小學數學生活化教學的路徑研究

新疆克州實驗小學 張仁勇

生活化教學是課程改革對小學數學提出的全新要求，是小學數學教師在教學中必須貫徹和落實的。然而，受到一系列因素的影響，教師在實際的落實過程中遇到了諸多的阻礙，如何解決這一系列的阻礙，就成為了當前數學教師需要關注的問題。

一、挖掘、改造、整合教材

教材是教師教學最為主要的依據之一，是教學活動開展的基礎。數學教師應該積極地對教材進行開發和利用。當前人教版小學數學教材中蘊含了較多的生活化例子，能夠有效地幫助教師對生活化教學策略進行貫徹。

以小學人教版數學教材中的“位置與方向”這一課的教學為例，該內容中的例1就是以學生熟悉的操場作為場景，進行知識內容的導入。“筆算除法”則是以植樹活動為場景進行導入。“平均數”以學生的體重和身高作為導入。這些教材中的導入例子都與學生的實際生活聯系較為密切，教師在教學中可以對其進行充分利用，以便促進生活化教學策略的落實。但是，教師在對教材中的例子進行應用時，還要注意進行一定程度的改造，這是由于小學數學教材的編訂和修改是一個長時間的過程，不是一年一變的，這就容易出現不符合時代氣息的例子，教師需要對這種例子進行一定程度的改變，使其能夠具有當前時代的氣息，更加符合學生的特點與需求，使學生更容易接受。如，在小學數學人教版教材中有一道這樣的數學題：“已知陳叔叔每天工作8小時，一個小時能夠加工零件200個，問陳叔叔一天一共能加工多少個零件？”這道題目相對來說較為簡單和傳統，雖然在一定程度上結合了實際生活，但是與學生的生活卻較為遙遠。教師此時就要進行二次加工，可以將題目改成如下所述：“陳老師每天向學生布置10道作業題，一個班級一共有30名同學，那么請問陳老師一天一共要批改多少道作業題？”這一問題就與學生的實際生活較為貼合，學生的學習興趣就容易得到激發和調動。

數學教師還要根據學生的成長環境的差異性選擇不同的生活例子。如，針對城市中的學生進行教學時，教師就可以利用一些農村的素材來編造例題進行教學，如“現在有一種農村產的土雞蛋9塊錢一斤，鴨蛋10塊錢一斤，土雞68一只，老師想買一個大禮包，大禮包里面有5斤鴨蛋，6斤雞蛋和1只土雞，請問老師一共需要花多錢？”而針對農村的小學生，教師可以創設一些有關于游樂場的生活情境進行教學，通過這種差異性來激發學生的學習興趣，為生活化教學策略的應用提供一定程度的幫助。

二、運用生活化教學方式

如果說教材的挖掘、改造和整合是生活化教學的基礎，那么教師的教學方式則是生活化教學的核心。可以毫不夸張地講，一旦教師的教學方式出現問題，那么生活化教學策略必然難以在教學中得到良好的應用。

第一點，教師的語言。小學數學教師在課堂教學中，應該運用一些生活化的語言與學生進行知識的講解和交流，這是因為數學是一門抽象的理科學科，學生容易出現理解困難的情況，而教師生活化的語言則可以明顯地改善這一現象。

例如，在教學“認識時間”這一知識時，教師就可以通過編寫兒歌的方式，帶領學生對該知識點進行學習。“個兒最短是時針，個兒最長是秒針，不長不短是分針。秒針最快，時針最慢，分針不快不慢。秒針一圈分針動一動，分針一圈時針動一動。”這種歌謠的方式能使小學生快速地對知識點進行理解和掌握。

第二點，設置提問。如，在教學“圓柱與圓錐的體積”這一知識點時，教師可以事先準備一些沙子和底面積與高相同的圓錐體和圓柱體，在課堂教學中將學生分為不同的小組，向學生進行提問：“同學們，你們誰能夠告訴老師，圓錐體和圓柱體哪個盛的沙子多？多多少呢？”然后，教師引導學生小組之間進行實驗。小學生天生活潑好動，而這種帶有一定玩耍成分的實驗，可以有效地激發學生的積極性，讓學生在不斷的實驗中得出并掌握相應的知識點，還能夠培養學生的合作意識和動手操作能力，真可謂是一舉多得。

三、創設生活化情境

情境教學法是小學數學生活化教學策略落實的重要手段和途徑之一。教師要積極地對其進行學習和掌握，將其應用到課堂教學中，以便生活化教學得到良好的實施。

例如，在教學“認識左右”這一課時，教師就可以借助多媒體設備制作ppt，ppt的具體內容如下：“一個學生在靠左邊的馬路上騎自行車，被迎面過來的一個騎電動車的路人撞倒在地。”向學生展示該情境之后，教師就要通過語言來引導學生對該情境進行分析：“同學們，你們認為這一起交通事故是誰的過錯，如果讓你當交警，你會如何進行判斷？”

學生1：“騎車的人可能是喝酒了。”

學生2：“過錯方應該是騎自行車的學生，因為他沒有遵守交通規則。”

教師：“他沒有遵循什么交通規則呀？”

學生3：“應該靠右邊行駛，他卻靠左邊行駛。”

教師：“對，這位同學說得沒錯。那么你們能不能夠分清左右呢？”

教師通過這種情境引出相關的知識點，能夠幫助小學生對知識點進行理解和掌握，而且還向學生普及了交通規則和知識。

綜上所述，生活化教學策略雖然在小學數學教學中得到了一定程度的應用，但還有諸多的問題尚未得到有效的解決。小學數學教師應該積極、努力地想辦法解決這些問題，以便使生活化教學策略在小學數學教學中發揮出其應有的作用，促進教學效率的提升。