德法相融，育德于心
——《道德與法治》教學中提升小學生德善品格的實踐研究

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 朱振娟

道德與法治課中要注重對學生三觀的合理引導，在核心素養的教育教學理論的影響下更加重視引導學生樹立正確的道德觀，使學生能夠明辨是非，更加積極健康地成長。結合時代發展的需要，小學道德與法治教學過程中提升學生德善品格也成為當下的重要教育內容。

一、明確教學目標，提升教師水平

教學目標的制定決定課堂的教學質量，在小學道德與法治課中制定合理、清晰的教學目標有助于教師的教學思路的優化，使教學的過程更加順暢，對提升教師的教學水平也有良好的促進作用。比如，在學習部編版道德與法治小學一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”時，要明確整個單元的教學目標，使教師的教學過程能夠系統地將整個單元的教學內容與教學目標結合，使課堂的教學質量得到有效提升。在“吃飯有講究”一節課的學習中，使學生明白飯桌上的文明和禮儀，比如，不用筷子翻盤子里的食物，要懂得尊老愛幼、不爭搶食物等用餐文明；在吃飯的時候不浪費糧食，注意個人衛生等良好的用餐習慣。在教學的過程中要根據實際的教學內容，優化教學設計，制定合理的教學目標，使學生在學習的過程中能夠真正有所收獲。在平時的教學中，學校要重視對道德與法治課程教師的培訓和指導，使教師在教學設計的過程中能夠用先進的教學理念優化教學設計。可以采用公開課的形式，使教師們相互學習，相互督促，提升自身的教學設計能力。在教學評價的過程中重視教師的教學目標的制定和完成情況的評價，使教師們在教學設計的過程中以教學目標的制定提升整體的教學水平，促進道德與法治課程的全面優化與發展。

二、聯系實際生活，創設教學情境

小學生年紀較小，在教學的過程中要根據學生的理解能力，聯系生活實際，重視教學情境的創建，使學生有良好的學習興趣，從而在學習的過程中有所收獲。另外，道德與法治課是與現實生活緊密相關的重要學科，在實際的教學過程中，教師要重視結合實際的生活，引導學生培養自身的德善品格。可以對一些生活場景進行模擬，使學生在實際的生活中引發思考，培養學生的良好的思想品德，促進學生的德育教育。比如，在學習部編版道德與法治小學三年級第三單元“我們的公共生活”時，讓部分學生模擬一些公共場所中的行為，將一些文明的行為和不文明的行為混在一起，再讓學生們根據自己的常識辨別。在這個過程中，學生不僅能夠增強文明常識的印象，還能使其認識到自身的不文明行為，進而有效糾正，促進學生更加積極健康地成長，也為培養學生的德善品格創造良好的條件。所以，道德與法治教學要結合實際的教學內容，重視對教學情境的創建，使學生在真實的生活情景中學習知識，感悟生活，進而有效提升學生的德善品格，使其能夠將學習獲得的品德與實際的生活結合，自主傳遞心中的真善美，發揚自身的優秀的品格去影響身邊更多的人。

三、挖掘教材資源，培養德善品格

挖掘教材資源不僅能夠拓寬教學的內容，還能豐富教學的形式，激發學生的學習興趣。在實際的教育教學的過程中重視對教材內容的挖掘，使教材的內容得到充分應用，還能使教師的教學設計能力得到有效提升，進而更好地培養學生的德善品質。比如，在學習部編版道德與法治小學四年級第三單元“信息萬花筒”時，教師可以結合教材的教學內容，挖掘教材資源，向學生普及信息技術的發展優勢以及在信息技術的使用中的文明，使學生能夠文明上網，遵紀守法，共同維護網絡世界的秩序，能夠做到不傳謠、不信謠，文明上網，為自己的言行負責。教師可以結合實際生活中關于看電視、上網等活動，引導學生合理安排上網時間，能夠做到健康娛樂、勞逸結合，能夠正確認識廣告，有一定的辨別是非的能力，不受不良的廣告的誘惑，促進學生的德善品格的發展。結合教材章節的安排，參考教材以及相關要求，對教材內容展開適當延伸，使學生在課本知識學習的同時，結合實際生活中的真實案例，深刻體會知識的應用價值。挖掘教材資源，從多角度更加全面、更加積極地引導學生的德善品格的發展。

小學道德與法治課在培養學生的德善品格方面有重要的促進作用。在教育教學的過程中，教師要重視相關的教學理念的學習和應用，優化教學設計，明確教學目標，自主學習新的教學理念，提升自身的教學水平。另外，還要在結合實際生活的同時挖掘教材資源，促進學生的全面成長與進步。