基于灰色理論高職院校體育教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評價(jià)研究

（南京科技職業(yè)學(xué)院體育部 江蘇 南京 210048）

前言

所謂教學(xué)綜合評價(jià)，就是指在一定科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)方法之下，利用規(guī)范的評價(jià)手段和評價(jià)模型方法對現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量以及需要調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)與分析。最終得出一定結(jié)論，對其結(jié)果和后續(xù)影響進(jìn)行評價(jià)與調(diào)查，對不斷改善當(dāng)前現(xiàn)狀有著重要的指導(dǎo)作用，而對于高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量利用灰色理論進(jìn)行模糊評價(jià)，有利于直面當(dāng)下校內(nèi)體育教學(xué)問題，了解當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量的水平。為不斷提高日后體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育教學(xué)水平有著重大的借鑒意義。而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制當(dāng)中，主要都采用定期考核和民主評議等方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，這種方法適用于早期的教學(xué)環(huán)境，而對于當(dāng)前高等院校中快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育來說，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法就顯得比較單一同時(shí)不夠全面。而對于當(dāng)前高等院校在體育教學(xué)質(zhì)量評估的過程當(dāng)中，由于有些評價(jià)指標(biāo)是相對明確和定量性質(zhì)的，那么就可以利用傳統(tǒng)的評價(jià)計(jì)算方法來進(jìn)行估計(jì)，而有些評價(jià)指標(biāo)是相對模糊無法具體估計(jì)的，那么就必須要使用模糊綜合評價(jià)的方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。因此，目前對體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)當(dāng)采用當(dāng)前比較前沿和先進(jìn)的計(jì)算方法和評價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用灰色理論和模糊評價(jià)機(jī)制來對高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面而科學(xué)的計(jì)算和估計(jì)。

1、關(guān)于灰色系統(tǒng)理論的介紹

在早期的控制理論研究領(lǐng)域當(dāng)中，科學(xué)家通常將“白”作為已知的研究樣本，將“黑”作為未知的樣本研究，那么“灰”就是介于已知和未知中間地帶模糊樣本數(shù)據(jù)。灰色系統(tǒng)理論是近三十年來新興發(fā)展的一個(gè)控制理論方法的延伸。灰色系統(tǒng)理論，他主要的研究對象和研究范圍通常是與一些小樣本，不確定性，以及一些邊際范圍相對模糊的樣本作為研究領(lǐng)域。這種模型理論研究特征顯著。像一些不確定和獨(dú)立于定量和定性研究的樣本進(jìn)行集中分類，然后對其具體特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)的分析，同時(shí)利用模型計(jì)算出其特有規(guī)律。最終為解決問題研究開發(fā)提供可以參考的有效價(jià)值和方法。灰色理論系統(tǒng)進(jìn)行研究能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究控制系統(tǒng)的不足，能夠在極大程度上減小模糊樣本的數(shù)量，不斷提高整體樣本研究的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。當(dāng)前灰色系統(tǒng)理論仍然處于開發(fā)和不斷發(fā)展階段，這種理論在不斷完善過程當(dāng)中能夠?yàn)槿藗儙砀嗟难芯糠较颍瑫r(shí)對于研究相關(guān)樣本容量和總體樣本的模糊特性都有著很大的參考價(jià)值。因此，在本次的高職院校體育教學(xué)質(zhì)量研究過程當(dāng)中，利用灰色理論系統(tǒng)能夠更好地觀察和調(diào)查到對于體育教學(xué)質(zhì)量等會影響因素，同時(shí)有利于對其模糊性進(jìn)行充分的分析。

