優(yōu)化體育教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是身體活動(dòng)和思維活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，技術(shù)動(dòng)作老師講解示范了很多次，講的時(shí)候?qū)W生似乎懂了，讓學(xué)生將動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生卻無(wú)所適從，究其原因，一方面是體育學(xué)科的特殊性，需將語(yǔ)言描述和動(dòng)作示范進(jìn)行大腦的加工處理，再用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，具有一定的難度，跟學(xué)生的協(xié)調(diào)性也有很大關(guān)系。然而，另外最為重要的一方面是教師講解示范，學(xué)生聽(tīng)講、觀看，卻沒(méi)有加入自己的思考，沒(méi)有真正的去理解這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的涵義。

1、深度學(xué)習(xí)與體育深度學(xué)習(xí)

1.1、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的概念并不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，不斷演變著。關(guān)于深度學(xué)習(xí)的概念，諸多學(xué)者有著各種不同的觀點(diǎn)和研究。1979年，Biggs認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方式。2005年，黎加厚教授在《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》一文中認(rèn)為：深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情景中，作為決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。此觀點(diǎn)注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移。隨著時(shí)間的推移，有些學(xué)者提出深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通、協(xié)作、自學(xué)能力。2011年，美國(guó)卓越教育聯(lián)盟（Alliance for Excellent Education）對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了如下界定：以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試與掌握溝通、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等能力相連接。接著，2012年，張浩、吳秀娟《深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析》中認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者掌握非結(jié)構(gòu)化的深層知識(shí)并進(jìn)行批判性的高階思維、主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、有效的遷移應(yīng)用及真實(shí)問(wèn)題的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認(rèn)知能力等高階能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。借鑒以上學(xué)者的研究定義，結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，把深度學(xué)習(xí)概括歸納為：在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解能力的前提之下，給學(xué)生預(yù)設(shè)跳一跳就能夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著自己的疑問(wèn)和思考邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等方方面面整合起來(lái)的學(xué)習(xí)。

1.2、體育深度學(xué)習(xí)

體育深度學(xué)習(xí)指教師在學(xué)生已有的認(rèn)知能力、理解能力、身體素質(zhì)，和學(xué)生的心理特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，給學(xué)生預(yù)設(shè)具體挑戰(zhàn)性，但是認(rèn)真，努力就能達(dá)到的動(dòng)作技術(shù)技能目標(biāo)，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)和思考利用已有的知識(shí)，技能經(jīng)驗(yàn)，邊練習(xí)邊運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，做到理解動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，比較相近技術(shù)動(dòng)作的同與不同點(diǎn)，批判性學(xué)習(xí)，將原有的知識(shí)和技術(shù)遷移到新學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

體育深度學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，主要是學(xué)生是否真正理解了本節(jié)課的內(nèi)容，真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考問(wèn)題，真正領(lǐng)悟體育學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的動(dòng)作技術(shù)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育深度學(xué)習(xí)在于精講、多練、少說(shuō)教多研究，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新知識(shí)、新技能。深度學(xué)習(xí)，主要關(guān)注的是學(xué)生作為主體掌握了多少的體育知識(shí)與技能，在教師的指導(dǎo)練習(xí)后，體育方面是否有了進(jìn)步或者提高，這里的體育方面內(nèi)容主要包括了體育知識(shí)、技能、情感、習(xí)慣等內(nèi)容。

2、當(dāng)前體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1、游離于心門(mén)之外，未能激起學(xué)生興趣

學(xué)生只是機(jī)械化地聽(tīng)老師的指令，并將動(dòng)作技術(shù)依葫蘆畫(huà)瓢的顯現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的興趣、情感、思維，讓學(xué)生去思考探究自己的動(dòng)作技術(shù)離老師的要求，離標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作還有多遠(yuǎn)，這樣使得整節(jié)課堂毫無(wú)生機(jī)可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課枯燥乏味，學(xué)生學(xué)不會(huì)體育技能，甚至不愿意學(xué)習(xí)體育技能也是必然現(xiàn)象。

2.2、停留在動(dòng)作技術(shù)表面，未究其背后原因

課堂教學(xué)大多為教師先講解，再示范，學(xué)生聽(tīng)講再模仿跟隨，將動(dòng)作技術(shù)細(xì)化為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和重視關(guān)鍵動(dòng)作要點(diǎn)的教學(xué)，較少的去引導(dǎo)學(xué)生去理解和把握為什么要這樣做，比如排球墊球時(shí)，手腕為什么要下壓，手臂為什么要伸直，學(xué)生不懂動(dòng)作技術(shù)背后的深層意義。

2.3、專(zhuān)注于知識(shí)，技術(shù)的獲得，但很難運(yùn)用到實(shí)踐和競(jìng)賽中

在課堂上學(xué)習(xí)了三步上籃技術(shù)，但是在比賽中學(xué)生不知道在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用這一技術(shù)。這樣很難將實(shí)際所學(xué)練習(xí)到應(yīng)用中去，導(dǎo)致單個(gè)技術(shù)動(dòng)作與實(shí)戰(zhàn)相脫離。

