探析思想政治教育在大學生社會化中的作用

賀建新，龔 蕓

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

大學教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，大學階段是大學生由學校走向社會的最后一個準備階段，也是大學生社會化的關鍵期，這時的家庭對大學生社會化的功能減弱，社會對大學生社會化的作用逐漸增強，但大學生又未真正踏入社會，對大學生社會化影響最大的就是大學教育。習近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”高校是影響大學生社會化發展的重要基地，高等教育的最大功能體現在促進大學生個體社會化的良好發展。高校思想政治教育是大學生成長過程中非常重要的組成部分，在促進大學生社會化進程方面發揮著重要作用。

1 引導正確的政治方向，促進大學生政治社會化

大學生思想政治教育的首要特征就是政治性，大學生作為人民群眾中最具生命力和創造力的一個群體，高校要把思想政治教育工作擺在更加突出和重要的位置，堅持以馬克思主義中國化最新理論成果為指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，引導大學生樹立正確的政治思想觀，引導青年學生不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將自身的前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連，正確認識和解決各類社會矛盾，把實現中華民族偉大復興中國夢的滿腔熱情轉化為刻苦學習、努力工作、報效祖國的實際行動。

新時期的大學生社會化面臨著復雜的國際、國內環境，國際關系紛繁復雜，社會主義和資本主義在意識形態領域的斗爭和較量一直存在，有時還非常尖銳；社會處于轉型時期，思想空前活躍，各種思想觀念相互交織，各種文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現，各種矛盾錯綜復雜，各種經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣化，大學生的社會化面臨著各種認同危機。在這樣的背景下，高校思想政治教育必須緊跟時代步伐、社會發展的節奏，以“三勢”（因勢而謀、應勢而動、順勢而為）和“三因”（因事而化、因時而進、因勢而新）為基本理念，依循“四服務”（為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務）和“三培養”（高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題）的方向與要求，堅定新時代高校思想政治教育的發展方向和根本目標。切實將思想政治教育貫穿于大學生社會化的全過程，幫助大學生認清經濟、政治、文化領域面臨的前所未有的復雜境況，正確引導大學生社會化的方向，使其成為中國特色社會主義事業的建設者和可靠接班人。

2 開展道德教育和法紀教育，促進大學生行為規范社會化

行為規范社會化是個體將特定社會所肯定的行為準則和規范加以內化，形成符合該社會所要求的行為的過程，其作用在于調整個人與他人、個人與社會、個人與國家、個人與自然環境、團體與團體之間的各種社會關系。通過道德規范教育和法紀教育促進大學生行為規范社會化。（1）道德教育是決定大學生人品和塑造時代精神的關鍵性教育，它包括中華民族優良傳統道德教育、社會公德教育和道德評判能力的培養、社會主義道德教育、職業道德和環境道德教育。高校思想政治教育以踐行社會主義核心價值觀為根本內涵，倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。（2）法紀教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。隨著改革開放的不斷深入，法紀教育越來越顯示出它在思想政治工作實踐中的重要位置。大學生是社會主義事業的建設者和接班人，他們的法紀觀念和公民意識如何直接關系著我國社會的發展。大學生更應該懂法、守法、護法，扮演法治的崇尚者、遵守者、捍衛者，學會運用法律手段解決生活中的糾紛和矛盾，用自己的實際行動推進依法治國，讓法治成為一種信仰，讓思想轉變為行動。

3 加強心理健康教育，促進大學生心理素質社會化

心理素質是一個人的心理過程和心理特征的總體體現，是個體的認知、情感、意志、行為、性格、氣質和能力水平高低的綜合標志。處于成年初期的大學生，其心理發展正處在從幼稚走向成熟的過渡時期，面臨許多壓力和心理沖突，情緒不穩定，及時正確化解這些心理矛盾和壓力是大學生健康成長的關鍵，關系到能否培養出高素質的社會主義事業的建設者和接班人。因此，加強大學生心理健康教育，是大學生社會化順利進行的基本條件。高校的心理健康教育要普及心理健康知識，提高大學生的心理保健意識和心理調適能力，幫助大學生處理好情感上和思想上的困惑，解決生活和學習中遇到的一些實際問題，培養大學生良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，具有較強的心理調適能力和較高的個人修養，面對今后的就業、競爭、戀愛、婚姻、困難、挫折，充滿自信和勇氣，保持良好的心態。

4 通過社會實踐活動，促進大學生社會生活生產技能社會化

大學生的成長成才不僅離不開系統的理論學習，更離不開社會實踐的鍛煉與教育。社會實踐活動是思想政治教育的重要載體之一，根據大學生的具體特點，有針對性地開展社會實踐活動，是思想政治教育的一項重要內容，也是促進大學生角色社會化的重要方法。大學生不僅要學習文化知識和生產技能，使之具備獨立參與社會生活的謀生技能，還要學習基本生活技能，應在衣食住行等方面實現自理、自治，這不僅是維系個體生命的需要，也是成為合格社會成員的基本前提。大學生學習社會生活生產技能的狀況如何，社會實踐為大學生提供了檢驗的重要平臺。鼓勵大學生參加各種形式的實踐活動，深入社會，在與工人、農民、知識分子、商人等社會成員的廣泛接觸中，了解國情，認識社會，使他們親身體驗、獨立自主學習探索，在實際參與中獲得自我提升。通過理論與實踐的不斷結合，逐漸豐富自己的知識，檢驗和提升自己的生存發展技能，培養積極主動的人生態度，發展自己的個性特長，挖掘自己的興趣愛好，鍛煉意志品質，樹立社會責任感和歷史使命感。通過社會實踐活動可以能動地實現學生自我學習、自我教育、自我提高的目的，促進學生全面發展健康成長，為大學生走上社會打下堅實的基礎。

5 傳遞社會要求，促進大學生社會角色社會化

人的本質是一切社會關系的總和，決定了人總是生活在一定的社會關系之中，扮演著一定的社會角色，社會角色是社會對人在不同社會關系中的地位、權利、義務、行為的規定。隨著大學生活的展開，大學生面對的環境變化較大，從高中單一學習為主的生活轉向更為復雜的“社會化”生活場景。從同學到教師、由校內到校外、從現實到虛擬網絡空間、由同性到異性，社會交往的深度發生了變化；從班委會、團支部、學生會到黨組織、各種社團，參與的組織層面更加復雜；由寢室、班級活動到校內外科技文化活動、藝術活動、體育活動、社團活動、社會實踐活動，大學生活動的空間不斷擴大；由單純的高中生活到“社會前期”的大學生活，他們的角色逐漸復雜化，許多行為規范的約束作用越來越強。面對錯綜復雜的社會關系和行為規范，大學生有時會不知所措，容易出現角色沖突或角色混同現象。大學生思想政治教育的主要任務是促使學生學會做人，學會處理各種關系。一方面，思想政治教育通過課堂教育向學生傳遞社會的期待，學習和掌握社會認可的權利義務和行為規范體系，使其轉化為自覺的行為習慣，自覺地遵守和傳遞；另一方面，思想政治教育可以調動個體參與社會生活和社會決策的積極性、主動性和創造性，行使社會賦予的權利和履行社會義務，明確自己所扮演的社會角色，在人際交往互動和參與社會實踐活動中保持個人與社會之間的和諧統一。