幼兒音樂活動中游戲化教育方法的應(yīng)用

甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 張詩玥

游戲作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，對幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高以及智力的開發(fā)皆具有較強的推動作用。將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用于幼兒園音樂活動中，一方面能夠促進幼兒音樂活動的趣味性與生動性的提升，另一方面能夠增強幼兒的藝術(shù)美感與音樂樂感。但是，在實際的游戲化音樂活動中，由于教師音樂教育理念落后、教育目標(biāo)明晰度偏低等因素的影響，使得游戲化音樂活動的質(zhì)量普遍偏低，難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文將從三個方面對游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用進行分析，以此為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

立足幼兒特點，優(yōu)化游戲化音樂教學(xué)流程

音樂活動內(nèi)容作為音樂教學(xué)的核心，直接影響著游戲化音樂活動的質(zhì)量。教師需注意以下幾點：

一是幼兒的年齡特點。現(xiàn)階段的幼兒具有活躍度高、好奇心強等特點，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動由于其趣味性的缺失，難以調(diào)動幼兒積極參與。對此，在開展游戲化音樂活動時，教師應(yīng)當(dāng)明晰幼兒的實際需求與年齡特點，為游戲活動的組織與構(gòu)建提供基本方向，以保證游戲化音樂互動與班內(nèi)幼兒的實際需求相契合，進而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二是階段化游戲音樂教學(xué)。由于幼兒處于快速成長的階段，不同時期的幼兒對游戲化音樂活動的需求有所差異。對此，教師應(yīng)當(dāng)對這一差異進行準(zhǔn)確把控，提倡階段性游戲音樂教學(xué)，并借助難度不一的游戲化音樂活動提升幼兒的音樂樂感與學(xué)習(xí)興趣。

案例一

教師在教授幼兒歌曲《小星星》時，針對于教學(xué)流程的優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)對班內(nèi)幼兒的實際情況進行全面了解，并以此作為選擇適宜的游戲活動的重要依據(jù)，以保證幼兒對游戲化音樂活動具有較強的參與積極性；其次，在課前準(zhǔn)備階段，筆者選擇采用“眾星環(huán)繞”的游戲方式，并在課前準(zhǔn)備星星道具，為游戲活動的展開提供重要保障；最后的游戲流程階段，筆者先將幼兒帶到一個相對空曠的空間，然后引導(dǎo)幼兒手牽手圍成一個圓圈并跟隨《小星星》的音樂節(jié)奏進行順時針轉(zhuǎn)動，教師則站在圈外進行逆時針轉(zhuǎn)動，在與幼兒共同唱《小星星》時，每逢唱到“小星星”教師就選中一名幼兒跟隨自己進行逆時針轉(zhuǎn)動，直到只剩下一名幼兒；然后讓其手拿“小星星”道具在全體幼兒的圍繞下成為“小星星”。這種游戲方式能夠適當(dāng)增加幼兒的運動量，培養(yǎng)幼兒的肢體節(jié)奏感與音樂學(xué)習(xí)興趣。

游戲理念導(dǎo)向，創(chuàng)新游戲化音樂教學(xué)方法

教學(xué)方法作為游戲化音樂教學(xué)落實的重要支撐，直接影響著游戲話音樂活動的質(zhì)量，教師需注意以下幾點：

一是目標(biāo)的確立。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，明晰游戲化音樂教學(xué)活動的重要性，為游戲化音樂教學(xué)的落實奠定思想基礎(chǔ)。

二是游戲情境的構(gòu)建。游戲情境是提高幼兒游戲參與度的重要路徑之一，教師可以借助多媒體視頻、音樂等方式為幼兒營造一個良好的游戲氛圍。

三是游戲指導(dǎo)。游戲指導(dǎo)是提升游戲化音樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過強化游戲指導(dǎo)來保證每位幼兒都參與到音樂活動之中，以促進幼兒音樂樂感與藝術(shù)鑒賞能力的整體提升。

四是游戲方式的選擇。教師在選擇游戲方式與游戲內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)幼兒的實際情況選取難度適中的游戲，以保證每位幼兒都能夠參與到游戲活動之中，并將音樂教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，以發(fā)揮游戲化音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂樂感與音樂學(xué)習(xí)興趣的作用。