2、關(guān)于模糊綜合評價(jià)法的介紹

模糊綜合評價(jià)方法是把模糊數(shù)學(xué)作為理論基礎(chǔ)來進(jìn)行綜合理論研究的數(shù)學(xué)計(jì)算模型。這種平淡方法能夠?qū)⒉淮_定的定性影響因素，利用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法轉(zhuǎn)化為定量計(jì)算數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從而依據(jù)定量的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能夠利用研究對象的不確定影響因素做出一個(gè)相對科學(xué)全面的分析，繼而最終可以對研究對象做出一個(gè)整體相對全面的研究結(jié)果分析。模糊綜合評價(jià)的方法能夠在盡量指標(biāo)的指導(dǎo)之下研究界定范圍模糊和難以量化的影響因素，能夠?qū)σ恍┠：秶挠绊懼笜?biāo)做出具體全面系統(tǒng)地分析，這也是當(dāng)前許多研究領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用模糊綜合評價(jià)方法的重要原因之一。通常在進(jìn)行一下模糊綜合評價(jià)過程當(dāng)中，主要通過以下幾個(gè)步驟來完成。首先是要建立起模糊評價(jià)的具體指標(biāo)。再進(jìn)行選擇和確定模糊評價(jià)指標(biāo)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對模糊評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行充分的考慮和論證分析，應(yīng)當(dāng)選擇合適恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)作為最終確定的指標(biāo)因素。如果選擇的評價(jià)指標(biāo)不合適，那么就容易在整個(gè)模糊評價(jià)的計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)誤差，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。此外，相關(guān)綜合評價(jià)指標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)符合所要求的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)和一定的規(guī)范要求，不允許出現(xiàn)違反相關(guān)規(guī)定的評價(jià)指標(biāo)；第二，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)建立合理的權(quán)重向量；第三步就是要根據(jù)已經(jīng)建立友好的評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重向量來建立相關(guān)評價(jià)矩陣，依據(jù)評價(jià)巨石陣來進(jìn)行科學(xué)分析，并進(jìn)行模糊計(jì)算和綜合評價(jià)；最后一步將權(quán)重矩陣和評價(jià)因素合成對其合成結(jié)果進(jìn)行合理的銷量分析以及相關(guān)解釋最終對綜合評價(jià)結(jié)果得出科學(xué)合理的分析和結(jié)論。利用模糊綜合評價(jià)方法能夠在一定程度上避免定向模糊因素，對研究對象產(chǎn)生過多影響。

3、體育教學(xué)質(zhì)量的模糊評價(jià)模型

3.1、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)及其所占權(quán)重的確定

體育教學(xué)質(zhì)量的模糊評價(jià)模型是基于體育教學(xué)質(zhì)量作為主要研究對象，觀察其是否與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)和其他的教學(xué)參與度是否存在相應(yīng)的影響關(guān)系，并對其存在的數(shù)據(jù)做成進(jìn)行詳細(xì)分析。評價(jià)的主要內(nèi)容包括兩部分，分別是學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能力常見的評價(jià)分析，以及對于體育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)分析的相關(guān)指標(biāo)討論。根據(jù)模糊綜合評價(jià)模型體系，首先應(yīng)當(dāng)確定對于體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)要素，在確定評價(jià)指標(biāo)要素的前提之上進(jìn)而確定對于評價(jià)指標(biāo)要素的影響周圍無明顯特征的因素，從而建立起來整個(gè)評價(jià)的綜合模糊體系。應(yīng)當(dāng)確立相對科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)是在整個(gè)評價(jià)模型過程當(dāng)中必須要保持不變和相對穩(wěn)定的一個(gè)指標(biāo)，因素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)的穩(wěn)定與合理才能夠保證整個(gè)評價(jià)過程能夠順利進(jìn)行。根據(jù)我國體育教育部門的相關(guān)規(guī)定，國家重視培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動，注重在體育教育當(dāng)中學(xué)生的全面發(fā)展，并以此來作為整體的體育教學(xué)目標(biāo)。因此，在本次體育教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價(jià)模型體系當(dāng)中，我們更加重視和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于體育課程的參與度，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)過程當(dāng)中的全面發(fā)展的問題，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在體育課程中的道德培養(yǎng)以及良好精神的樹立。這些不確定性的模糊影響因素都會在模糊綜合評價(jià)體系模型當(dāng)中更加真實(shí)、具體化、準(zhǔn)確地反映出來。在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)過程當(dāng)中，由于許多評價(jià)因素，他們的重要程度是完全不同的，同時(shí)他們又有著彼此不同的數(shù)據(jù)特征，并且他們的模糊的范圍也有著比較大的差異，因此在進(jìn)行利用綜合模型評估時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)統(tǒng)計(jì)要素的具體特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)分析，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其模糊范圍和模糊特性來確定其在整個(gè)模糊綜合評價(jià)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的權(quán)重。只有確定相對合理和科學(xué)的權(quán)重，才能夠保證在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中獲得有效合理的數(shù)據(jù)以及準(zhǔn)確性較高的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么有評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重占比就是指該項(xiàng)指標(biāo)在其他指標(biāo)因素不變的前提之下，對于整個(gè)系統(tǒng)評價(jià)過程的影響程度所占的比重。本次實(shí)驗(yàn)主要采用了發(fā)放調(diào)查問卷以及網(wǎng)上調(diào)查和街頭采訪的等形式對各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集工作。并根據(jù)相關(guān)的客觀事實(shí)和科學(xué)規(guī)律確定了其各自的比重權(quán)數(shù)。