這些問(wèn)題都是缺乏深度學(xué)習(xí)的表征，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，沒(méi)有觸發(fā)學(xué)生的心靈，只知按照老師要求去做，卻不知為什么要這樣去做，知其然不知其所以然。知識(shí)技能與實(shí)戰(zhàn)相脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用。

3、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略

體育課堂教學(xué)目的在于增長(zhǎng)學(xué)生體育健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，只有學(xué)生真正打開(kāi)心扉，全身心投入到體育課堂環(huán)境中，多參與、多思考、多總結(jié)、多練習(xí)、多反思、多應(yīng)用才能進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的課堂效果，鑒于此，作者提出以下教學(xué)策略。

3.1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

體育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握健康知識(shí)、技能，養(yǎng)成好的體育習(xí)慣，在體育課堂上，學(xué)生們不僅可以學(xué)到一些常用的體育技術(shù)、技能，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助等各方面良好的精神品質(zhì)，還可以更深層次的開(kāi)發(fā)他們的思維模式，并且，體育課堂也是奠定學(xué)生“終身體育”意識(shí)和能力的平臺(tái)。

學(xué)生只有在輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能積極地參與進(jìn)去，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用演示法、模仿法等各種教學(xué)方法以及各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分滿足學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生向更高水平進(jìn)步。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇攀高峰、互幫互助、不斷進(jìn)步的良好的意志品質(zhì)，使整堂體育課完整有序的進(jìn)行。

3.2、學(xué)生多觀察，教師善于提問(wèn)

在課堂中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，然而大多是習(xí)題式的問(wèn)題。然而，設(shè)計(jì)得精妙、靈活，并能整合之前所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題才能更加有利于促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。問(wèn)題觸及學(xué)生心靈，引發(fā)興趣，啟發(fā)探究，思考。

例如在教授快速跑內(nèi)容時(shí)，根據(jù)腿部力量的強(qiáng)弱，將學(xué)生分成三組，分別做起跑示范，其他同學(xué)帶著問(wèn)題去觀察前后腳距離起跑線長(zhǎng)度對(duì)跑速的影響；起跑時(shí)上體逐漸抬起和立即抬起對(duì)跑速的差異比較；影響跑速有哪幾個(gè)因素。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，去看示范，讓他們身心都參與其中，而不是當(dāng)個(gè)熟視無(wú)睹的旁觀者。

3.3、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)參與度

深度學(xué)習(xí)，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)和傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路者，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中獲得整體的認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生能全身心的參與其中，在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，深度理清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的欲望，期待將知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如，在進(jìn)行“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”課堂教學(xué)時(shí)，多以案例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)，并且案例中的人物是比較貼近學(xué)生事實(shí)，有代入感的，比如小明是剛升入初一的一名初中生，步入初中，新的同學(xué)、新的老師、新的環(huán)境，讓自己很有局促感，沒(méi)有小學(xué)時(shí)的好朋友在身邊，感到很焦慮。讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)知心朋友的角色，如何開(kāi)導(dǎo)小明。在討論提建議的氛圍中，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。又如在進(jìn)行籃球技能兩人傳切配合時(shí)，設(shè)置真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作能力，增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.4、目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

體育課程重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志力、良好的體育道德，合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握與人交往的方法，這也是體育課堂的魅力所在。教師提出明確的目標(biāo)和任務(wù)，小組進(jìn)行討論，拿出小組的方案，代表發(fā)言、組員補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。室外課時(shí)，同伴之間相互保護(hù)與幫助，相互探討，組員之間相互協(xié)作，制定與其他小組進(jìn)行比賽的方案，安排不同同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同的角色，以期發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和價(jià)值，在競(jìng)賽中既合作又競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)自己以及團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。

3.5、多給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

體育教學(xué)過(guò)程中，將基本部分的準(zhǔn)備部分內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)完成，引導(dǎo)他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動(dòng)，要求必須有新意，把參與活動(dòng)的身體各個(gè)關(guān)節(jié)部位都活動(dòng)充分，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)教材的理解更加深刻，克服膽怯，建立自信、自強(qiáng)、積極進(jìn)取，全身心融入課堂。

4、小結(jié)

以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目的的體育課堂教學(xué)是現(xiàn)如今課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，它要求體育教師們之間要相互探討，集思廣益，碰撞出智慧的火花，深入體育課堂進(jìn)行具體化的研究，提出具體的教學(xué)策略，讓學(xué)生參與其中，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)技能的發(fā)展到完善。將問(wèn)題進(jìn)行深度加工、完成動(dòng)作技術(shù)的泛化，精細(xì)化過(guò)程。

同時(shí)，深度學(xué)習(xí)不僅要遵循教育的規(guī)律，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循人體技能變化規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上去引領(lǐng)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而提高體育課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。