小學數學教學中學生創新意識的培養

江蘇省蘇州市吳江區南麻小學 徐 燕

一個民族的發展離不開創新，只有不斷地創新，才可以為民族的發展和進步提供源源不斷的動力。在小學數學教學中對學生展開創新教育，對學生創新意識的培養有著十分重要的意義，能夠為國家培養更多的創新型人才。所以，小學數學教師應該積極探討如何培養學生創新意識這一問題。

一、營造輕松學習環境，培養學生創新意識

從相關的心理學研究結果中可以知道，教學環境對學生的學習會產生極大影響。和諧、輕松的課堂氛圍有利于學生形成良好的學習思維狀態，而緊張、沉悶的課堂氛圍則會使學生降低學習興趣。所以，教師應該積極營造出和諧輕松的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的學習過程中有效提升創新能力。數學教師還應該積極構建良好的師生關系，讓學生感受到教師是真正關心自己的，不僅如此，教師還要尊重學生的想法并鼓勵學生的行為，讓學生能夠有足夠的空間和時間展開創新，并在創新中展現自己的數學能力。

以“年、月、日”這部分知識的教學為例，教師可以先將一些掛歷、年歷卡等展示給學生看，然后向學生提出問題：“同學們，知道這些東西是用來干什么的嗎？有沒有哪位同學知道自己的生日？”對于這些與日常生活緊密相關的問題，學生可以輕松地作答。然后，教師接著向學生提出問題：“同學們，你們知道年月日與日常生活的還有哪些關系呢？”通過這種生活化的提問方式，可以讓學生在輕松愉悅的課堂環境中積極思考問題，并在這一過程中促使自身創新意識的增強。

二、引導探究學習，培養學生創新意識

教師要想提升數學課堂教學效率，還需要引導學生展開積極主動的數學學習，并確保他們能夠主動地參與到數學學習和知識探究中去，讓學生能夠在這一學習過程中體驗數學知識的再次創造。例如，在學習“圓的面積公式”時，教師在課堂之初便可以帶領學生一同復習長方形、正方形以及三角形的面積公式推導過程，通過這樣一種方式，可以為接下來的創造活動做好鋪墊。然后，教師可以向學生提出問題：“同學們，現在我們應該如何推導圓的面積公式呢？”針對這一問題，數學教師可以引導學生展開小組合作，讓學生在小組合作學習的過程中充分發揮自身的想象力，對圖形進行剪拼和組合。在這一過程中，有的學生剪拼出了與三角形和梯形很相像的圖形，有的學生剪拼出了與平行四邊形相似的圖形。此時，教師便可以在課堂上逐一展示學生的思維過程并展開推導。在這一過程中，學生可以發現他們所想到的方法都可以對圓的面積公式進行推導。如此一來，不僅有利于學生感受到獨立思考和探究的價值，還能夠促使他們在這一過程中充分發揮自身的創新意識。以此為基礎，教師可以引導學生比較和總結自己的推導，發現其中的變化以及沒有變化的內容。隨后，學生可以做出總結：在剪拼的過程中，需要將圓形轉化為之前學習過的圖形，雖然其形狀發生了變化，但是面積卻沒有改變。由此可見，這樣的教學方式可以讓學生在數學知識的創造過程中，轉化所學習到的數學知識，進而促使他們創新意識的增強，最終有效提升學生的數學創新能力。

三、創建自學環境，讓學生主動學習

教師為學生創建一個自主學習的環境，也有利于學生創新意識的形成。但是，在實際的數學學習中，有很多學生不愿意利用課外時間展開數學學習，甚至難以完成教師布置的課后任務。面對這樣的情況，教師就應該積極采取有效的措施，幫助學生形成良好的自學意識，促使學生能夠主動地展開數學學習。同時，也可以讓學生充分利用課外時間有效地掌握數學知識和解題技巧。不僅如此，在課堂教學中，教師也可以利用多種手段來引導學生主動動手和動口，讓學生積極參與到數學知識的思考中去。

例如，在教學“直線、線段的認識”這一內容時，很多數學教師只是單純地在黑板上畫出一條直線，或者是拿出一個繩子來向學生講解直線。但是，因為“直線”概念較為抽象，這種枯燥、單一的教學方法無法使學生產生自主學習的動力，同時也難以深入理解這一概念。面對這樣的情況，教師可以根據學生思維的形象性特點，充分利用多媒體教學技術為學生創建自學環境。通過多媒體圖文并茂的特點，教師可以將原本抽象的知識點形象直觀地呈現在學生眼前。首先，教師在屏幕上呈現出一個“點”，然后沿著點的兩邊將其無限延伸成為直線，并告訴學生像這樣可以兩邊無限延伸的線就叫作直線。這種形象化的教學方式，有利于學生輕松地理解直線的概念，并激發出自身積極主動學習的動力。

四、引導動手操作，培養創新意識

小學生主要是用形象思維來認識事物，所以在這一時期的數學教學中，教師應該充分考慮學生的思維特點，并有效結合教學內容，帶領他們展開合適的動手練習，讓學生在實踐練習中充分利用手和腦，進而取得良好的學習效果，同時促使學生創新意識和創新能力的共同發展。例如，在學習“多邊形”這一內容時，為了讓學生對這部分知識獲得充分的理解和掌握，教師可以讓學生動手擺三角形和四邊形等形狀，然后在不斷的變換中對其性質和特征進行充分了解。對于學生而言，通過動手操作練習，不僅有利于他們對教學內容的充分理解，而且也可以提升他們的動手實踐能力。

五、培養合作精神，激發創新思維

在以往的小學數學教學中，教師一貫堅持自己教和學生學的教學模式，因此，在這一教學方式的影響下，便導致學生只會學習而無法展開創新。教師如果可以在教學中注重對學生合作習慣的培養，那么不僅有利于學生之間相互促進、共同進步，而且還可以增強他們的競爭意識，使他們在競爭合作學習中促使自身形成創新精神，提升創新能力。例如，在學習“畫圖應用題”時，教師便可以讓學生同桌間兩兩合作，用自己的學習用具擺出一些圖畫，然后讓對方創編應用題，看一看這一過程中誰擺的圖形讓對方無從下手。為了表現自己，學生都積極主動地參與到這一活動中，嘗試擺出多種不同的圖形并創編豐富的加減法應用題。在這一過程中，教師還可以另外邀請5位男同學和4位女同學，然后讓學生思考，基于這一情形可以編出幾道應用題。在小組討論之后，學生編出了很多道應用題，如一共有9位同學在一起玩耍，其中有5個是男同學，女同學有多少個？有9個同學，走了5個，還剩下多少個……

創新是一個國家發展和進步的不竭動力。就小學生來看，數學教師在培養他們的創新意識和創新能力時，不能夠過于著急，而應該考慮到學生的認知發展水平，展開循序漸進的教學和培養。教師還必須要認識到培養學生創新意識的重要意義，引導學生在課堂學習中充分發揮自身的創造力和積極性，使學生能夠有足夠的時間和空間展現自身的創造潛力。另外，教師還應該積極營造輕松活躍的教學氛圍，讓學生在良好的學習環境中敢想敢做，同時教師還可以積極采用多種有效的教學方法，讓學生充分鍛煉自己的思維，展開有效的數學思考，進而在良好的數學學習中，促使自身創新意識的形成和創新能力的提升。