適的教學情境，借助多媒體和課件，以輪船進出港口為動態圖像，讓學生分析輪船在進出港口時潮起潮落的時間變化，探究其中蘊藏的有關三角函數性質的知識，引導學生積極主動地沉浸在教學情境中思考知識和分析思路，組織學生之間良好的互動和交流，對三角函數的性質和圖像的相關知識進行充分的思考和分析．

（二）建立良好的師生交流和學生互動平臺．針對當前學生總是獨立進行學習的狀況，教師要積極采取應對策略，要引導學生之間進行良好的互動和啟發學生積極主動地與教師進行溝通和交流．教師要打造一個完善的、全面的學生互動和師生交流平臺，讓學生之間能進行良好的交流和了解．推動學生相互合作、互相取長補短．引導學生積極主動地與教師進行學習交流和進行教學指導．教師要積極主動地解決學生存在的問題和為學生創新學習思路，引導學生對學習內容進行深入的分析，充分鍛煉學生的邏輯思維和培養學生的數學學科核心素養．教師應當善于了解學生、分析學生，明確學生的實際訴求，了解學生在學習能力、性格特征等方面的差異，并采取有針對性的策略，從而滿足學生的個性化學習需要，促進學生更好的發展．

（三）建立完善的教學評價機制．教師要建立完善的、客觀的教學評價機制．教學評價的主體不再局限于教師自身，還要引導學生之間互相評價．教師要注重挖掘學生的潛能，激發學生主觀能動性的發展．進行教學評價不能局限于表面，要關注到學生綜合素質各方面的進步．學生之間還要互相評價，互相點評彼此的優點和成果，指出不足的方面．教師要引導學生進行良好的互相評價，通過鼓勵式、引導式教學評價，對學生的學習狀況進行全面、充分、客觀、科學的評價．要尊重學生的課堂地位，激發學生的學習潛能，讓學生根據教學評價的相關內容主動地改正和彌補缺陷．充分鍛煉學生的自主能力和推動學生之間的互幫互助、良好合作．

五、結束語

自主學習模式在高中數學教學實踐中的有效應用有助于推進學生綜合能力的顯著提升，對培養學生的數學學科核心素養和綜合素質發展有著重要的意義．為了促進學生邏輯思維、探究能力、協作能力等多方面的提升，教師應當加深對自主學習模式的理解和應用，積極創新教學模式和方法，致力打造更高質量、更高效率的自主學習教學模式．