3.2、對于體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行模糊綜合評價(jià)的過程

（1）確定整體評價(jià)中所相關(guān)的要素指標(biāo)集合；

（2）確定要素的相關(guān)權(quán)重配比關(guān)系。由于每個(gè)要素所占的比重不同，因此其對于評價(jià)過程中整體的影響程度也存在著較大的差異，所以在綜合評價(jià)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對這些要素的不同成分及其不同的影響程度進(jìn)行仔細(xì)明確的劃分。確定體育教學(xué)指標(biāo)分為一級，二級等。確定一級指標(biāo)的權(quán)重集合為A，二級指標(biāo)的權(quán)重集合為B；

（3）應(yīng)當(dāng)構(gòu)建最終完整的評語集合。應(yīng)當(dāng)在評語集合中完整合理地表現(xiàn)出參與調(diào)查人員對于整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和意見，必須要對評語集合的內(nèi)容調(diào)查應(yīng)當(dāng)如實(shí)反映。本次實(shí)驗(yàn)將評語總共劃分為五個(gè)等級，分別是優(yōu)、良、中、及、差；

（4）應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)評價(jià)矩陣。最終應(yīng)當(dāng)將學(xué)生以及老師家長對于體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)以及相關(guān)的打分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的評價(jià)結(jié)果做出零細(xì)化的分類應(yīng)當(dāng)區(qū)別出不同類別的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)其相關(guān)重要程度對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有條件的取舍；

（5）對集合進(jìn)行綜合評價(jià)；

（6）最終得出相關(guān)的評價(jià)結(jié)果。

4、采用模糊綜合評價(jià)對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的基本思想

當(dāng)前教育部對于高等院校學(xué)生的體質(zhì)健康給予了更多的關(guān)注，國家教育部更加注重高等院校學(xué)生的體質(zhì)健康訓(xùn)練，已集齊體育鍛煉的全面發(fā)展，因此當(dāng)前在高等院校的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，對體育課程質(zhì)量提出了更高的要求，國家教育部關(guān)注學(xué)生在體育課堂中的全面發(fā)展不斷促進(jìn)學(xué)生在體育課堂中提高自身的身體素質(zhì)和增強(qiáng)體質(zhì)健康。因此可以看出當(dāng)前國家重視對于體育課程質(zhì)量的提升，因此本次實(shí)驗(yàn)對于研究高職院校體育教學(xué)質(zhì)量就顯得更加重要。本次實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行調(diào)查和探究體育教學(xué)質(zhì)量的過程當(dāng)中利用灰色理論和模糊綜合評價(jià)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)統(tǒng)計(jì)方法的缺點(diǎn)。利用綜合模糊評價(jià)的方法能夠不斷發(fā)現(xiàn)許多模糊化的特征因素。而在這些模糊化的特征因素上就更能夠反應(yīng)出當(dāng)前我國高等院校體育教學(xué)質(zhì)量所存在的問題，這些體育教學(xué)過程當(dāng)中所存在的模糊化因素能夠反映出許多的定性問題，這些定性問題再進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)之后，能夠充分反映出當(dāng)前體育教學(xué)過程當(dāng)中影響體育教學(xué)質(zhì)量的具體條件因素能夠更加直觀，也更加系統(tǒng)化。這些利用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和管理方法無法測量到的模糊化因素，對于提高我國當(dāng)前高等院校體育教學(xué)質(zhì)量水平有著重要的借鑒意義。在本次實(shí)驗(yàn)中，首先對相關(guān)評價(jià)指標(biāo)和影響的模糊化因素進(jìn)行了全面科學(xué)地分析，并確定了其在整個(gè)評價(jià)過程當(dāng)中所占權(quán)重，然后再進(jìn)行科學(xué)計(jì)算與歸納，最后發(fā)現(xiàn)了對于體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的不同影響因素。

5、結(jié)束語

本次評價(jià)所得出的一些結(jié)論都是基于學(xué)生和老師的客觀評價(jià)基礎(chǔ)上所得出來的，這樣的評價(jià)指標(biāo)相對比較單一并且不夠全面，因此可以說僅僅利用教師和學(xué)生作為評價(jià)指標(biāo)是不夠全面和不夠科學(xué)的。在實(shí)際的綜合評價(jià)過程當(dāng)中對于體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)容量可以涉及到多個(gè)評價(jià)指標(biāo)的影響，例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會媒體以及學(xué)生家長等。來自社會各界的參考意見都可以作為評價(jià)指標(biāo)和影響因素。但是利用灰色理論和模糊綜合評價(jià)在一定程度上避免了人為因素的影響，也能夠使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)準(zhǔn)確。