案例二

教師在組織幼兒開展音樂游戲“碰一碰”時，針對教學(xué)方法的優(yōu)化，首先應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。對于“碰一碰”這一課時，筆者選擇采用“找朋友”的游戲活動；其次，教師可以先借助多媒體向幼兒展示具體的游戲過程，讓幼兒對游戲音樂活動有一個全面清晰的了解；再者是活動指引——引導(dǎo)幼兒在游戲過程中對“紙偶”進行精準(zhǔn)定位，并進行紙偶的碰撞。這樣的方式不僅能夠增強幼兒之間的互動性，促進幼兒良好關(guān)系的形成，而且對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)亦具有較強的推動作用。

最后是游戲評價——教師在游戲活動結(jié)束之后對幼兒進行綜合性評價，提升幼兒在游戲化音樂活動中的成就感和對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，在評價的過程中，教師需要立足于幼兒的心理特點與學(xué)習(xí)能力等多個方面，并采用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的方法對幼兒進行針對性評價，以實現(xiàn)活動評價作用的高效發(fā)揮。

順應(yīng)教學(xué)需求，豐富游戲化音樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是游戲化音樂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時需要注意以下幾個方面：

一是音樂教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)明晰音樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及音樂學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造基本條件；而游戲化音樂教學(xué)的目標(biāo)在于提高幼兒對于音樂活動的參與度，以此提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。對此，在優(yōu)化游戲化音樂教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的實際需求與興趣點，以教學(xué)需求為導(dǎo)向，為游戲化音樂活動注入靈魂。

二是幼兒生活元素的融入。在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要立足于幼兒的實際生活，充分了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好等各方面內(nèi)容，并將之融入到音樂教學(xué)活動之中，一方面能夠有效提高幼兒對音樂活動的參與熱情，另一方面能夠達到借助音樂活動規(guī)范幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)。

三是教學(xué)流程的設(shè)計。游戲化音樂教學(xué)最終落腳點在于提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感，而幼兒游戲化音樂活動的流程包括活動前互動、音樂知識傳授、游戲情境創(chuàng)設(shè)、音樂實踐活動（游戲活動）、游戲活動評價等。對此，教師可以結(jié)合實際情況對教學(xué)流程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證幼兒對游戲化音樂活動保持較高的接受度。

案例三

教師在組織“聽音找朋友”的游戲活動時，針對教學(xué)內(nèi)容與活動流程做了如下設(shè)計：首先，教師應(yīng)當(dāng)了解班內(nèi)幼兒的音樂學(xué)習(xí)情況——由于班內(nèi)幼兒對音符的了解偏少，對此，筆者將教學(xué)目標(biāo)訂定在引導(dǎo)幼兒識記音符上；其次，筆者了解到班內(nèi)幼兒在日常學(xué)習(xí)生活與游戲活動中比較喜歡“找朋友”的游戲活動，對此筆者組織了“聽音找朋友”的游戲活動；再者是游戲準(zhǔn)備，筆者在課前準(zhǔn)備了活動必需的音符卡片，為游戲活動的展開創(chuàng)造必要條件，若在條件允許的情況下，教師也可以引導(dǎo)幼兒自己動手做出音符卡片，以幫助幼兒加深對音符的記憶；最后是活動組織，在游戲開始前，教師可以先借助多媒體向幼兒播放與音符有關(guān)的視頻與歌曲，并引導(dǎo)幼兒進行跟唱，用以提升音樂活動的活躍度。在幼兒對音符有了大致了解之后，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一個自己喜歡的音符卡片，或是采用隨機分配的方式盡可能讓每個幼兒都擁有一個音符卡片，并引導(dǎo)幼兒憑借音符卡片找到持相同卡片的朋友，以增強活動的互動性；之后，教師再通過同時播放兩個音符音頻的方式讓幼兒判斷與找尋新朋友。

在此期間，教師需要加強引導(dǎo)，一方面能夠適當(dāng)降低幼兒的游戲難度，另一方面能夠提高幼兒在游戲活動中的參與度，以達到“聽音找朋友”活動的最終目標(biāo)。

綜上所述，音樂教學(xué)活動作為幼兒教學(xué)中的重要組成部分，對幼兒的全面提升具有重要意義；而游戲化音樂教學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求具有較高的契合度，使其逐漸成為幼兒階段音樂教育的重要教學(xué)方式。但是，由于教學(xué)方式陳舊等因素的影響，使得游戲化音樂教學(xué)質(zhì)量的提升受到阻礙，對此，教師可以通過優(yōu)化游戲情境、階段性游戲教學(xué)的方式來促進游戲化音樂活動質(zhì)量的提升，進而達到激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感與音樂鑒賞能力的目標(biāo)。